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合作学习下的小学英语教学设计

一、合作学习理念下的小学英语教学设计意义

(一)有利于提高学生适应社会的能力

每个小学生将来也会成为一名社会成员,应该拥有社会人所特有的特性。而班级便是一个小社会,如果学生想要成为其中的一员,那么他们一定要让自己融入到这个班集体。多和老师、同学沟通,学生从相互了解的过程中逐渐融入到这个班集体,学会让自己去适应集体,随着他们年龄增长,进而慢慢适应、融入社会这个大集体,有利于提高学生适应社会的能力。

(二)有利于培养学生自主学习的积极性和创造性

采用小组合作课堂教学有利于活跃课堂气氛,激发学生自主学习的积极性,培养他们勇于发现,勤于思考,乐于创造的良好习惯。在英语课堂学习中,教师可通过提问题的方式,鼓励学生独立思考问题,主动分析问题的关键性,并与小组成员共同探讨交流,养成良好的学习习惯,从而为打开学生的思维提供帮助。

(三)为学生创造机会,在锻炼的过程中全面发展

合作学习理念为学校的教育提供了良好的发展机会,给学生创造了更多的学习机会。通过合作学习来调动学生主动学习的积极性,让学生在合作学习理念下有所收获,进而实现自我价值,提高他们的自信心。

二、合作学习理念下小学英语教学策略研究

合作学习法的教学内容极为丰富且形式生动活泼,这些特点与小学英语本身所具有的趣味性完全吻合。在小学英语教学中,教师应将两者有机的结合在一起,全面提高学生的学习兴趣,结合课本教学内容选择合适的方法进行教学。

(一)依据相关教学内容进行卡片情景教学,提高学生们的动手能力

随着新课程改革的逐步推行,为提高课堂教学质量,教师应创新教学模式,依据相关教学内容,通过卡片情景教学,在课堂上鼓励学生积极参与合作学习。例如,教师在上Myfamily时,为了方便学生记忆家庭成员单词,教师可以将学生合理分组,一组成员负责制作家庭成员图像卡片,另一组成员则制作与图片相对应的英文单词卡片,当卡片制作完成后,可进行图片与英文的匹配游戏,通过让学生自己动手制作图像卡片以及参与卡片游戏,能够让学生从此次实践过程中充分了解记忆家庭成员。

(二)巧借媒体课件,指导学生正确学习

教师作为学生学术生涯的领路人,在英语课堂的实际教学中,除了根据课本教学内容,选取恰当的素材进行授课的同时,还可设置相关悬念,引起学生的注意,学生为寻求问题答案,进而认真听课,有利于学生充分掌握英语相关知识,并将其应用于日常生活中。例如,教师在讲解Lookatthemonkeys时,将学生分成多个小组,然后巧借媒体课件,播放猴子游泳的图片,指着图片问:“Whataretheydoing?”给学生几分钟的思考时间,然后大声回答说:“Theyareswimming.”巧借媒体课件,生动地呈现了学习内容,有利于学生掌握课堂学习知识。

(三)分组探讨游戏法

小学英语是一门极具趣味性的学科,其相关的课程实践十分有趣,为此,在进行英语课程的学习时,教师可采取分组研讨游戏法,例如,教师在上“Let’stakeatrip!”时,由于学生不可能在课堂上真正的实现旅行,为此,可让学生根据书本上所提出的问题“Wheretogo?”“Whattogo?”“Whentogo?”“How?”先做出假设;当学生们完全理解学习内容后,各组成员自行分工,共同讨论,并对组内每个成员想去的地方、时间、怎样去进行归纳,共同探讨,有利于学生思考能力的提高。

(四)做好相关教学设计,创新层次教学模式

随着新课程改革的逐步推行,为提高英语教学的实用性,教师应创新层次教学模式,因材施教,做好备课分层、目标分层工作。在小学英语课堂教学中,可采取师生备课策略,达到高效课堂教学效果。学生备课是指学生在老师的悉心指导下进行课文识词、识图等方面的课前有效预习,在此过程中,教师须根据不同学生的实际情况做出相应要求,确保学生课前预习的有效性。例如教师在上“Myclassroom”“Myschoolbag”时,要求学生做好课前识词预习,依据课文后单词表,从课文中圈出来;为了锻炼学生大声开口说英语的能力,可让学生将生单词造句,并进行分组练习。高效英语课堂教学要求教师备课须改变以往的风格,做好目标分层工作。教师在备课的过程中,需考虑不同层次学生的实际情况,做到因人而异,难易有效结合,促进学生共同进步。结语在小学英语教学中,应结合相关教学内容,选取适用的方法进行教学,避免枯燥乏味的照本宣科教学法。由于英语教学本身所具有的实用性,使得小学英语教学内容变得更加丰富,有效提高了教学质量。教师在课堂上可结合情景教学方式,通过讲有趣故事、制作卡片游戏或组织小组探讨活动的形式来指导学生学习,活跃课堂气氛,进而营造快乐的学习氛围。因此,本文初步分析了合作理念下小学英语教学实践中的意义,为确保学生能在良好的学习环境中快乐学习,进而提高英语实用技能。

作者:张磊鑫 单位:赤峰巴林右旗查干诺尔镇羊场中心小学


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