现代信息技术的逐步发展，使之与现代教育逐步融合，并且在教学实践过程中绽放出极大的魅力。因此，合理运用现代化多媒体技术是教育发展的趋势与方向，是小学语文阅读教学进一步发展的有力支撑。但在目前的教学中，教师并不能在教学中合理发挥多媒体技术的效力，无法达到预期理想的目标。基于此，本文在此对小学语文阅读教学中多媒体技术的应用策略进行研究与探讨，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
一、用多媒体技术增加阅读教学趣味性
实践调查结果显示，在当前小学语文阅读教学中，学生的积极性和兴趣不高，其原因主要在于当代学生的主体意识更加明显，学生的兴趣直接影响他们的学习积极性。简单地说，当代学生会有意识的挑选阅读的对象，对于趣味性强的课文，学生才能有充足的兴趣进行阅读，如果阅读对象不能迎合学生的审美，其兴趣和积极性都将受到影响。例如，《乌鸦喝水》这篇课文就具有明显的童趣，学生愿意主动积极的进行阅读，而《青松》这一类写景抒情的文章却难以激发学生的欲望和兴趣。因此，教师应该在小学语文阅读教学中运用多媒体技术增加阅读教学的趣味性，要将抽象无味的课文变得生动，利用多媒体技术强有力的表现形式激发学生的兴趣。以《夕阳真美》这一课的阅读教学为例。在教学的开端，教师利用多媒体技术给学生展示夕阳的美景，也可以收集精美的视频，让学生坐在座位上感受夕阳西下时大自然带给人类的美好。利用图片、视频等形式，教师就将文字性的内容通过具体的形式展示在学生面前，让学生拥有一定的动力和兴趣阅读文章，并进一步感受夕阳的魅力。在此基础上，教师可以在引导学生进行阅读的过程中播放相应的背景音乐，使学生在阅读的过程中受到音乐的引导，进而在脑海中展开联想，让学生构建夕阳的美景，逐步将课文的描述转变为具体的景象，让学生在阅读学习的过程中收获乐趣。
二、运用多媒体技术创设情景
此外，小学生的认知能力与人生阅历是相对较浅的，导致学生难以在阅读中进入作者绘制的意境，无法真正体会文章表达的情感与思想。在传统的教学中，教师只能通过大量的讲述试图帮助学生进入到相应的情景中，但这种行为并不能取得有效的成绩。此时，教师就可以在小学语文阅读教学中利用多媒体技术创设情景，为情景教学法奠定坚实的基础和有力支撑。以《三顾茅庐》这一课的阅读教学为例。首先，教师应该认识到学生在阅读这篇课文时经常面对的困难。多数学生会被故事情节所吸引，因此无法对文章真正表达的内涵进行探究。部分学生能够理解刘备三次拜访诸葛亮所体现出的宽容与求贤若渴，但对此的理解并不深刻。在这种背景下，教师可以利用多媒体技术给学生播放《三顾茅庐》的电影片段，让学生在直观的观察中总结刘备三兄弟在前两次拜访诸葛亮时不同的动作、语言和神情，并通过强烈的对比帮助学生更好的分析刘备、关羽和张飞的性格。在多媒体技术的支撑下，学生面对的不再是细致的文字描述，而是表现力更强的视频，这就方便学生进入到特定的情景中去感受文章人物的性格特点，为学生的阅读理解提供有力支撑。
三、运用多媒体技术进行阅读延伸
另一方面，随着现代教育的不断发展，虽然教材在不断的优化与创新，但仍旧无法迎合市场的需求，已经无法满足当代学生的需要。因此，在信息化时代背景下，教师还需要在小学语文阅读教学中合理运用多媒体技术进行教学延伸，需要有机结合课内与课外阅读，提高阅读教学的有效性。例如，在《滴水穿石的启示》的阅读教学中，为了进一步巩固学生的认知并让学生真正理解水滴石穿这则寓言代表的含义，教师可以利用多媒体技术给学生收集更多类似的寓言或者真实故事。在课外的阅读中，教师有意识的引导学生阅读真实的案例，不但拓展了学生的知识面，同时也加深了学生的认识。总的来说，阅读教学的重要性不言而喻，它要求教师不断优化小学语文阅读教学的方法与形式。多媒体技术恰好为小学语文阅读教学提供了有力支撑，教师应该在教学中合理运用多媒体技术，发挥其优势与效力提高教学质量。这就要求教师在实践运用的过程中有意识的总结、交流与探究，完善对多媒体技术的运用，促进小学语文阅读教学与多媒体技术的融合。
作者：丁喜梅 单位：江苏省苏州工业园区方洲小学
