摘要：大学物理是目前高校尤其是工科类高校学生低年级的必须课之一，对于学生的学习方式和思维的培养有着不可估量的重要意义。大学物理作为电气工程专业的主干课程，其发展和教学质量的好坏直接体现了国家教育和科技水平的进步，因此，电气工程的教育和科研在国内的大学教育中始终占据重要的地位。
关键词：电气工程；大学物理；教学
一、引言
人才培养的工作是复杂的系统工程，高等学校人才培养目标和基本的要求是通过本科人才的培养方案来实现的，在国内的技术型本科人才的培养模式中，应当根据人才的培养目标有针对性的开设专业基础课程，并应当充分重视基础学科的的教学，在实践中明确各方的定位，为教学搭建良好的实验平台。
二、电气工程专业物理现状
按国家高等教育学科的划分标准，电气信息学科类属工学门类下设五个一级学科的范畴：电子科学与技术、控制科学与工程、信息与通信工程和计算机科学与技术电气工程。上面的五个学科的学科基础相同，是以研究电磁现象及其应用的基础性的学科，将理论和技术工程综合在一起，包含的专业基础理论主要涉及到数字电子、电路原理、单片机原理、模拟电子、自动控制原理、MATLAB仿真电磁理论、以及微机原理与接口技术等物理经典理论。专业理论有电力系统及其电力拖动、电机学、电力电子、工厂企业供电、高电压与绝缘、电力市场输配电等[1]。学生需要掌握的大学物理的知识种类多样，绝大多数的学生认为大学物理课程相对难学，从大学生历年来的物理学业成绩可以清楚的看到。物理学是现代的工程技术以及整个自然科学的基础性质的学科，通过大学物理的教学过程，可以帮助学生有效的掌握物理学思维方法、物理知识，为从事工科工作奠定坚实的专业[2]。
三、大学物理教学的困境
从课程内容出发来说，教师所教授的内容与学生预期的结果存在较大的差距；从教学模式而言，更多的物理教师并没有从学生学习的实际情况出发，做到因材施教。物理学科总体开始偏离定位。其实任何学科的科学定位都是这门学科得以建立的核心及进一步发展的重要保障。大学物理需要提供学习后续课程的基础，还能够提高科学研究的基本能力培养学生的科学素养。教学目标不明朗，太过注重知识的传授过程。一般的教学中以讲授物理知识为主，而往往忽视了物理知识内蕴含的经典的方法，忽略了物理基础教育对功课学生全面发展的关键作用，未将培养能力和传授知识以及提高科学素质结合在一起。在传统教学思想影响下，高等院校已经形成“注入式”的单向教学枯燥的模式，教学方法单一，以讲授为主，很少有教师采用新型的教学方法进行知识的传授。同时教学资源的贫乏、缺乏对学生的关注、盲目的教学评价都是当前的电气工程专业大学物理教学面临的主要困境[3]。
四、大学物理教学建议
在教学中，根据普物化的思想核心[4]，笔者实现经典思想与近代教学融合的具体方法，通过精选大学物理的经典核心内容，在此基础上利用与其相关的近代内容将其进行进一步的扩展。如，在力学相关的教学中可用广义相对论的观点来简要说明万有引力的来源；在热学相关教学中用量子力学观点解释摩尔热容随温度发生阶梯性变化的原因和机制；在静电学教学中用能带观点来解释导体、半导体绝缘体等的不同的导电机理等。第一，建立实验教学平台，如电气类专业综合实验教学平台。开设电气工程专业性质的实验、及毕业设计的平台，进一步建立电气控制类专业示范性实验基地，使得专业实验教学的新颖性针对性及可操作性良好的体现出来。试图使得实验平台能够模拟电力系统的电能生产-输送-消费的完整过程，并使之高度吻合目前电力系统的数字化、信息化及自动化的背景条件，实现电力生产的控制-监视-检测-保护-调度一体化的过程，打造为电气工程学科促进素质教育提升教学水平的重点实验平台。第二，进行大学物理计算机辅助教学（CAI）。CAI移植都是基础物理教学领域最活跃部分，不断开发大量卓越的CAI软件，如：固体物理大学物理仿真实验等，包含有仿真模拟成分的教材配套的光盘中，课程网页（教学网站）上有不同级别的应用实例。将信息技术作为方法以及教学媒体来帮助教师解决教学实际问题，考虑引导学生使用信息技术来进行辅助性质的学习，解决实际问题，让信息技术成为构建自主探究学习重要推动因子来全面的支持学生学习，提高学习效率。第三，推广课程教学改革以电路原理为例。电路原理作为高校电气类专业必修技术核心课，其课程内容主体均为讲授线性电阻电路、正弦稳态电路、动态电路非线性电阻电路的分析方法，从此处引出对应的后续课程(诸如电数字电子技术、力电子技术、高频电路(通信电路)、模拟电子技术、电磁场、自动控制原理信号与系统等)的基本内容。使得学生在电路原理课程中开始熟悉当代电路常用基本物理元件，掌握对应的方法分析基本元件的电路。
五、结束语
工科大学物理涉及到热学、力学、波动与光学、电磁学等近代物理的内容，是在高中物理学习的基础上的进一步的提高深化。其重点应该放在讲清物理本质上，理清物理概念和规律的相关应用，帮助学生建立鲜明物理图像；工科院校及相应的专业，对物理知识的要求较高，因此提高大学物理的教学质量帮助学生有效学习是教学的当务之急，并有助于提高物理学知识在生产技术中的实际应用。
参考文献：
[1]张淳民.大学物理课程体系，教学内容，教学方法改革的实践探索[J].大学物理,2000，19(03):43-45.
[2]史贵全.大学物理实验教学的变革历史及其启示[J].大学物理，2001，20(2):26-30.
[3]任才贵.艾剑锋.大学物理实验分级开放教学改革与实践[J].大学物理，2007，26(12):36-40.
[4]赵玉岭.浅谈大学物理实验教学与大学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2009(8下):123-124.
作者：张红卫
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