一、艺术设计教学视图量研究
其一，艺术设计教学中视图量研究的内容。通过了解我国艺术设计教学对视图量的认识现状，笔者确定了艺术设计教学中视图量研究的内容，对艺术设计课程中单位课时的读图总量、精读与略读视图分配方法以及每堂课中精读图片与略读图片的时间长度几个变量对学生心理的影响大小进行了详细的分析，以此确定在艺术设计课程教学中如何配置视图量才能达到最佳教学效果。其二，艺术设计教学中视图量研究的目标。笔者希望通过研究得出一组确定的视图量数据，在获取本专业教师认可的基础上，在视图量的选取和分配上形成一个最佳的组合形式，提高艺术设计课程的教学质量。同时，将研究得出的数据作为评价以及考核艺术设计课程体系的数据。通过数据的比对得出教学中的读图量与学生舒适度之间的关系、略读图片与学生接受程度以及记忆度之间的关系、精读图片的时间与厌倦度之间的关系。然后在此基础之上，探索出一个精读、略读图片数量的极限数值，并研究艺术设计各个不同科目的特性是否对数据有所影响。其三，艺术设计教学中视图量研究实施方法。笔者在2012一2013年度第一学期对惠州学院艺术设计专业14位不同教师的所有承接课程进行单位课时读图量的收集，并在课下随机对每个课堂的5位学生进行调查研究，对他们在课堂上接受的内容比例做数据的记录。在实施的过程中，研究分析信息化数据标准的制订，提出以课程为单位的教学大纲以及教学质量评估适用数据，其中包括每单位课时略读、精读图片的数量以及读图时长。其四，艺术设计教学视图量研究结论。通过分析大量数据，我们发现，以单位课时45分钟为准，读图的总量须在10一20张，其中，精读图片控制在3一5张为最佳，每张精读图片花费3一5分钟;略读图片了一15张，每张时间不超过1.5分钟。
二、艺术设计教学视图量与视觉素养培养
笔者通过调查研究以及相关的数据分析，制订标准的读图信息量以及读图时间长度，在日后的改革试点工作中继续跟踪调查学生的学习积极性是否有所提高，学生的视觉素养有没有真正改观，同时了解学生在学习过程中的心理感受以及相关的反馈信息。其一，艺术设计教学视觉素养培养的意义。作为一门实践性很强的学科，艺术设计要求学生具有很好的观察力，这也是艺术设计教学通过读图培养学生观察能力的原因。学生需要在实践中通过不断观察，积累专业方面的知识，有效运用视觉资料，为今后的专业学习夯实基础。科学研究表明，在人们接受的信息当中，83%来自视觉信息，在获取的知识中这个比例也达到了了O%，而对于艺术设计专业，90%以上的信息获取来自视图。从心理学角度来看，人们在不断进步中总是在追求简洁而完整的表达形式，而视觉化的信息获取方式正印证了心理学的这一理论。对于艺术设计专业学生来讲，简洁化的表达方式含有的直接信息很有限，所以在读图过程中需要选取一些好的图片进行精读。其二，艺术设计教学视图量研究对于培养视觉素养的意义。视觉素养是艺术设计教学培养学生的一个重要方面，本研究通过对视图量与学生心理之间关系的研究分析，通过优化艺术设计课程中精读图片、略读图片的数量搭配，以及精读图片、略读图片最佳时间分配，能够让学生更好地利用课堂时间接受更多的知识。在这个基础之上，能够更高效地提高学生的视觉素养。总之，通过本研究，笔者得出了在艺术设计教学中视图量与学生心理之间数据化的相互关系以及视图量的优化对视觉素养培养的意义。但是笔者得出的理论能否在实践中得到验证，在视图量的接受程度上是否具有区域化的差别以及不同艺术设计课程的特点是否对理论结果有所影响，还需要更多的艺术设计教师在今后教学中积极反馈信息来解答。相信通过我们的不断努力，能够完善艺术设计教学中视图量与学生心理之间的关系研究。
作者：李帆
