摘要：近年来，高职院校结合经济发展和社会的需要，以职业化、专业化为取向，培养出一批又一批适应时代要求的高技能人才。当前高职院校文化素质水平落后，学生文化素质教育也待进一步加强。加强高职院校文化素质教育，不仅能培养出专业能力过关的未来职业精英，更要培养出具备社会责任感、文化水平高的社会主义建设的主力军。高职院校存在师资队伍建设数量不足、结构不合理、综合素质差等问题，已影响了高等职业教育事业的发展，制约了文化素质教育活动的开展。本文旨在针对当前高职院校文化素质教育和师资队伍建设中存在的问题，提出科学的对策，提供一定的参考价值。
关键词：高职院校；文化素质教育；师资队伍建设；对策研究
自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来，我国高职教育取得了巨大发展，形成了比较完善的教学体系。但是我国高等职业教育较西方发达国家而言，起步晚，水平低，且过分将高等职业教育与普通高等教育区分开来，过分强调技能化、专业化，对学生的文化素质重视程度低。十八届三中全会上通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出，深化教育领域综合改革，必须坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展，全面实施素质教育。若想大力发展文化素质教育，还需具备一支结构合理、综合素质高的师资队伍，但当前的高职院校师资队伍建设上还存在部分问题。因此，根据我国具体国情和当前高职教育发展的实际情况，进一步加大高职院校改革力度已迫在眉睫，职业教育与素质教育两手都要抓，两手都要硬，提高综合教学水平，打造一支高素质的高职教育队伍。
1高职院校文化素质教育现状
我国高职院校的发展一直处于较尴尬的地位，虽然从属于高等教育学校，但又因自身所培养的对象的特殊性，与一般的高等教育学校相区分开来。高职院校自开始创建以来，一直注重培养职业人才，对学生的文化素质重视不足。只有了解当前高职院校文化素质教育中存在的问题，才能开展有针对性的教育活动，提高学生的文化素质。
1.1大部分学生文化素质水平偏低
高职院校的学生虽然处于青年阶段，但对文化素质教育的观念存在误解。由于其课程设置、课程内容、教学方式与普通高校的学生有区别，因此高职院校的学生更加注重对专业化技能的学习，而对文化素质教育则重视程度不够。其次，部分学生选择高职学校是由于高考失败的无奈之举，对学校的教学活动不感兴趣，更有甚者，只是为了能够拿到学历证书，学习主动性差。再次，学生容易受到社会上不良思潮的影响，如拜金主义、读书无用论，对所有的教学活动都产生抵触的心理，因此部分高职学生的文化素质水平偏低。
1.2文化素质类课程及活动数量少
我国高职教育伴随着国家高等教育的扩招，发展势头喜人，但由于快速发展所带来的弊病也逐渐显现出来。首先，与普通高等学校比起来，高职院校对文化教育的重视程度不足，因而课程设置也有所倾斜，在普通高校里，有较多的且形成体系的文化素质类课程，但高职院校只在近些年来开始设立文化素质类课程，如文学赏析课、音乐通识课等，且这些课程数量少，在所有的课程设置中所占的比重低，也难以满足庞大数量的学生的需要。其次，高职院校文化活动较少，学校鲜少举办符合高职院校学生的文化活动，学生自发的群体性文化活动更是少之又少，长此以往，学生参与文化活动的积极性降低，校园文化氛围也明显落后于普通高校。
1.3教学方法落后
文化素质教育与科学教育不同，是以人的主体性和自由性为尺度的教育，更加注重学生自己的理解，即“师傅领进门，修行在个人”。文化教育传授的都是深层次的知识，还涉及的人生哲理，因此，采用适当的教学方法是必然要求。但在高职院校的文化素质教育的课堂上，教师采用的仍是传统的“满堂灌”的教学方法，鲜少与学生互动，对学生的影响力不足。
2高职院校文化素质低的原因分析
高职院校文化素质低的原因是多方面的，不仅有来自高职院校内部对文化素质的重视程度不足、师资力量差、教学模式存在问题等原因，还有外部功利性因素的影响。因此，必须针对现阶段存在的问题，深刻分析高职院校文化素质教育缺失的原因，才能提出合理化的对策。
2.1社会“重理轻文”的传统功利化思想
在我国社会主义建设初期，国家缺少科学人才，社会上流传着“学好数理化，走遍天下都不怕”等类似的口号，这原本是应对时代需求，是值得提倡的。但发展至今，社会上部分人士曲解了国家提倡学习理工科的初衷，导致人们对文化知识的掌握程度不够，一味将理工科摆在优先的地位，这样的观念在高职院校中更是如此。高职院校中的学校领导、教师、学生大都只关注自己的专业学习，因此开展文化素质教育进展困难。
2.2高职院校对文化素质教育的漠视
技术类人才一直是社会上的紧缺型人才，因此国家提倡大力发展职业教育也是适应时代的需要。高职院校所提供的职业教育为国家建设输送了许多优秀的人才，但过度注重职业化教育，使得高职院校对学生综合素质的重视不足。但伴随着我国经济的蓬勃发展，社会上对劳动力的要求也在不断提高，但高职院校对文化素质教育的态度仍未发展根本性的转变，办学理念、培养目标都严重滞后。在高职院校中，职业化教育处于核心地位，其他教育活动只能让位。这样的办学理念影响到学校里的每一个人，无论是老师，抑或是学生，都忽视了文化素质教育的重要性。
2.3专业化师资力量薄弱
教师是教学活动的主导者，一个好的教师，在教学时能因其个人魅力，使得教学活动事半功倍。文化素质教育活动也是如此，不仅应有足够数量的专职教师，更对教师的综合素质提出了更高的要求。长期以来，高职院校中，学校领导与学生对文化素质教育的漠视，加之大部分高职院校的教师都毕业于工科学校，其本身对文化素质教育活动不太感兴趣，且还面临着日常职业教学活动的压力，而专职的文化素质教学工作者由于学校对其工作的不重视和学生的兴趣程度低，也降低对自身的要求，不注重提升业务能力，导致恶性循环，高职院校的师资力量日益下降，文化素质教育更难取得进展。
3高职院校文化素质教育实施途径与师资建设
3.1转变教学观念，塑造重视文化素质教育的社会氛围
高等职业教育旨在培养专精尖的优秀人才，而这并非仅靠高职院校的职业教育就可以做到的。李克强总理在最新的政府工作报告中鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神就是最好的体现。工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质。因此，高职院校应转变教学观念，重视文化素质教育，学生本身在日常生活中也应主动加强文化知识的积累，提升自己的文化素质。社会上也需根据形势的变化，加强宣传，塑造重视劳动者的文化素质的社会氛围，提高对职业人才的文化素质的要求，唯有这样，将来必然成为劳动者的学生和为社会培养劳动者的学校才能真正地重视文化素质教育。
3.2加强师资力量建设，建设高水平的专业化教学队伍
高职教育，顾名思义，即为高层次的职业教育，其自身特点决定了高职师资力量的重要性。与普通高校不同，高职院校的教师应为双师型，即技师型与教师型，但当前的高职院校在聘用教师时，对教师的文化素质并未有较高要求，师资队伍建设也稍显落后，且缺乏相应的文化素质教育培训。因此，首先在教师聘用方面，通过制定政策，吸引更优秀的人才成为学校的专职教师，且从其他学校或者研究机构聘用在其领域内取得卓越建树的学者成为兼职教师，加强师资力量建设。其次，针对本校的教师，学校应加大政策倾斜，给予更多的财政支持，支持高职院校的老师进行更多的科研活动，积极申报课题，提高学界影响力，鼓励校内教师参加校外的研讨会，采取灵活多样的文化素质教育培训方式，以提高其业务能力。
3.3创新教学方法，开展多样文化素质教育活动
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”落后的教学方法，即使是再充满趣味性的教学内容，也难以使学生提起学习的兴趣。教师作为教学活动的主导者，则必须担负起培养学生兴趣的重任。第一，专业教师不应仅传授职业技能，更应试图发现职业活动所蕴含的特殊的文化知识，如穿插讲述科学家的经典故事；第二，活跃课堂氛围，鼓励学生独立思考，既要培养学生学习的能力，又要培养学生创造的能力，不拘泥于现有的知识，强调人的重要性；第三，利用现代科学技术等，开展学生喜闻乐见的文化素质教育活动，如播放外国优秀的文化纪录片，组织学生参观文化馆、博物馆、艺术展览等，丰富学生的日常生活，拓宽学生的知识面，使学生“边玩边学”，提高学生的文化素质。
4结束语
有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人始终是我国社会主义建设所需要的人才。高职教育以就业为导向，以能力为本位，培养出很多的优秀人才。但在教学活动中，忽视文化素质教育的重要性，使得职业教育与文化素质教育脱轨，学生必然难以适应时代的需要。因此，无论是学校、学生、社会，都需要树立正确的教学观念，将文化素质教育放在重要的位置，加强师资力量建设，提升教学的综合素质，创新教学方法与教学活动，培养学生成为社会所需要的综合型人才，使得高职院校能在未来取得更好的教学成果，为中国梦的早日实现作出贡献。
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