1项目教学法的优势分析
平面设计不仅要培养学生对软件的基本使用，同时也要培养学生设计方面的能力，但是目前由于教学课时和实践条件的局限，导致了教学重心仍侧重于软件的使用教学；也导致了平面设计课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。这种传统的教学方式，学生学到的知识繁多而散乱，适用性不强。学生虽然在校学习了该课程的知识和技能，可真的在企业工作时总觉得难于上手，综合运用软件的能力尚且如此欠缺，更别谈承担实际工作任务。老师在教学过程中面临的最大挑战就是学生的质疑和排斥。通过“项目教学法”将教学内容分解成兴趣点、知识点、应用点，由学生进行自主学习，便于学生直接根据自己的能力水平与兴趣选择相应学习内容直接进入学习，然后教师再解答学生学习过程中的疑问和难点问题。
2基于平面设计课教学特点的项目教学法应用分析
高职院校平面设计专业的教学目标是培养综合素质的技能型人才，要求学生不但具有专业知识，更要具有适应岗位的职业技能。因此，在教学过程中，根据岗位能力的需要，采用比较灵活的教学方法，给予他们独立思考和创作作品的空间，不被现有的理论概念限制，寻求多种的变化效果。
2.1项目设计
项目的确立是项目教学法成功的关键。从平面设计课的教学目的来看，现在大学生需要的内容更注重实效性而非简单的知识概念补充，项目的选择要重在满足学生的学习知识和技能的需求，帮助学生学会思考分析，培养学生的综合职业能力。在这种情况下，平面设计课教师可利用项目教学法主题突出、内容具体的特点，一个课程就一个项目主题，或者说一个课程一个知识点的。根据课前要讲的核心内容，设计主题突出的问题或设置一些应用性比较强的知识点，引导学生关注去主动学习。这样师生的教与学都围绕这些项目知识点与兴趣点去实施，就会取得良好的教学效果。教师在项目的选择与设计时要把握以下几个原则：第一，创设与实际工作环境相似的学习情境。教师依据平面设计课程的课程教学目的来进行设计，使学生在项目知识的学习了解过程中，能够用“项目问题”来引导学生完成课程所规定的学习目标和任务，提高学生学习知识技能，激发学习动机，塑造思维能力、想象力以及自我反思的能力。第二，把握创建项目设计的难易程度。学校的设备条件、教学资源、活动范围等，这些都是在项目设计时必须要考虑到的。同时要根据学生的兴趣点，来设计不同层次的任务，使项目的开展能在有利而且可行的条件下顺利进行。例如，教师要求学生独自或团体完成设计制作出某一成品时，实施的可能性有多大，这些都是教师在选择项目知识点时必须考虑到的因素。第三，要让学生积极参与。设计项目主要是为了调动学生的积极性和培养他们的创新精神和合作意识，以此来提高学生上课时的专注力和兴趣，从而提高学习的效率。但如何引导学生积极参与。第四，要适当地留存创意空间。让学生发挥专长和能力，这是项目教学法的本质，所以教师在设计问题要给学生的思考和尝试留有余地。让其尽情地发挥自己内心的想象力和创造力。
2.2项目实施
第一，教师角色转换。在项目教学中。教师必须注意培养和提高学生自学计算机设计软件知识和技能的能力，打破以往的“主体”地位，从讲授、灌输，转变为组织、引导；从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同探知。第二，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题的解决方案。项目进行时，学生肯定会遇到很多不同的问题，这个时候，教师不要直接给出解答，而是应当引导学生通过阅读、查阅、讨论、实际操作获得知识或技能，使这些学生能够找到问题的解决方案。第三，发挥教师在项目教学中的主导作用。在项目任务进行时，教师应当及时解答学生在各环节中遇到的难题解决方法，让学生明确思路，这样可帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法；项目任务完成后，引导学生总结，固化操作技能，提升技术水平，吸收整个项目活动的精髓。
3实施项目教学法的心得体会
第一，对教师提出了更高的要求。项目教学对职业院校教学能力的提高非常重要，同时对教师在教学业务和组织管理能力上也提出了更高的要求，因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者和评价者等重要角色。第二，学生的综合能力得到提高和加强。通过一个项目的学习，学生可以强化某一方面的职业能力或专业技能，通过项目教学使学生掌握了专业技能，提高了综合能力，增强了职业竞争力，使学生在毕业后能找到更好工作。
4小结
随着项目教学法的日益普及和影响力日渐扩大，因地而异，因材施教，注意处理好项目教学法与平面设计课传统教学的关系、以及项目教学法与教师的关系，作为平面设计课教师，应加强这方面的学习与探讨，从而促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，提高教师教学能力。
作者：郑月兰 单位：广州华立科技职业学院
