1是高职实践性教学和因材施教的补充和延伸
通过调研发现，企业不仅注重学生的专业技能，更重视学生的综合素质。大学生的综合素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业知识素质、身体心理素质等四个方面。这就必须全面贯彻新时期高等教育教学改革的指导思想，即“更加注重素质教育、重视学生创新能力的培养、注意学生个性发展、因材施教”。高职院校有责任做好阅读导向工作，积极开展有针对性的、有目的的导读活动，通过书评、书展等宣传，推荐优秀书刊，同时纠正不良的阅读倾向，甚至带有政治性错误的读物的影响。这样做既能把学生的阅读方向引导到正确方向上来，帮助他们提高思想政治素质和道德品质，树立正确的人生观、世界观、价值观，又能提高他们的鉴别和分析能力，建立起老师与学生之间的感情，从而成为良师益友。
2高职院校阅读现状以及存在的问题
2.1高职大学生课余阅读的氛围和走势并不乐观
目前，高职院校普遍比较重视大学生的素质教育，多通过开设两课、公共选修课等课程进行，而这些还远远不够，聊城职业技术学院紧紧围绕“以学生为本，注重素质提高”的素质教育主线，根据学生特点，将培养高职大学生的阅读习惯作为提升其职业道德和职业素质，熟练职业技能和可持续发展能力的重要抓手。以聊城职业技术学院为例，现有的在校生大部分来自鲁西、偏远地区的省、市，农村学生较多，家庭经济困难学生较多。学生大部分入学成绩偏低，人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，理想和现实差异的心理矛盾较大，自身素质与社会需求相差较大。从心理测试的结果看，大部分学生在学习和生活上比较顺利，没有遇到太多的障碍，这就导致他们对挫折的承受能力较弱，遇到变故就容易产生沮丧、苦闷、焦虑、急躁等消极情绪。这使得高职大学生综合素质教育面临严峻挑战。引导高职大学生生充分利用课余时间开展健康有效的课余阅读，通过阅读使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，这都需要高职教育者不仅要在课堂上管好学生，而且要在学生课余时间阅读上进行有效引导，帮助学生树立正确的理想和信念。
2.2高职大学生课余阅读的态度模糊、取向失调
从高职大学生课余阅读的态度和意识上来看，还存在着亟待解决的问题，例如高职大学生对课余阅读重要性和根本性没有足够的重视，也没有养成自觉、主动、健康的借阅意识，喜爱以手机为主的电子书籍；从意识上看，不能把课余阅读作为专业学习的有效补充，一种超越知识的精神重建有效途径。另外，高职大学生在读物的选择具有较大的盲目性和随意性，高职大学生对一些读物如痴迷于言情、武打、侦探类书籍，杂志、小说科幻类书籍的阅读，给予了过多的重视，而对代表人类精神名著、社科类人文书籍的阅读却相当少，读物缺乏积极、健康、向上的理想信念。实践证明，长期阅读带有明显随意性、散漫性的流行性读物，会导致学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感和归属感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，对于提升高职大学生责任感、使命感是无益的。
2.3对开设文学鉴赏课的老师提出高标准的要求
高职类院校开设这门课的还非常罕见。这门课需要处理好几个关系：一是要处理好授课过程中的“轻盈与厚重”的关系，要让学生在愉悦轻松的文学欣赏过程中感悟思想的厚重。二是要从学生的需要出发，调动学生的人生体验，把课上到学生心里。三是文学欣赏与导读活动要“生活化、当下化、自我化”。四是教师要“有情感、有情怀、有温度”。在高职院校开设阅读导读课，虽然采取小课时互动式教学，但对任课教师提出了很高的要求。这就需要教师具备充足的知识和广泛的阅读量，才可以对学生借阅方面的问题给出及时充分的指导。为此，聊城职业技术学院多次举办导读课程建设座谈会，文学欣赏课任课教师、读书活动指导教师与教授们不间断地开展交流授课和活动的开展情况。积极开展读书月、校园读书手抄报制作比赛、召开《读书》报心得交流会、大学生读者协会交流会联合图书馆举办“你荐书我买书”选书等各种活动，不断提高师生的阅读能力。用阅读来带动教风、学风，以读书来营造浓厚的书香校园文化。其次，教师本身应有扎实的阅读基础，对书籍的历史和人文社科类书籍的大致情况有详实的了解并予以及时更新，为此我们邀请聊城大学文学院教授为师生定期开展讲座。再次，该课程是泛读性的，其内容没有边界可言，教师要在授课期间要和学生一起阅读大量书籍，这就要求教师有充分的时间和阅读能力，要求老师把读书当成一种生活方式，从阅读中收获到幸福和愉悦，养成阅读习惯并做好阅读笔记、批注等，这样老师在课堂上才会有充分的应变和调整能力。
3有效引导高职大学生进行课余阅读
3.1确立素质教育的教育理念，帮助学生培养阅读兴趣，端正阅读目的
学院围绕学生特点和学生的岗位适应能力，有针对性地进行教师团队建设：阅读团队、职业核心能力培训团队、电影欣赏团队、音乐欣赏团队、传统文化团队、体育团队、党史教育团队已经在全院开启实质性课程，开启了学生思想素质教育新模式。在推行素质教育的过程中，我们创新形式，把思想政治教育与读书有机结合起来。读书最重要的是价值建构，只有价值引领才能够将阅读统摄起来，形成学生的阅读内驱力和终生阅读的习惯。
3.2以教师阅读引领学生阅读，阅读要以知史爱党为主线
目前，聊城职业技术学院通过将导读课命名为文学鉴赏课，设置为公共必修课，16学时，共8次课，开设学期为第一、二学期，授课对象为大一所有在校生，邀请聊城大学邓宏艺教授、刘广涛教授、宁登国教授、杜季芳博士进行全面指导，广东省教育指导委员会委员徐纪敏教授作为顾问。聊城职业技术学院开设文学鉴赏课，并将其融入《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《心理健康》、《中国传统文化》、《七彩时政》构成的思想素质精品课程群，从课程设计、课程标准、教学方案、教学视频、训练作业、教学课件、教辅教材、案例汇集、推荐书目等方面反复推敲琢磨。我们首先明确课程目标是提高学生的阅读方法和阅读能力，分别阅读了《活在当下》、《家国何处不入梦》、《今月何时照古人》、《一路走来一路读》4本书。以此为基础，另外我们的阅读要以知史爱党为主线，在原有课程内容不变的情况下增加一个“阅读红色经典模块”，不单纯地讲文学作品，而是以党史教育为主，并适当增加一些领导人在关键时候的重要讲话，在培养学生爱国情怀的同时，提高学生辩证思维的能力和分析问题的能力。
作者：杨兴勇
