一、“T—WOD”生产实习模式提出的意义
生产实习是为了帮助学生对所学知识有感性认识，为学习专业课程打好基础。通过对实习基地进行有针对性的参观、学习，可以提高学习对本专业真的了解和认识，增加学习兴趣和增强专业自豪感，为日后专业知识的学习打下良好的基础。同时，生产实习对学生了解社会、接触生产实际、培养动手能力和理论与实践相结合的能力等方面亦具有重要的意义[1-2]。近年来，多数工科院校的本科生产实习一直采用由教师负责一切的群体式实习方式，实习过程往往是走马观花地在现场参观，学生很难有机会了解生产过程。并且随着学生数量的增加，生产实习面临的困难和问题越来越多，学生的生产实习积极性受到严重影响[3-5]。鉴于此，经过多年探索和总结，我院实施了“T—WOD”生产实习模式。
二、“T—WOD”生产实习模式
“T—WOD”生产实习模式包含两部分（TWO），一是基于建筑工程仿真实验教学软件，通过教师的讲解，学生观看（WATCH），学生进行施工模拟操作（OP-ERATION）及学生之间相互讨论（DISCUSSION），总结施工方法；二是基于省级土建基础实验教学示范中心，施工企业技术人员和教师指导第一组学生看图纸（WATCH）、钢筋下料、钢筋绑扎、模板支护、混凝土搅拌和浇筑等环节进行操作（OPERATION），并组织学生对每个环节进行讨论（DISCUSSION），并与相关规范进行对照，在第一组操作时，第二组在旁边观看（WATCH），然后第一组学生根据学到的各个环节技术要点指导第二组学生进行操作，老师仅是观察和纠正，其他各组依次类推，充分发挥学生在实习中的主导地位。“T—WOD”生产实习模式以一个接近实际工程原型的一个缩尺钢筋混凝土空间框架为生产对象。“麻雀虽小，五脏俱全”。这是一个完整的生产过程，使学生能够自主将课堂学到的知识进行实际应用，在踏上工作岗位之前夯实基础，增强信心。
三、“T—WOD”生产实习模式的步骤
“T—WOD”生产实习模式如图1所示，包含前期准备、小组讨论、小组缩尺工程实施，既有虚拟工程实施又有实际工程实施，其教学分为11个步骤如下：①教师编制生产实习大纲及实习指导书；②学生设计试件及制定施工方案；③学生进行施工过程模拟；④学生修改框架结构施工方案；⑤模型定位、放线、抄平；⑥钢筋下料；⑦混凝土配合比设计；⑧绑扎钢筋；⑨搭脚手架和固定模板；⑩混凝土浇筑、养护；輥輯訛学生之间相互指导。1至4步骤学生可以分批进行，5至10步骤由做过组的学生指导未做组的学生，并安排不同组的学生互相检查，教师仅起到答疑和纠错的作用，既调动了学生学习的积极性，又缓解了老师指导任务重的压力。
四、“T—WOD”生产实习模式应用效果
1.适用对象。“T—WOD”生产实习模式适用于本科阶段的各个年级，但侧重点不同。高年级的学生进行生产实习，在生产实习的过程中，低年级的学生可以进行参观认识实习。一般以20个学生为一组，设有组长。根据施工环节，每个环节设有小组长，完成一个空间钢筋混凝土框架缩尺模型生产。
2.实施效果。“T—WOD”生产实习模式实施伊始，获得了很好的效果，学生的收获很大，主要体现在以下几个方面：①学生的主观能动性得到了发挥，学习兴趣得到激发。“T—WOD”生产实习模式的参与性强，能使学生充分体会到成就感，激发学生的兴趣。②学生动手能力和毅力得到锻炼。生产实习涉及的内容多、周期长，学生动手能力得到锻炼，使他们体会到土木工程的实践性特点。③加深土木工程知识的理解。使学生建立知识体系的概念，加深了土木工程的基本概念的整体性理解。因为整个生产过程涉及的内容很多，并要逐个付诸实践，使课堂知识得到了应用，从而加深了学生对相关知识的理解。④学生的协作能力得到了提高。在生产实习中，大量的工作需要组员间分工合作共同完成，从而使他们的团队精神和协作能力得到锻炼。⑤提高了教师的操作能力。通过几年“T—WOD”生产实习模式的开展和广大教师的参与，提高了我院教师的施工操作能力。⑥提高了学生专业学习的兴趣。通过学生之间互相指导、互相讨论、互相帮助，熟悉已学习的知识点，发现未注意到的知识点，体会理论学习和工程实际操作之间的区别和联系，增强学生学习专业的兴趣。
五、结语
“T—WOD”生产实习模式让学生亲自动手，通过团结协作进行绑钢筋、支模、混凝土拌合、浇筑、振捣、养护和拆模，使学生对钢筋混凝土结构的生产过程和基本构成有了直接印象；通过对施工模拟软件的操作，学生模拟了不同工程的施工，熟悉了各种不同施工工程的环节和要求；通过操作、互相检查、讨论及老师答疑，学生熟悉了混凝土工程的施工要求；通过几年“T-WOD”生产实习模式的开展和广大教师的参与，提高了我院教师的施工操作能力。
作者：顾丽华 岳建伟 刘清山 张建伟 单位：河南大学
