一、中职数学教学的问题
1.学生数学基础较低
由于中职生都是高考失利后就读于中职院校，很多学生从小学到初中数学成绩就不够优异，数学基础不够扎实。同时由于懒惰，他们没有在数学学习中养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法等。结果导致他们在进入中职院校后，难以接受和理解数学理论知识，造成教师教学工作的难开展，严重扰乱教师的正常教学秩序，将原本讲解新课的课堂时间用在恶补数学知识上，制约了课堂教学效率的有效提高，影响了数学教学的进度和质量。
2.数学教师存在的问题
中职数学教师作为中职数学教学的实施者，针对低起点差基础的学生总是持抱怨态度。其绝大部分原因在于教师始终对基础差的学生抱有偏见，对自身传道授业解惑的职责还没有深刻地理解，缺乏爱心、耐心、责任心。中职数学教师几乎都存在对自身职业毫无成就感的错误心理。这种错误的心理造成某些教师责任感、成就感和使命感的缺失。
3.教学过程的不足之处
所谓教学过程即师生双向互动的过程。在中职院校数学教学中，教师往往只重视教的过程，而忽略学生学的过程。一部分教师对数学教学缺乏针对性和有效性，他们只关注自己教学的过程和结果，但对学生的学习情况却持有漠不关心的态度；同时，他们只进行作业和试卷的批改，少有去研究有效提高数学教学质量的途径。还有部分教师特别是刚执教的教师，他们在教学过程中过度依赖教学辅导书和参考书，结果与学生实际相脱离，和中职数学教学目标完全背离；另外，还有相当一部分教师更是沿用传统满堂灌的教学方法，因而难以促进学生学习效率的提升。
二、中职数学教学的应对措施
1.激发学生的数学学习兴趣
由于中职学生数学基础较为薄弱，教师在教学过程中要尽可能避免大量的纯数学推理，要重视概念和结论的应用。同时中职教师要尽量对专业进行全面了解，在讲解数学知识的过程中结合专业实例进行，让学生知道什么该学，学完之后的用处，以及该怎样用才能有效，真正实现学以致用。在数学教学过程中，理论与实际并举的方法最能激起学生学习的兴趣，并提高学生学习的自觉性。另外，要精讲多练，通过讲、练结合的方式，帮助学生理解公式、熟记公式，并能灵活应用公式解决实际问题。当然，针对当前学生的特点，利用现代科学技术成果辅助教学也十分重要的，在实际生活中，现代科技成果与数学知识在本质上是相通的，并且多媒体技术、网络技术等还能增添数学教学的活力。最后，在教学过程中教师要正确引导学生选取学习方法，并学会掌握学习情绪，凡事做到以学生为本，突出学生学习的主体地位。
2.强化其与专业的联系
中职院校在数学课程设置方面，基础数学和专业数学要并举，确保数学知识的实用够用。学生必须掌握的数学知识即基础数学，主要针对中职一年级学生开设。而专业数学需要针对不同的专业需求开设。根据专业的不同，数学教学内容也要有相应的变化，包括教学计划和授课计划都应根据专业来制订，同时要保证授课内容及进程与专业需求相吻合。例如，各专业基本都会要求学习函数的概念和性质，属于基础学习部分范畴内，其中的三角函数更是大多数专业课程的基础，可将其视为各专业必须学习的基础数学。但各专业之中电子电工专业的学生既要学习函数，又要学习向量、复数等，才能与专业课学习需求相吻合。数学教学过程要把握知识点的讲解程度；而专业数学则要立足于专业教学要求，达到够用、实用的目的。同样以电子电工专业为例，在《电工基础》中分析交流电路时会用到向量知识，学生必须要熟练应用正弦向量表示图和向量加减运算，可专业课程学习中却并未涉及向量坐标、内积等内容，所以该专业数学教学要侧重向量概念和几何表示、向量加减法的讲解，不用介绍更复杂的其他表示方法。此外，复数虽然是选学内容，但为满足专业课程教学应用，又是必须花费相应课时进行学习的。
3.培养学生的自信心
众所周知，由于就读中职的学生大多是中考失利，学习成绩较差的学生，这类学生在初中常因为学习成绩问题被教师或家长批评，长此以往导致他们降低了对学习的自信心。因此，中职数学教师要重塑学生学习的自信心，帮助他们战胜自我，鼓励他们相信自己，从而提升自己。在中职数学课堂上，教师要多鼓励学生提出问题和回答问题，这对促进学生提出和思考问题能力的提高极为重要。同时还要改变教学评价的方法，采取以往传统应试教育的评价方法，仅是评价学生最终的学习成绩，这对学生而言会抑制他们个性的发挥，阻碍他们学习过程中主体性的体现，而且过度关注最终的学习成绩，也无法真实地反映出学生学习过程的实际情况。所以，中职数学教师要一改创新传统教学评价的方法，在学校评价标准中纳入学生学习状态和课堂表现这两方面，重视学生的日常成绩，只要学生有所进步，哪怕是小小的进步都要给予学生肯定。此外，还要引导学生互评，通过学生间的相互评价，有助于学生发现自身和别人的优缺点，从而取长补短，促进自己各方面能力的提高。这样的评价方式更侧重于学生各阶段的努力程度，能肯定学生各个细微的进步，而且教学评价不单要重视学生成绩的进步，更要重视学生是否肯于、善于坚持思考，包括学生思考方法改进的过程，以促进学生思考和解决问题能力的全面提高，激发学生学习的积极性和主动性，进而重拾数学学习的自信心。
4.合理安排教学内容和作业
课堂内容及时间的合理安排，能有效克服学生懒惰的情绪。教师在安排教学内容时，可事先安排课前练习，大致了解学生的实际学习情况，以便及时针对学生的薄弱部分做专项练习并加以巩固。在课堂教学时，教师可利用板书或现代化科学技术将概念、定理、例题、练习题目一一呈现给学生做参考使用，当前中职学生在学习数学时都有很强的模仿性和依赖性，针对这一特性教师所给出的教学内容要具有极高的参考借鉴意义，并要正确引导指点学生，帮助学生更快速、更有效地学习数学知识。同时，数学教师要加强与专业课教师的沟通，掌握专业课的实际需要。特别是制订教学计划时，要多和专业课教师交流，听取他们的意见，充分了解专业课教师对数学基础知识的需要，以便合理安排教学内容，做到有的放矢。例如车工专业，该专业属于机械类，数学教师要充分了解车工专业课程，包括课程开设的先后顺序，掌握车工专业需要哪些数学基础知识。该专业在学习时接触的第一个专业基础课就是机械制图，其主要是对学生空间想象能力的培养，学生必须要具备数学点、线、面的基础知识。所以，“平面与直线”是数学教师首讲的内容，在讲授时要紧密联系制图实际，帮助学生建立空间概念，这样才有助于学生学习机械制图。
其实，中职数学教师就是学生学习所有专业课程的间接教师。若数学教学有效地解决了所有专业课程中计算基础的问题，便能大幅度降低学生专业理论学习的压力，也能促进理论课程学习质量的提升。而作为教学重要组成部分的课后作业，长时间被人们定义为“知识的巩固、技能的加强”，所以很少有教师会注意到作业的创新性。针对中职学生数学基础薄弱的情况，教师在课后作业布置时，要重视“质”减少“量”。布置的作业要具备触类旁通、举一反三的特性，即典型作业题目。另外，学生要对数学的开放性和实践性问题高度重视，在作业布置时要重视题目的创造性、开放性、灵活性，加强数学作业和实际生活的联系，改变校园封闭式环境，强化学生分析和解决问题的锻炼。在中职数学教学过程中，教师应当紧跟时代的步伐，转变传统教学观念，创新教学方法，及时更新教学内容，利用现代科学成果进行新时期数学教学，这样才有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和针对性，从而有效地促进学生学习能力和水平的提高，促进学生综合素质的提高，实现其全面又个性的发展，将来更好地适应岗位需求。
作者：王晓忠 单位：江苏省常熟高新园中等专业学校
