随着信息技术深入影响了社会生活的方方面面，将其纳入教育体系是顺应时代潮流。由于该课程的历史较短，因而教学经验积累较少，教学方法也在不断变化中。现有的教学方法尽管在一定时间和地域范围内是有效的，然而仍然存在优化的空间。接下来，本文将对如何选择和优化高中信息技术课程教学方法进行讨论，希望可以对高中信息技术课程教学有积极的促进作用和启发意义。
1传统的信息技术课程教学方法
1.1传授教学法
授教学法是一种教师讲解知识，学生接受知识的教学方法，其基本模式就是“讲授———接受”。在这种教学模式中，其主导作用的是教师，他不仅需要确立教学目标，安排教学内容，选择教学方式，而且直接引导学生的学习过程并对学习结果进行标准测试。由于该教学方法忽视了学生的主体性，对培养学生的独立思考能力和创新能力具有消极影响，因而受到的质疑和批评较多。该种教学方法在高中信息技术教学中仍然普遍存在。但是，笔者认为不可以将这种教学方法予以简单的否定，它对于学生全面掌握知识并对其中的细节进行理解十分重要。不过，课堂讲授由于形式单一枯燥、内容丰富性不足等缺点，对提升学生的学习积极性不利。为此，应该尽可能结合多媒体教学技术，合理增加讲授内容的丰富性以及趣味性，从而提升课堂讲授对学生的感染力。
1.2讨论教学法
讨论教学法是一种常用的教学方法，它需要由教师设定话题、制定流程和规则，然后让学生进行分组或者自由讨论的。讨论教学法可以有效激发学生的组织能力、表达能力、协调能力以及独立性，加之操作较为简单可行，因而受到的认可度较高。讨论法有时并不局限于课堂上，它还可以由学生在课下通过通讯软件、电子论坛等形式自主进行。值得注意的是，在运用讨论法时需要由教师明确讨论主题或者由学生讨论确定主题，没有主题的讨论是混乱的；其次，需要制定讨论规则，明确讨论过程中应有的底线；最后，分组讨论可以促使讨论不断深入，并培养学生的合作能力。
2高中信息技术教学方法的优化
任何一种教学方法都有其应用的时间或者空间局限性，因而在教学过程中需要尽量使教学方法的运用朝多元化的方向灵活发展。接下来，笔者将结合自身经验对如何优化高中信息技术教学方法进行讨论。
2.1从教学理念上增强学生学习的主动性
主动学习远比被动学习更容易激发学生长久的学习动力。可以说，培养和巩固学生学习的主动性，既是教育的重要目的，也是教育获得成功的重要途径。为此，在高中信息技术教学中应该改变教育理念，以提升学生主动性为关键的教学指标。“教师引导———学生自学”教学模式在操作过程中将教授的角色定位为框架制定者，他只需要围绕信息技术的课程目标，制定出课堂的大纲，并引导学生进行分组学习或者独自探索。在这个过程中，学生的能力可以得到充分体现，教师可以对学习能力较弱者提供更多的引导和帮助；学生的能力可以得到更加多元的培养，尤其是沟通能力、组织能力以及协调能力可以在这种教学模式中得到养成和运用。
2.2从教学流程上增加学生的参与度
从课程设置的目的来看，高中信息技术是为了增加学生对当前信息技术的理解，增强其对计算机和网络技术的操作能力。因此，教学活动必须充分考虑到学生的参与度问题。单一的课堂讲授通常只是一言堂，教师和学生不能互动，学生的学习积极性就难以得到激发。因此，应该从教学流程上进行科学设置，将学生充分纳入教学活动中。课堂讨论（师生讨论、学生自由讨论以及学生分组讨论等）的形式已被证实具有简单、有效而又便于操作的特点，在高中信息技术的教学中需要尽量增加课堂讨论的环节。一方面，需要选择合适的时机，将学生自然地纳入讨论的环节中来；另一方面，需要制定明确的讨论流程和讨论规则，让学生明白自己的角色，防止讨论混乱无序；第三，讨论的平台不仅仅局限于45分钟的课堂，还可以引导建立信息技术讨论微博（微信或者QQ）平台，学生可以自由发表观点，可以相互评论，可以及时通过网络查阅相关知识。通过讨论这种教学形式，课本知识也不再是分散而枯燥的知识，学生的参与度得到极大提升，教学效果自然就高于纯粹的课堂讲授。
2.3通过情境教学优化学生的学习思维
信息技术已经影响了现代生活的方方面面，因而在高中信息技术教学过程中可以充分运用生活素材创设学生所知晓的情景，从而优化其学习的思维。以“表格数据的处理”为例，可以让学生扮演教师的身份来制作一份班级个学生的期末成绩表。学生可以教师的身份任意确定各个学生的成绩，通过电脑操作数据的计算、数据的筛选、数据的排序以及数据的汇总。通过这个学生关注度高的情境，学生可以切实感受一份成绩表出炉的全过程，从而其思维会被带入熟悉的情景，其学习积极性和主动性就得以保证。
3结语
优化高中信息技术的教学方法是提升该课程教学效果的重要方面，但凭此并不足够。除此之外，还需要在教材选择、考核方法、考试方法以及教师素质提升等方面采取系统性的措施。由于高中信息技术课程的开设历程较短，其需要完善的地方较多，因而系统性的改善需要稳步推进。
作者：徐倩 单位：江苏省泗阳中学
