在若干次的校内外听课活动和课堂教学调研中，经常会出现这种现象:语文教师对于课堂提问很有讲究，所提的问题恰到好处，但学生尚未回答，教师本人就迫不及待地加以讲解，其结果是学生倍感茫然，不知道应当深入思考问题，还是只等老师的答案即可。由以上分析可以看出，在当前初中语文课堂提问中还存在很多不尽如人意之处。所有这些不仅有碍于课堂教学质量的提高，也不利于学生语文能力的形成和发展。因此，为了教学质量的提高和学生未来的全面发展，有关课堂教学提问的方式和策略必须进行深入的探讨和研究。
1．准确把握课堂提问的“度”
(1)正确把握难易度;进行课堂提问时，要充分了解学生的学情，在这个基础上结合学生的实际情况精心设计问题。(2)准确把握时间度;在向学生提出问题之前，教师必须明确问题的难易程度以及学生思考可能需要的时间，特别是对于有一定综合性的问题，不仅要给学生比较充分的时间，必要时还应加以启发。例如讲授《往事依依》这篇课文时，先让学生课前进行了预习，然后根据这篇课文的具体内容和学生的实际情况，我精心设计了这个课堂问题来对学生进行提问:在这篇课文里，作者回忆了自己的哪些往事?你能用一句话概括文中的每一件事吗?(思考时间两分钟左右)。这样设计问题难易得当，而且学生有充分的时间进行独立思考，不仅可以加深学生对本篇课文的理解和掌握，而且培养了学生创造性地解决问题的能力。
2．准确把握课堂提问的“序”
不管是教师教的过程，还是学生学的过程，都是相辅相成的、很系统的过程。这个过程具有循序渐进的特点，因此教师在进行课堂提问时，也要循序渐进。《多收了三五斗》是苏教版初中语文教材中相当精彩的一篇课文，结合上述要求，我是这样来对学生进行提问的:(1)我们今天的农民还有旧毡帽朋友一样的遭遇吗?谈谈你的看法。(2)旧社会的农民在多重压榨下，生活痛苦，举步维艰。在今天的社会中，生活在农村的广大农民仍旧是最辛苦的一个阶层。他们用辛勤的劳动换来了全国十三亿人的粮食供给，他们为我国的现代化建设作出了最有意义的贡献。假如我们去村子里走访几位农民朋友，你最想跟他们说的话是什么?这样的提问系统连贯，符合学生的一般认知过程，可以调动学生学习的主动性和积极性。
3．深刻把握课堂提问的“点”
在初中语文教学中，进行课堂提问时，教师要善于运用设问引导学生进行反思，重视以下几个“点”:第一个“点”是课文中的题眼;第二个“点”是课文中的反复之处;第三个“点”是课文中的关键之处;第四个“点”是课文中的中心之处;第五个“点”是课文中的矛盾之处。例如苏教版七(下)《三个太阳》一文，这是一篇记叙中国女画家经过执著的努力到达南极的通讯，根据以上这些“点”的要求，我是这样进行提问的:女画家争取去南极工作的经过顺利吗?我们从中可以看出女画家的什么特点?这样进行提问切中要点，激发学生思维的火花，往往可以起到举一反三、事半功倍的教学效果。
作者：丁连兵 单位：江苏省无锡市梅梁中学
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