一、合作学习方式的出现
中学生相对小学生来说已经有了合作意识，并且都愿意和同学间分享学习也乐于在学习中互动交流，根据这一心理特征，在中学教学中采用合作式教学模式是非常可行的，中学生已经有了一定的主观判断能力，在学生间合作学习中交流能力和反应能力都要比小学生强，因此对中学生设计合作学习的课程，创设合作学生的条件和环境这是转变初中课堂教学模式的重要突破，合作学习注重学生的参与和探究，强调激发学生的主观能动性，带动学生主动探究学生，并且通过同学间的合作达到解决问题的目的，在这样的课堂教学模式下，教师重点是为学生参与合作创造条件，通过鼓励学生，让学生积极发言，进而提高对课堂知识的理解能力。
二、合作方式中存在的问题
1．题型设计难度教学习题的设计为巩固教学成果奠定了基础，一些教师在课堂知识教学结束之后，都喜欢设计一些课堂练习题供学生在课堂上演示，以便及时发现学生在听课中面临的问题，根据学生在演算课堂练习中遇到的问题再将这些问题作为教学内容进行再次讲解，这样就能将典型问题作为重点，起到举一反三的作用。但是由于学生的接受能力的差异性，知识基础的不同，在设计课堂练习题时教师还用考虑练习题的难易程度及其适应范围，课堂教学主要是让学生掌握基础知识为主，在题型设计上也应该考虑这一方面。2．讨论方式及时间在组织课堂教学中，讨论式的教学方法能够激发学生主动性，但是也要注意讨论的方式和时间，课堂讨论的组织形式应该是采用分组讨论或者是同桌讨论的方式进行，讨论之前应该讲解清楚要讨论的内容和要求，教师还要深入学生了解讨论的话题是否与教学内容有关，另外还应该对讨论的时间有所限制和要求，以便于小组反馈讨论结果，进而了解学生讨论的情况。
三、合作方式中存在问题的改进策略
1．设计合理的题型教学习题的设计是检验学生学习效果的重要途径，由于学生学习水平和层次不同，在设计教学习题时也应该考虑学生的能力，不能把所有的学生一概定论，要了解学生学习的阶段性和层次性，设计相应的习题，这样既加强和巩固了课堂所学知识，又增强了不同层次学生学习的自信，因此建议采用分层设计的方法，对不同学生设计层次不一的习题，满足学生学习的需要，才能普遍提高学生的学习兴趣。2．鼓励学生积极发言面对同样的问题和习题，在组织讨论的过程中由于学生的理解能力不同，解题的思路也会存在差异，一道习题也许会有不同的解法，在一个小组内容易存在分歧，但是小组在反馈讨论信息时为了使观点一致，往往会只反馈一种解答方法，这就限制了一些学生发言的机会，因此要考虑让一些有不同想法的同学在讨论反馈中发言，激发这些学生的积极性。
四、结束语
综上所述，我们不难发现，在新一轮的课改背景下，我们要突破以往的教学思路，也就是说调整以前的教学理念，以及从广度和深度上发现教学中存在的各类问题，并采取各种措施，促进这类问题的解决，以此来更好地提升教学效果。从本文的分析来看，合作学习和创新能力培养在中学数学教育中是十分重要的一环，通过大规模的改革和创新，就可以提升教学效果，并为合作教学打下坚实的基础。
作者：程淑华 单位：吉林省公主岭市第六中学
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