现行教材大多是在本科教材的基础上进行简单的修改编成的，偏重理论，缺乏生动有趣、通俗易懂的案例，教师应该选择相对较适合的教材，另外平时留心，收集材料，备课时精心选择案例，好的案例应该是：(1)包含学生将要学习且已经学习的知识。(2)难易得当。(3)接近社会、生活，体现时代性。虽然学生基本理解学习内容了，但是实践起来往往还会遇到一些困难，因此重要的案例要让学生完成全部编码并调试成功，这样才能切实理解学习内容。当一个案例在计算机上实现时，能让学生清楚地看到理论的用途，将增大学习的兴趣，又能给他们很大的成就感，将增强学习的信心。
如在介绍栈时，可以进制转换作为案例，设置以下问题：①如何将一个十进制数据结构转换成二进制数?②如何将一个十进制整数转换成二进制整数?③余数产生的顺序与输出的顺序的关系，与栈有什么联系?④简述用栈实现进制转换程序的过程。⑤栈是一种特殊的线性表，参照已学过的线性表，栈的存储结构如何设计?⑥栈的基本操作(如入栈和出栈)如何实现?⑦程序可分为几个模块?要定义哪些结构体和函数?教师应逐步提出这些问题，让学生思考、讨论，注意引导、启发、提示，使学生得出正确的答案，这有助于培养学生的思维能力，然后根据程序的规模、难度，把学生分成几个小组，分别完成整个程序的编码及调试。
一个案例的具体实现往往很复杂，要编写很多代码，通过分工，每个学生负责一部分工作，降低了难度，缩短了时间(课时有限，在我校是每周4课时)，事实上学得较好的学生将分到较难的任务，可以忽略简单的内容，学得较差的学生将分到较易的任务，可以忽略复杂的内容，两者都能得到提高，巧妙地实现了分级教学(很多老师注意到现在学生的水平差异过大，试图进行分级教学，但对于专业课而言，往往学生人数少，分级则更少，将大大增加教学成本，难以实现)，还能使学生对封装以及软件工程等内容有深刻的理解。
通过对案例的讨论和实现，不仅能使学生掌握知识，也能使学生掌握分析、解决问题的方法，还能使学生养成勇于探索的精神、团结协作的作风，有助于他们将来的发展。需要指出的是：案例教学虽有很多优点，但也有不足，它偏重应用，难以涵盖各个知识点，以致学生掌握的理论知识片面零碎，不够系统，不清楚知识点之间的联系、原理的由来等，难以解决以后遇到的复杂的问题。
因此数据结构教学不宜完全使用传统的理论教学，也不宜完全使用案例教学，而应把把案例教学和理论教学结合起来，最好是融为一体，简单、次要的地方用理论教学，复杂、重要的地方用案例教学；如果学生的基础较好(如是从高中升上来的)，理论教学多一些；如果学生的基础较差(如是从中专升上来的)，案例教学多一些。理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学具体形象，将降低学习难度，调动学习积极性，还将加深对理论的理解，两者相互补充、相互促进，使学生在掌握知识的同时提高能力，使理论知识能真正转化为实际能力。总之，在数据结构教学中引入案例教学，能够把枯燥的算法变为生动的实例，把静态的内容变为动态的知识，把理论和实践结合起来，把教学内容和现实生活结合起来，达到较好的教学效果。
作者：朱彦廷 单位：广西现代职业技术学院计算机系
