一、社会调查
通过调查知道数学知识在实际生活与工农业生产中的应用，让学生真正理解到数学知识的生活性与实用性。如：在百分数学习结束后，通过“帮农民算账”的经济收入与粮食种植等调查活动，学习图表统计；通过让学生搜集某个时间段的客流量，绘制客流量统计表。这种实践活动，不仅能提高学生从周边环境发现数学价值，还能让学生在实践中提高分析和解决问题的能力。
二、让实践活动成为自主学习的载体
1.激发学生数学学习兴趣，挖掘潜能。兴趣作为一切学习成果的保障，加强学生的动手操作能力对获取更多的知识、提高学习效果具有重要作用。从小学生特点来看：他们具有极强的求知欲和好奇心，对事物有着强烈的亲切感，如果利用该特征，让他们分析、摆拼、作画，亲自参与到数学知识探索与发现中，通过对大量感性材料进行分析、整理，在找出规律的同时，让抽象的知识变成形象的感受，从而激发学生兴趣。如：在讲解“三角形内角和”时，可以先让学生量出内角度数，从总和中发现三个内角和为180度；然后让学生任意在纸上做三角形，并且将三个角剪下拼在一起，发现得到的角是平角，最后让学生归纳出三角形内角和为180度。这种让学生在操作中提出并分析问题，并且创造性的解决，不仅有助于挖掘潜能，对渗透知识也有很好的作用。
2.增强实践验证，提高学习信心。自新课标实施以来，《新大纲》已经将操作、观察、猜测纳入小学数学的教学要求中。其中，数学猜想是探索、发现数学本质与规律的方法，是一种直觉性相对较高的思维方式，在独创、新颖的思路中进行推测、假设、猜想，它要求老师尽量为学生创设条件，引导学生参与到数学问题的推测、假设与猜想上，最后让学生发现规律、探索知识。
3.提高学生的实践思维，增强学生的参与力度。苏霍姆林斯基曾经说过：脑与手有着密切的联系，手让脑得到更好的发展，更加明智；反之大脑也能让手也能得到发展，让其成为思维的镜子与工具。脑与手之间的联系，要求老师在实践操作中，用行动引领思考，将思维与操作有机的整合起来，最后发展思维。如：在学习“圆锥体积”时，可以针对等高、等底这个条件，使用分组实验法，让学生参与到倒水实验中，然后将圆锥体内的水全部倒入圆柱。结果：一个小组倒了三次后溢出来，一个小组倒了三次还没有灌满。此时，老师拿出等高等底的圆锥与圆柱，再让学生进行倒水实验，三次刚好装满圆柱。这样既提高了学生的学习热情，同时也带动了学生的思维发展。
三、结语
数学实践活动是为了让学生将生活与实际联系起来，在生活实践中教学，通过为学生提供更多的参与机会，提高其主动参与和探索实践的能力。
作者：郜淑凤 单位：吉林省梨树县郭家店镇镇郊中心小学校
