1.有的放矢，巧学生词。
在初中英语阅读教学中，影响学生阅读速度和质量的最大障碍就是生词，针对阅读教学中的词汇量又大又难，英语教师可以给学生布置一定的预习任务、阅读理解和巩固任务等，给学生讲解生词的发音、词性和含义，让学生在一定环境下学习英语生词。初中英语教师可以创设情境，增强学生对生词的理解和记忆，在英语课堂上创设一定的教学情境，拉近生活与英语阅读教学的距离，让学生置身其中，充分激发学生参与英语阅读教学的兴趣和热情，积极主动的参加英语阅读教学。例如，初中英语教师在进行《Doyoulikebananas?》教学时，教师可以给学生布置生词学习任务，自学本文中的英语生词，并且根据音标进行阅读，描述各种水果或食物的特色，包括banana、pear、apple、carrot、bread、egg、rice、egg和tomato等单词，为学生参与英语阅读奠定基础。
2.以生为本，增加互动。
以生为本，指的就是初中英语教师在阅读教学过程中以学生为主体，增加师生互动和学生互动，共同探讨和交流阅读内容，让学生在互动中阅读文章，理解文章，拓展思维，营造良好的阅读教学气氛。初中英语教师在阅读教学中增加互动，首先需要对阅读素材进行深入研究分析，理解文章内容和含义，根据学生具体的阅读水平制定合理的阅读任务，设计出由难到易的问题，加深学生对阅读内容的理解，提升英语阅读课堂的实效性。学生在阅读文章时，要根据教师的引导，从不同层次方面理解文章内容，解决所设置的问题。学生之间的互动就是通过各种对英语文章的阅读，对于比较困难的问题进行合作解决，有效的完成学习任务，同时还能够培养学生的合作意识。例如，初中英语教师在进行《What'sthematter?》教学时，可以根据具体的教材内容，给学生设置不同的问题，让学生在阅读过程中逐渐学习和掌握英语知识，包括单词和短语等。
3.渗透文化，加深理解。
由于中西文化差异较大，英语阅读过程是一个复杂的过程，除了思维与语言的相互作用之外，还包含了很多非语言因素，其中英语文化背景知识对阅读的影响比较大。英语谚语、日常用语、典故和专用名词等都能够体现出西方的文化特点。因此，初中英语教师在具体的教学过程中，要注意中西文化的差异，科学合理的融入西方文化知识，以免让学生对部分英语单词或短语产生误解。教师除了参考教学大纲之外，还应该丰富自身的阅读范围，阅读国外名著、欣赏英文歌曲、观看英语电影等，了解英语文化与设计风俗习惯等，提高自身的文化素养。例如，“dog”这一单词，在汉语中狗的意思一般是骂人，像狗头军师、狗仗人势等，而在英语文化中“dog”的宠物，是人类的好伙伴。又如“dragon”这一单词，在汉语中龙指的身份尊贵，象征权力，而在英语文化中的“dragon”指的是凶恶的人，由此可见中英文化差异十分明显。总之，在初中英语阅读教学中，英语教师应该充分发挥自身的主导和引导作用，树立学生为教学主体，以学生为中心，优化教学手段，开展有效的阅读教学活动，激发学生参与阅读教学的兴趣，从而提升学生的英语阅读能力。
作者：高涛 单位：贵州省织金县白泥乡中学
