一、引言
《数学课程标准》是我们小学数学教师开展教学活动的指南，其中明确提出，教师要善于并充分调动学生学习的积极性，进入自主学习状态，成为学习过程中的主人。这样的教学理念无疑是更能符合小学生提高学习效率的客观规律的。那么，作为小学数学教师，应该怎样认识和贯彻这样的教学理念呢？无疑我们每个小学数学教师都在教学实践中不断端正认识和探索方法，就自己的认识和教学实践说来可归纳和阐述为：
二、小学数学自主学习理念强调的是学生乐于学习和善于学习
小学生热爱学习吗？回答当是肯定的。幼小的孩子们天生具有好奇心和好胜心，好奇心使他们对任何新鲜事物都想知道为什么，都想通过各种方式去尝试，好胜心使得他们踊跃于表现自己，在他们们的头脑里没有什么可能和不可能的界限，正所谓“初生牛犊不怕虎”。好奇心和好胜心奠基了小学生们能够自主学习的基础。在这里应该说明的是，并非是小学生能够离开教室的引导就能够自己去学习课程知识，教师的引导是必要的，没有了教师的引导，小学生的自主学习会丢失方向，会丧失效率，会误入歧途。强调和追求的小学生自主学习是不要扼杀他们的好奇心和好胜心，培养和强化他们热爱学习、主动学习，动脑动手动口的习得知识、发现道理的天性，也即学习的积极性，在学习的过程中不是通过老师给予他们以压力，使得他们处于被强迫学习的压力下，而是处于快乐学习、自我发现、扎实建构知识的状态下。强调实现小学生数学学习中的自主学习式相对于过去的“填鸭式”教学观念和教学方法而言的。在过去的小学数学教学中，学校的教学管理忽略了学生自我学习的欲望和热情，以教师在课堂上的一灌到底来左右学生的学习，学生的求知欲望和好胜心理被听不大懂和记不大住的忧虑所困扰，对于学习依靠死记硬背的方法来获取，好奇心和好胜心的良好品质被磨蚀，而且年龄的增长和心理的成熟也在消退孩子们的好奇心和好胜心，于是，越到高年级的学生越是被陷入被迫学习和死记硬背的方式之下。
三、小学数学自主学习理念的实现需要相应的条件来支撑
内因是变化的根据，外因是变化的条件，二者相互作用构成事物向前发展的轨迹。小学数学教学自主学习理念的实现需要教师的启发和引导，教师缩影采取的作法包括：鼓励学生自主探究。学生自主探究的内因来自于他们的好奇心和好胜心，外因则必须依赖教师的鼓励和激励。教师要让学生明白，学习要通过积极发扬自主性学习态度和方法来进行，教师肯定和支持这样的学习方法，教师要引导学生进入自主学习的情境，让课堂处于一种学生们在积极探索所学知识的有序状态，让学生明白怎样式自主学习，自主学习有怎样的好处，相信通过自主学习可提高学习效率。如推导圆锥圆柱和的体积公式，将公式应用于解决现实生活中的具体问题。教师可出示等底等高的圆锥实体，向学生提问，这两个圆柱和圆锥的体积之间会存在怎样的倍数关系。为了让学生能够尽快进入自觉探究这一问题的状态，可将学生分成若干小组，每个小组教师都提供等底等高的圆锥实物和一些沙子，示意学生可通过向圆柱和圆锥中加入沙子来考证。学生们在这样的情境中一同动手和分析，最后，圆锥的体积等于和他等底等高的圆柱体积的三分之一的结论就得出了。学生们在这样的学习状况下，感受到了学习的快乐，学习到的知识记得也就扎实。组织学生合作交流。学生间合作交流可以相互启发，共同拓展思维空间，形成协作学习和高效学习的氛围。上文对引导学生进行探究式学习中已经提到了和作家破六的做法和好处，如果再具体的加以分析，可以通过教学长方形和正方形的概念来认识。长方形和正方形的概念对于低年级小学生说来式容易模糊的，，教师可通过出示事物让学生看怎样的图形为长方形，怎样的图形为正方形。在让学生在同桌见和前后座间的同学间进行讨论，找出这两种形体的共同特征和个性特征。结果，学生们的思考和交流十分热烈，这两种形体的共性和特性在学生讨论的过程中没有遗漏的例举出来。合理创设情境。情境即是一种氛围，也是一种场合，更是一种面临情境可恍如其中的教学方式。在小学数学教学中结合教学要求，合理创设情境，很容易让学生们进入自主探究式学习中。教师创设合理式教学情境的方式有很多，以教学“相遇应用题”一节课为例。这一节课需要弄清楚的概念有：同地和异地，同向和异向，同时和异时，相遇和相背等运动术语，这里体现的是数量的关系、实践和空间的关系，弱弱仅仅从子民意义去记忆和理解，对于一些小学生说来很有困难，但是设计出情境来让学生观看和感觉就容易多了。如可以以动画来演示两辆车同地和异地，同向和异向，同时和异时，相遇和相背中的行进情况，还可以请学生到讲台来演示和归纳自己所看到的情况，这样一来。学生的思维活跃起来，很亏就很形象很准确的弄明白这些术语了，让学生进入情境来学习数学所获得的学习效率绝不是在老师“一言堂”授课方式下所出现的学生的“照猫画虎、死记硬背”情境下的学习效率可比了。
四、结束语
自主学习式一种面向全体学生搞笑的有利于学生学习效率提高的学习理念和方法，正在被现代教育所提倡，小学数学教学在实际应用这种教学理念和方法的过程中已经收获了喜悦和成功还应通过我们所有小学数学教师把这种教学理念和方法坚持住和发扬好。目标当让只为了一个不断提高小学数学教学效率。
作者：肖艳
