第一篇
1．课程内容的整体设计
传统的课程内容设计讲求章节体系，课堂训练与实际项目的需求相对分离。面向职业能力培养的课程的整体设计中，以产教融合为导向，以职业能力培养为指引，按照工作过程对课程内容进行序化，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练融合，激发学生的学习兴趣和内在动力，达到课程教学目标所要求的职业能力和“必需、够用”的理论知识。《移动互联网站设计》课程立足于移动互联网发展进入到第三个阶段的时代大背景，结合行业的发展现状以及人才缺口，以学生为主体的、以就业为导向、以职业能力为指引。在课程内容的选择、设计、考核中，遵循以下思路:1)从就业岗位的趋势需要出发，选择与设计课程教学内容;2)以培养岗位综合技能为主线;3)学生掌握一个网页设计基础，培养拥抱快速变化的移动互联网能力;4)培养学生五大关键能力:网站策划建设、网页设计能力、创新能力、与客户沟通能力、项目组团队合作能力。
2．课程内容的教学方式
课程改变过去以完成网页各独立元素的设计与制作的做法，为落实教、学、做一体化，产教融合，教学方式采用遵循以下的思路:1)以学生直接经验的形式，通过具体的网页设计项目，让学生具有感性认识;2)通过增强学生关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能;3)通过典型的案例，让学生自主探索、运用融合于实践行动中的新知识、新技能。
3．课程内容的单元项目设计
课程内容的整体设计是针对一门课程，而单元项目设计是针对为实现课程教学目标的各个子项目的设计，在这些子项目的设计中，考虑“以学生为主体、教－学－做一体化、重视过程考核”，着重项目的递进提升。在《移动互联网站设计》课程的单元项目设计中，选择能调动和激发学生学习兴趣的项目，在学生动手完成项目的过程中，通过对作品的演示、点评，将知识、考核融于“做”的过程中，并使学生的职业能力获得不断的提升。在最后的综合项目中，更是要求学生从用户需求分析开始到草图设计、网站线框图、CSS运用到用户满意度调查的整个过程。根据移动互联网站设计的主要应用和当前设计趋势，设计了7个单元项目:在这个大型(准)真实项目中，要求学生仿照在企业工作岗位的要求，提交如下表的文档资料，从而理清思路，理解在实际工作中的工作过程，进一步实现产教融合，培养职业能力。
4.结束语
作为实践性强并与行业要求紧密联系的《移动互联网站设计》课程，涉及的实际问题比较多，包括:如何更有效地开展以就业为导向的师资队伍建设、以就业为导向的学生职业生涯教育，开发产教融合的教学场所和各类教学资源，教学内容、学时分配以及如何满足企业对各岗位用人需求的关系是课程开发建设过程中需要思考的问题。
作者：陆远蓉 李晓婷 单位：广东工程职业技术学院广东太平洋资产管理有限公司
第二篇
１寻找合适的合作企业较难
计算机技术的飞速发展，使得计算机已经作为一种在各行各业广泛使用的工具，这正是计算机专业不同于其他专业的最大特点，因此计算机专业的学生不仅要掌握本专业的知识，还应该掌握顶岗实习所在行业的专业知识，而且计算机专业学生实习涉及面广，而一般单位无法同时提供多个实习岗位，而且符合顶岗要求的实习企业分散、实习岗位数量不足，尽管现在很多学校采取的是校企合作的顶岗实习教学模式，但是多数合作企业基本上各个系部自行寻找的，并不是学校层面出面寻找的，因此企业出于各种原因拒绝是难免的。再者，学生的实践能力相对较弱，在顶岗实习中不能很快进入工作状态，需要一段时间的培训，因而，企业不放心让学生来做一些实际的、有技术要求的工作，而是安排一些无专业技术含量、无需或简单培训就可以胜任的简单工作，在这样的环境中顶岗实习，必然会影响学生顶岗实习的积极性，很难实现顶岗实习的教学目标。
２顶岗实习对策研究
２．１做好顶岗实习的教学准备工作，使顶岗实习工作明确、具体约占总学时１／３的顶岗实习是体现职业教育特征的核心课程，其效果决定人才培养的规格和质量，顶岗实习必须首先解决教学生什么、如何教、如何做的问题。顶岗实习承担着培养学生掌握必要的专业知识、比较熟练的职业技能、提高学生就业能力、创业能力和适应职业变化的能力［３］的教学任务，因此根据计算机应用广的特点，结合专业培养目标，按照技能课程基础平台＋专门化训练的实践教学体系结构，顶岗实习应立足专门化职业领域。在制定顶岗实习教学目标时，应综合考虑职业道德、专业技能和综合职业能力几个方面，科学分析学生职业发展需求、职业资格要求和行业发展趋势等，要针对不同的实习阶段，设计、细化、明确实习内容和具体要求。职业院校学生顶岗实习一般可以划分为三个阶段：企业见习、岗位业务实习、企业管理实习；企业见习阶段主要是了解企业文化、了解企业管理模式及专业对口岗位的技术、技能要求；岗位业务实习主要是顶岗实习生产、销售、售后服务等岗位，熟悉不同岗位职责、工作内容、技术技能要求，并能独立完成企业规定的工作；企业管理实习主要是在企业管理部门顶岗实习，了解企业的管理运作模式及各种技术指标制定和管理制度实施等。每一个阶段的具体内容，学校应与实习单位沟通协商，确定实习细节，确保企业落实到位。
２．２鼓励专任教师参加顶岗实习，提高顶岗实习对校内教学工作的促进作用首先，在思想上，提高教师对顶岗实习的认识。顶岗实习的效果与质量不仅影响到学生是否顺利对口就业，还影响到学校的招生。招生、教学、就业三个环节紧密相连的，互相影响。生源好，生源素质就高，教学效果明显，教师有干劲，教学质量高。如果重视、处理好顶岗实习工作，学生职业知识、职业能力、职业素养就可以得到大幅度提高，顶岗实习企业对学生的认可度高，学生就业顺利，就业情况好，家长对学校的办学能力、办学条件、教师的授课能力认可度高。只有教师积极参与顶岗实习的实施，才能及时了解学生顶岗实习的真实情况，掌握学生对知识的灵活应用能力，对具体工作任务的处理能力，以及行业一线对岗位知识、职业能力、职业素养的具体要求，并在今后的校内教学中，有针对性地完善教学任务、改革教学内容、改变教学方式，实现教学内容与工作实际要求的一致；另外，教师参加顶岗实习也是对自己实践能力的一个检验。目前，企业常用的技术、技能，老师自己掌握了多少，掌握到什么程度，学生顶岗实习的岗位，教师能否胜任，只有教师参加了顶岗实习，才能获得第一手材料；同时，这些现实的问题也会促进教师进行反思，并进而补差补弱，促进个人职业能力的提高。这样，招生、教学、就业就进入一个良性的循环，教师个人能力的提升促进了专业的发展，专业的发展壮大促进学院的发展。其次，在政策上，鼓励教师参加顶岗实习，不仅在报酬上进行倾斜，与在校上课一样，根据所带学生的人数，给予相应的教学补助，并且根据考核情况，给予适当奖励，而且在职称晋升以及评先、评优上优先考虑，要求新上岗教师首先必须参加顶岗实习才可参加校内教学，老教师也必须每隔２～３年参加顶岗实习工作。另外，在家庭生活上给予更好的保障与支持，帮助解决家庭的后顾之忧。
２．３作好学生的思想工作，提高学生顶岗实习的积极性、主动性和适应性学生是顶岗实习的主体，其思想认识和工作态度，直接影响顶岗实习的效果，因此，必须作好学生的思想工作。在实习前，让学生明确实习的目的，明白自己的双重身份（学生＋员工），了解实习岗位的要求，了解实习单位的管理模式，并接受管理模式，客观认识自己的能力，摆正心态，认识到顶岗实习的锻炼、提升价值，认识从低层、简单、基础工作做起的重要性，从而使学生乐于实习，［４］提高其顶岗实习的积极性和主动性。
２．４积极寻找校企者间利益的结合点，圆满完成实习任务加强校企合作、建立良好的校、企合作关系是顺利开展顶岗实习的前提与保障。由于企业与学校追求的目标不同，存在合作障碍在所难免。企业追求的是经济效益，如果学生在企业的实习，没有给企业带来经济效益，企业是不愿意接纳学生的；反过来，如果企业只想把学生作为“廉价的劳动力”，而不履行培训学生职业技能的职责，完成顶岗实习的教学任务，学校也不乐意与其合作。因此，应积极寻找校企者间利益的结合点：实习学生可以为企业带来经济效益，企业也可以对学生进行职业技能和职业能力的培训。因此，在顶岗实习之前，学校应积极主动与企业交流，做好准备工作，了解实习企业可以提供的实习岗位，对岗位知识、技能的要求，组织学生进行实习前培训，缩短学生在企业的培训时间，使其尽快上手工作，顺利完成企业安排的工作任务，为企业创造利益，这样企业就乐于接受学生实习，同时能够尽责尽力指导、培训学生。因此，校、企双方只有本着互惠互利双赢的原则，才能使顶岗实习顺利进行。
３结束语
顶岗实习以其工作岗位的真实性，工作经历的综合性在人才培养过程中发挥着不可替代的作用，［５］是实现高职教育教学目标不可缺少的重要实践环节。本文从顶岗实习涉及实体的角度，分析存在的问题，并提出了解决对策，对提高顶岗实习的质量以及顶岗实习的教学促进作用，具有重要意义。
作者：李凌 方伟 李一平 杨玉梅 单位：淮北职业技术学院
第三篇
1.教学内容无法适应社会需求
高职院校的计算机专业教学内容主要是以理论性知识为主，缺乏丰富的实践性教学内容[3]。现在计算机的理论和实践发展非常快速，但是很多高职院校所用的计算机教材却依旧停留在比较旧的知识体系上面。比如我国的著名计算机培训教学机构北大青鸟，他们采用的计算机教学内容和当前的互联网发展联系密切，教材内容具有非常先进的理论性知识和非常强的实践性技能，培养出来的计算机人才能够很好地满足社会需求。但是我国的大多数高职院校却没有明确的人才培养目标，教学内容也不符合当前的计算机发展形势，因此导致高职院校的计算机人才培养出现了问题。
2.教师素质偏低
教师的基本素质会在很大程度上决定着学生们对于知识的获取。相对于本科院校的专业教师以及一些著名计算机培训机构的师资力量，高职院校的师资力量相对要薄弱得多。很多计算机专业的教师并不具备先进的教学方法，或者先进的教学思维，他们对于教材的依赖性非常大。对于教材的依赖性大的明显不足就是过于强调理论性的知识而缺乏丰富的理论知识教学。
3.高职院校计算机教育的“可为”
3.1依据市场需求构建新的计算机教育模式
依据市场需求来构建新的计算机教育模式是现代计算机教学的新特点，也是当前高职院校进行计算机教学的新出路[4]。首先高职院校需要对当前的计算机市场需求进行准确分析，多和相关企业进行沟通合作，了解企业对于计算机人才的需求方向，比如有的计算机企业对于PHP技术人才的需求比较大，有的企业对于计算机软件研发人才的需求比较大。高职院校可以多了解企业的需求，然后为学生制定相关的发展目标和培训方向，以培养出适合社会需求的专业型人才。新的教育模式还可采取阶段性的教学方法，比如第一阶段进行课本的计算机理论知识，第二阶段进行计算机软件的熟悉和操作，第三阶段根据学生的需要来进行针对性教学培养等。
3.2多元化教学
多元化教学就是指没有单一的教学方法，根据学生的特点采取不同的教学方法，让学生都能够找到适合自己学习的方法，这样既能够激发学生的学习兴趣，也能够更好地提高高职院校计算机的教学质量。多元化教学比如说进行项目合作的方式，让指导教师带领几个学生组成一个项目团队，让整个团队按照企业模式进行公司化的教学，这样能够让学生更快地适应将来的工作环境和工作模式。
4.结语
高职院校计算机的教育是我国培养专业计算机人才的重要基地，但是随着社会环境的变化以及计算机的发展，目前的高职院校计算机教育无法适应当前的社会需求，在教学方式上也存在着重理论轻实践的现象，因此需要对高职院校的计算机教育进行新模式的探索。高职院校可以依据市场的需求来进行教育模式的改革创新以及多元化的教学方法，从而更好地促进计算机教育的发展。
作者：蒋普阳 单位：长春职业技术学院
第四篇
1.调整相应的教学内容
职业学生的基础本来就比较弱，在初中时成绩基本都处于下游的水平，由此可见职业学生对学习的兴趣本身就不高，而且因为这部分学生在初中的阶段基础知识没有学好。但实际上，计算机课程本身就存在很好的独立性，并不会因为学生在初中阶段的学习不好而对此有所影响。在这样的背景下，教师一定要根据学生的实际情况，对教学内容进行相应调整。例如学习Flash，到学习的最后需要涉及到脚本语言编写，基本只需要讲解简单的play,stop的语句，且一直加强相应的练习直至学生掌握。对于一些基础且掌握比较好的可以讲的比较复杂一些。
2.学会定位
不管是对教师还是学生而言，都要学会找对自己的位置，对自身进行一个定位，要明确我们需要做的事情，同时要明确职业学生在今后的社会定位是一线工人而不是开发人员。所以在教学的时候教师，一定要注意这一点内容，理论过强的内容学生会比较容易感到厌烦，所以最重要的是动手实践操作。
3.创激发学生对计算机课程的兴趣
很多学生之所以选择职业学校就是希望可以在学校学习到一些具有实用性质的东西，而这些内容一定是对以后就业与生活有用的。所以在教学的过程中，教师一定要把学生课本的知识和生活紧密相连，而且这样也可以大大提升学生对于计算机的兴趣，具体可从以下几方面入手：（1）让教学的内容来源于生活已有的知识。通过从学生的角度分析，学生对书本的静态文字往往提不起兴趣，比较容易对现有的生活产生一定的兴趣，而这些动态的画面内容，从生活融入至教材，可以最大限度激发起学生的求知的欲望。（2）与学生的职业特色有机结合，适当增加新的教学内容。在教学的内容上增加或是优化当前社会生活的内容，以此来促进学生的有效学习。同时，在教学的过程中教师教会学生知识的同时，要注意与社会生活的联系，强调各个知识在现实生活与社会中的应用。
4.加强设备的管理能力
学校应该设置专门的管理人员，这些管理人员可以由计算机的教师或是学生来担任。其工作内容是定期对学校现有的设备进行维护和保养，对计算机进行查毒、杀毒的处理，同时对一些过时的软硬件进行更新。每年学校都应该申请部分的专项资金用于对计算机课程所运用的设备进行更新换代。同时使用上机系统进行管理操作，例如在一个班级进行使用机房的计算机时，应该在首开课程时就明确好每个人的机号，并且为今后的开放式机房操作打好管理的基础。
5.打造开放式机房操作
很多学校的机房基本上都是封闭式的。而在教学计划规定的操作课中，教师一直都是将所有的东西都准备好，之后学生只要按照教师所要求的进行操作即可。一般情况下学生不会进入机房，更不用说去熟悉计算机，由此可见，学生动手去操作一些课外知识的内容是无法进行的，这样只会让学生的潜能无法得到真正发挥。所以，机房可以在证课余的时间进行开放，让学生可以利用自己的时间去进行上机的操作。因为机房开放后对学生的限制比较少，学生可以自主选择操作项目，自己进行操作和实验，充分调动起他们的积极性，提高了动手能力与创新能力。同时还可以进行因材施教，在机房开放后学生与教师都有了更大主动性，教师可按照学生特点进行指导，让学生可以更快进入一些实际的动手操作。
6.结束语
综上所述，提高中等职业学校计算机有效课堂教学是当前职业教育课程改革的关键与需求。要想吸引职业学生对计算机课程兴趣就要打造好计算机课堂教学，要激发学生对计算机的兴趣，同时还要注意打造开放式的机房实验教学，让学生多进行动手操作，提高自己的动手能力，从而为今后的工作打下扎实的操作基础。
作者：刘启存 单位：山东省临沂市郯城县职业技术教育中心学校
