一、合作学习理念下的小学英语教学设计意义
（一）有利于提高学生适应社会的能力
每个小学生将来也会成为一名社会成员，应该拥有社会人所特有的特性。而班级便是一个小社会，如果学生想要成为其中的一员，那么他们一定要让自己融入到这个班集体。多和老师、同学沟通，学生从相互了解的过程中逐渐融入到这个班集体，学会让自己去适应集体，随着他们年龄增长，进而慢慢适应、融入社会这个大集体，有利于提高学生适应社会的能力。
（二）有利于培养学生自主学习的积极性和创造性
采用小组合作课堂教学有利于活跃课堂气氛，激发学生自主学习的积极性，培养他们勇于发现，勤于思考，乐于创造的良好习惯。在英语课堂学习中，教师可通过提问题的方式，鼓励学生独立思考问题，主动分析问题的关键性，并与小组成员共同探讨交流，养成良好的学习习惯，从而为打开学生的思维提供帮助。
（三）为学生创造机会，在锻炼的过程中全面发展
合作学习理念为学校的教育提供了良好的发展机会，给学生创造了更多的学习机会。通过合作学习来调动学生主动学习的积极性，让学生在合作学习理念下有所收获，进而实现自我价值，提高他们的自信心。
二、合作学习理念下小学英语教学策略研究
合作学习法的教学内容极为丰富且形式生动活泼，这些特点与小学英语本身所具有的趣味性完全吻合。在小学英语教学中，教师应将两者有机的结合在一起，全面提高学生的学习兴趣，结合课本教学内容选择合适的方法进行教学。
（一）依据相关教学内容进行卡片情景教学，提高学生们的动手能力
随着新课程改革的逐步推行，为提高课堂教学质量，教师应创新教学模式，依据相关教学内容，通过卡片情景教学，在课堂上鼓励学生积极参与合作学习。例如，教师在上Myfamily时,为了方便学生记忆家庭成员单词，教师可以将学生合理分组，一组成员负责制作家庭成员图像卡片，另一组成员则制作与图片相对应的英文单词卡片，当卡片制作完成后，可进行图片与英文的匹配游戏，通过让学生自己动手制作图像卡片以及参与卡片游戏，能够让学生从此次实践过程中充分了解记忆家庭成员。
（二）巧借媒体课件，指导学生正确学习
教师作为学生学术生涯的领路人，在英语课堂的实际教学中，除了根据课本教学内容，选取恰当的素材进行授课的同时，还可设置相关悬念，引起学生的注意，学生为寻求问题答案，进而认真听课，有利于学生充分掌握英语相关知识，并将其应用于日常生活中。例如，教师在讲解Lookatthemonkeys时，将学生分成多个小组，然后巧借媒体课件，播放猴子游泳的图片，指着图片问：“Whataretheydoing?”给学生几分钟的思考时间，然后大声回答说:“Theyareswimming.”巧借媒体课件，生动地呈现了学习内容，有利于学生掌握课堂学习知识。
（三）分组探讨游戏法
小学英语是一门极具趣味性的学科，其相关的课程实践十分有趣，为此，在进行英语课程的学习时，教师可采取分组研讨游戏法，例如，教师在上“Let’stakeatrip!”时，由于学生不可能在课堂上真正的实现旅行，为此，可让学生根据书本上所提出的问题“Wheretogo?”“Whattogo?”“Whentogo?”“How?”先做出假设；当学生们完全理解学习内容后，各组成员自行分工，共同讨论，并对组内每个成员想去的地方、时间、怎样去进行归纳，共同探讨，有利于学生思考能力的提高。
（四）做好相关教学设计，创新层次教学模式
随着新课程改革的逐步推行，为提高英语教学的实用性，教师应创新层次教学模式，因材施教，做好备课分层、目标分层工作。在小学英语课堂教学中，可采取师生备课策略，达到高效课堂教学效果。学生备课是指学生在老师的悉心指导下进行课文识词、识图等方面的课前有效预习，在此过程中，教师须根据不同学生的实际情况做出相应要求，确保学生课前预习的有效性。例如教师在上“Myclassroom”“Myschoolbag”时，要求学生做好课前识词预习，依据课文后单词表，从课文中圈出来；为了锻炼学生大声开口说英语的能力，可让学生将生单词造句，并进行分组练习。高效英语课堂教学要求教师备课须改变以往的风格，做好目标分层工作。教师在备课的过程中，需考虑不同层次学生的实际情况，做到因人而异，难易有效结合，促进学生共同进步。结语在小学英语教学中，应结合相关教学内容，选取适用的方法进行教学，避免枯燥乏味的照本宣科教学法。由于英语教学本身所具有的实用性，使得小学英语教学内容变得更加丰富，有效提高了教学质量。教师在课堂上可结合情景教学方式，通过讲有趣故事、制作卡片游戏或组织小组探讨活动的形式来指导学生学习，活跃课堂气氛，进而营造快乐的学习氛围。因此，本文初步分析了合作理念下小学英语教学实践中的意义，为确保学生能在良好的学习环境中快乐学习，进而提高英语实用技能。
作者：张磊鑫 单位：赤峰巴林右旗查干诺尔镇羊场中心小学
