摘要：高校教师岗前培训是高校师资队伍建设的需要,对新入职教师的专业发展和角色转换有着重要意义。通过对高校教师岗前培训的重要意义进行分析，指出了新入职教师对岗前培训不够重视、岗前培训的内容和方式过于单一、培训时间不够合理的问题，并探讨了应对问题的有效策略。
关键词：高校教师；岗前培训；对策
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0031-01
近年来，随着我国教育的发展，大批高学历人才涌入高等院校，他们虽然具备较强的科研能力，但是缺乏相应的教育教学技能。岗前培训对于新入职教师的专业发展和角色转换有着重要意义，通过培训可以使新入职教师掌握教学技能，增强教书育人的能力。
一、高校教师岗前培训的重要意义
第一，岗前培训是完善教师资格和任用制度的需要。按照国家对高校教师岗前培训的要求，高校教师必须拿到教师资格证才能上讲台，而岗前培训合格证是高校教师资格证的必备条件。新进教师先参加由各省高校师资培训中心组织的岗前培训，通过培训考试，才可申请高等学校教师资格证书。并且，培训考核作为新进人员转定级和评聘职称的重要依据。第二，岗前培训是新入职教师角色转换的需要。从学生到教师，新入职教师从受教育者变成了教育者，其角色地位发生了本质变化，为尽快使其适应角色转换，各院校围绕校史校情，教学管理、科研项目申请、人事聘用等举办自主岗前培训，使新入职教师尽快熟悉学校的各项规章制度，更好地履行职责。第三，岗前培训是新入职教师专业发展的需要。岗前培训是高校新进教师专业发展的起点。课堂对于教师的语言表达能力、多媒体运用能力、PPT制作能力、教案设计能力、教学组织能力等都有较高要求。通过培训可以使新入职教师掌握教学技能，胜任高校教书育人岗位。
二、高校教师岗前培训存在的主要问题
第一，新入职教师对岗前培训不够重视。随着近几年高校新进教师学历层次的提高，很多新入职教师认为自己有很强的专业知识和科研能力，即使不进行培训也能胜任教学工作；另一方面，由于新入职教师教学任务繁重，再者有些教师仅以获取教师资格证为目的，而疲于应付岗前培训。多种原因造成了新入职教师对岗前培训不够重视，导致培训质量不高。第二，岗前培训的内容和方式过于单一。当前岗前培训课程是以教育政策法规、教师职业道德、教育心理学等课程为主，所用教材在内容的编排上基本属于教科书式。由于岗前培训与教师资格理论考试相结合，所以教师在培训形式上多按照教学大纲的要求讲授课本内容，形式过于单一。第三，培训时间不够合理。岗前培训一般在10～11月份周末进行，大多数新进教师有教学任务，要备课、上课、做科研，休息时间少，工作任务重。周末培训与教师休息时间相冲突，很多教师把岗前培训看成了一种负担，从而影响了培训质量。
三、解决问题的有效策略
（一）强化思想，激发参训教师培训的内在动力
1.加强思想动员，使新入职教师意识到岗前培训的重要性。岗前培训是新入职教师角色适应与转变的基础和前提，学校要加强思想动员，转变新入职教师对岗前培训的认识，调动其参加培训的积极性，最终达到良好的培训效果。2.师德为先，把师德教育作为岗前培训的急先锋。教师发挥着教书育人、授业解惑的使命。学校要聘请教学名师以身说法，通过他们的真实经历引发新入职教师对高校教育事业的热爱，激发他们对岗前培训的高度重视，增加职业认同感。
（二）勇于创新，开发多样化结合的培训模式
1.创新培训模式。传统培训模式，课程全部集中在周末，参训教师培训时间长、任务重。而整合优质教学资源，建设高校教师岗前培训的网络资源平台，采取现场教学与网络资源教学相结合形式，解决了参训教师工作和学习的矛盾，节省了培训的时间和成本，使培训更加具有灵活性和自主性。2.培训方式多样化。自古以来，我国的教育都以讲授法为主，随着教育教学改革的不断深入，各种教学方法层出不穷，多种多样的教学方法和教学手段更有利于学生的理解。所以岗前培训通过名师示范课、名师报告会、名师交流研讨等多样化培训形式激发教师的课堂积极性。3.加强教学实践。院系教学委员会应对新进校教师抽查听课，并对其进行点评指导，使新入职教师能及时明确自己在教学方法等方面的不足，纠正教法错误。其次，还要组织新入职教师开展优秀教师观摩课活动，使他们直观感受优秀教师的授课方式与魅力，帮助新入职教师尽快提升教学技巧。
（三）选聘授课教师，建立岗前培训优质专家师资库
岗前培训课堂对新入职教师有重要示范作用，学校在选聘授课教师时要充分调研课堂反馈，充分了解教师的综合素质，要选聘优秀的教师建立岗前培训优质专家师资库，逐步形成一支理论水平高、实践经验丰富的授课教师队伍。
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作者：季兴帅 单位：西北大学陕西省高等学校师资培训中心
