一、教育科研界存在的与社会主义核心价值观相冲突的现状
1．教育机会不均衡，有违平等、公正、和谐之倡导
一是高等学校招生指标分配不平等。指标分配不完全与考生人数成正比，像湖南、河南这样的人口大省，和上海、北京这些高校多而人口少的省市相比，本科录取率相差非常大。表1是2008～2014年湖南、河南、北京、上海四地高考本科录取比率，从中可以知道，2008年上海本科录取率是河南省的3倍多，是湖南省的2倍多。到2012年，上海本科录取率已经高达72．76%。二是高中和义务教育阶段教育资源分配不均衡。这种教育资源分配不均衡主要体现在东西部区域的差别、城乡学校的差别、重点与一般学校的差别等。比如，2012年我国东部、中部、西部地区公共教育经费所占比重分别为46．86%、24．78%、28．36%［2］，东部地区和西部地区相差18．5个百分点。湖南省2011年普通高中生均教育经费地区之间差别最高达2．76倍，城市比农村高出5355．1元/人，示范性高中比非示范性高中高出1019元/人［3］。对于基础教育，国家应该在师资配置、教学设备投入上一视同仁，但现实相差很大。在贫困地区的农村中小学，可能教室难以遮风挡雨，可能连课桌椅都要自带，可能连一支粉笔都是那么珍贵，可能一个老师要教语文数学等多门课程。在城市中重点学校和一般学校的师资力量和教学管理也相差巨大。这种不平等现象带来很多社会问题，首当其冲是学生，为了进重点学校，他们不得不被父母送到各种各样的培训学校参加培训，加重了他们的负担，导致学生身体素质逐年下降。教育机会不平等，与十八大倡导的自由、平等、公正的社会主义价值观相抵触，造成社会的不平等竞争，严重影响社会的和谐与稳定。
2．关系盛行，学霸横行，有违民主、自由、法制之倡导
全国政协委员、民建陕西省委副主委周新生在全国政协十二届一次会议上发表题为《尽量让国人不求人少求人》的发言［4］，他在发言中指出，在我国求人成了常态，人际关系因而变得复杂，不堪重负，甚至变了味道，从而形成了若干潜规则，形成了权钱交易，形成了人身依附，形成了特权，形成了不公平。在教学科研界，科研项目、成果等本应该在公平、公正的前提下进行审批，但在当前这样一个以权力为基础、以人际关系维系的社会中，人情世故比学识和能力更重要。这种病态的社会现象使得教师们不得不把自己的精力和才华放在关系的钻营上，严重影响了社会的创新能力，同时也导致主管部门和一些所谓的学霸们把评审项目、成果、职称等作为一种聚敛钱财的手段。一般的教师没有关系、没有财力，即使有好的想法或成绩，对于这些东西也是可望而不可即的。结果使得有权有势有关系的部分人手里拥有大量的科研项目，而且产生一种滚雪球的效果，他可以拿着前面的资金再次投入到新的项目申报中，手中的经费越滚越多，但似乎他们并不做什么真正的科研，一样能拼凑出较大的成果。党的十八大提出的社会主义核心价值体系倡导民主、自由与法制，但在今天的中国，如果做科研都要靠关系、靠金钱、靠权力，那就不可能实现百花齐放、百家争鸣的民主、自由的学术科研氛围。
3．科研成果空浮假窃，有违敬业、诚信、爱国之倡导
正如2011年9月4日光明网上的一篇文章《学术造假、科研经费使用造假是一根藤上俩烂瓜》所说，由于项目是凭关系弄来的，相关结果就只能东拼西凑，必然是空假伪劣了。科研成果空是指没有实质性的东西，在低水平上重复别人的工作。有些人拿到项目后，不把心思放在项目研究上，结题时把过去几十年来的旧东西糅合在一起，改头换面，编成另外的学术成果，对当前研究没有任何贡献。特别是目前的部分专利和软件著作，没有任何创新的东西，根本不可能转化为经济效益，无人问津。科研成果浮是指项目夸大成果的社会经济效益，不能实事求是总结成果价值。像被科技部于2011年撤销的国家科学技术进步奖二等奖“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”［5］，该成果声称他们的产品和关键技术投入企业后，预计3年后每年可为陕西省产生净利润1100万元，而事实上年亏损528万元［6］。科研成果假是指结果、数据造假，这种现象举不胜举。2009年，井冈山大学的钟华、刘涛的70篇造假论文被国外揭露出来，中国人科研成果的真实性在国际上大打折扣。可笑的是，刘涛的论文内容并非所学，他学的是工学，然而却能够造出27篇论文发表在“国际期刊”上被SCI收录［7］。还有些人为了面子，学历造假、职称造假，上述两名作者就从讲师摇身变成了教授和博士。还有很多人很少进实验室，坐在家里拼造数据，一年就能造出多个专利和论文。科研成果窃是指抄袭剽窃，非法占有他人学术成果，或在论文论著中大量引用已有的学术成果而不注明出处。根据《著作权法》，凡是在独立署名的学术作品中未说明原作者姓名、作品名称而使用他人作品者，均属抄袭。而剽窃是一种更严重的学术不端行为，它以隐蔽的手段将他人作品据为己有。这些抄袭剽窃者很多都因为占有他人成果而名利双收，其中不乏名人和领导。科研成果空浮假窃只会做空国家、祸国殃民，让国际社会耻笑我们，中国人的诚信大打折扣。教育科研应该是一种高层次的精神活动，是一种自由的思想创新，它不应该以物质利益为目的，而应该以促进人类进步为最终目的。把金钱、权力、能力评价引入教育科研，只会造成种种有违社会主义核心价值观的现象。
二、以社会主义核心价值观指导教育科研工作的建议
1．结合教育科研人员特点，加强社会主义核心价值观宣传教育
教育科研界的人员思想活跃，见多识广，理性多于冲动，他们善于思考国家的发展、关心国家的强盛，但他们对事物的质疑性强，一般不会人云亦云。开展社会主义核心价值观的宣传教育时，首先要明确教育的目的，应当结合科研人员的特点，强调教育、科研在国家富强、民族生存中的重要作用;教育材料要贴近科研教育工作，挖掘他们身边的事例，这些事例既可以是正面的也可以是负面的。宣传手段要创新，不能只是文件学习、先进事迹报告、报纸和电视报道，还应该充分利用网络、新媒体，特别是要注意占领新媒体宣传中的主导地位，不能让负面新闻在新媒体中泛滥。
2．建立完善的法律和制度体系，净化教育科研环境
现代文明社会的最大特征是法制，全体公民的任何行为都在法律制度的规范下进行，教育和科研工作也应该在法律框架下开展。为了进一步规范教育、科研工作，2002年教育部印发了《关于加强学术道德建设的若干意见》，2005年印发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》。科技部于2006年公布了《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法(试行)》，其中界定了六种科研不端行为。2012年教育部又下达了“教技［2012］14号文件”《教育部关于进一步加强高校科研项目管理的意见》，文件要求加强科研项目全过程管理，严格科研项目经费管理，切实做好科研项目结题验收工作。2014年9月，教育部以“教师［2014］10号”文件印发了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。这一系列文件的颁发，对于净化教育、科研环境，维护学术尊严，弘扬社会主义核心价值具有重要的指导作用。但是文件、意见不等同于法律，要彻底解决教育、科研界存在的违背社会主义核心价值观的问题，一要从国家层面制定具有较强针对性的法律，二要各教育、科研部门和单位制定切实可行的相关制度，以法律、制度规范教育和科研工作。
3．加强师资培训，加大教育投入，实现基础教育的公平
教育不公平，主要体现在城乡之间、学校之间、行政区域之间教育投入差别大。而其中最大的不公平在于师资水平的差异，没有优秀的师资，实现教育公平只能是一句空话。袁贵仁在2013年全国教育工作会议上指出:“要强化正确的政策导向，坚持向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，向困难群体倾斜，把有限的资金用在‘刀刃’上。”［8］这里讲的“刀刃”就是急需政策、师资、设备、资金扶持的地区。国家要从宏观层面制定向这些地区倾斜的政策，强制要求各级地方政府严格执行“财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%”的规定，引进民间资本，多方面筹集经费，改善办学设施，提高教师待遇，才能引导优秀的师资力量投身教育相对落后地区。
4．规范科研项目管理，实现科研的公平竞争
只有制定严格的制度，对科研项目实行科学和规范的管理，才能保证科研项目公正立项、计划顺利开展、经费合理使用、目标圆满完成。但是科研项目管理是一个复杂的工程，其过程包括项目申请、论证、实施、评估、鉴定、成果申报与推广等一系列工作。主管部门要为每一过程制定相应的制度条例，比如在项目申请阶段，就应该检查项目的重复申报、前期研究造假等问题。在项目论证阶段，专家们容易被一些关系影响自己的判断，也容易出现项目被专家瓜分的现象，所以论证阶段务必制定严格的回避制度，不应该聘请与申请人单位相同或关系密切的专家参与论证。在实施阶段，各项目单位应该建立严格的经费管理制度，经费管理人员应该代表会计和审计行业从专业的角度进行经费的科学管理，而不是代表单位，更不能和项目主持人串通造假。
作者：周铁军 杨琳 胡忠红 单位：湖南农业大学
