1加强中小学生阅读与写作的融合，培养写作的创新性，锻炼思维能力
一个人的知识储备决定其写作水平的高低，这个知识储备可以通过阅读来增加。所以，教师在作文教学中要鼓励学生通过大量阅读好的课外读物，并在阅读过程中做好笔记，把自己感兴趣的内容记录下来，阅读后通过总结，这样的不断积累和沉淀，学生能够吸收大量的知识，也为写作储备大量的素材。通过阅读，自觉的总结和细致的体悟文章的知识和作文的方法，进一步结合自己的实际去迁移和内化。在进行写作练习中，可以出《我的妈妈》这个题目，这样学生就可以结合自己的实际，将课文《我的母亲》中积累的语言词汇和写作方式运用到写作中，提升自身的写作水平。教师应鼓励学生多说，进行口头表达训练。在实际教学课堂中，教师可以有层次的引导学生发言，表达自身对文章表达方式、写作技巧等方面的看法和意见，一方面使学生进行交流和互补，另一方面锻炼学生的表达能力，增强思维能力和组织语言的能力。
2引导学生进行多元化的思维训练
自宋代周敦颐在《通书•文辞》中提出“文以载道”，后被韩愈发扬光大以来，传统的作文教学中教师和学生片面追求这一思想，以至于写作中不能从多角度多方面深入，而是千篇一律，思维模式单一乏味。教学过程中要引导学生多元化的思维训练，从不同角度、不同方位、不同层次思考问题，打破传统的一元化思维。要敢于和勇于引导学生进行逆向思维和创新性思维，打破常规，独树一帜。如果写《我的老师》都把老师写成是春蚕，是蜡烛，是园丁，那读起来岂不乏味?怎么就不能写一个血肉丰满，个性十足的老师呢?
3注重从文章的思维等方面，培养多角度改作文的习惯
要教育学生“文不厌改”，好文章是改出来的道理。以记叙文为例，首先，在修改作文时要从文章主旨的修正入手。要去掉浮夸不实的言辞，保证内容与主旨相吻合，保证行文为主旨服务，并且主旨要有一定的价值。其次，文章的思维方面往往被忽略，因此修改时要注重从谋篇布局入手。修改时要保证文章的详略得当，波澜起伏，布局匀称，结构完整。训练学生改作文能力，就是要改文字表达、结构技巧、谋篇立意。除此之外，还要看文章的思维是否严密，情节是否真实而有感染力。只有从多方面入手系统的对文章进行修改，才能写出好文章来。
4教师要提高提高理论素养，确定有针对性的作文训练体系
随着学生年龄、思维能力、认识水平的不断变化，其写作兴趣、思维形式、写作习惯也会发生相应的变化。因此，教师在教授作文时要有一定的梯度和针对性。但在实际的作文教学中，绝大部分的作文训练都是以应试为目的，往往缺乏梯度和针对性。因此，教师首先要改变这种应试的作文教学行为，确定目标明确的写作任务，形成一个有序的写作兴趣、思维形式、写作习惯的梯度训练体系。让学生在每次写作后都能通过努力完成写作任务的目标，体验到写作的成功和乐趣。其次，教师要以清晰的写作知识为支撑，试着写“下水文”，与学生在写作中不断切磋，不断潜移默化地用自己的思路感染学生，在不知不觉中促进学生理性思维，提高文章思维表达效果。
5改变作文评价模式，对作文的思维能力给予适当的有一定梯度的评价
一直以来作文评价淡化文章体式，注重“自然性写作”。有学者认为写作是不能教的，不能绞尽脑汁地指导学生构造情节和布局谋篇，而要在自然而然的过程写出自己的真情实感和切身体会。这种抛开了体式束缚的“自然性写作”，固然有利于个性和创造力的发挥，一定程度上避免了说假话套话的现象。但是，注重“自然性写作”，并不是弃抛开文章体式于不顾。而应该通过“自然性写作”让学生在认识到作文并不是无病呻吟，而是内心情感的自然流露和宣泄之后，教会他们针对不同的表达目的选择记叙、议论、说明、抒情等不同的表达方式。如要向读者讲述自己的所见所感、切身经历，就需要用记叙的表达方式;要向读者阐明自己对某问题的意见和看法，就需要用议论的表达方式……只有这样，才能恰如其分的向读者传达自己的情感体验和观点态度。的确，作文的思维能力很大程度上体现在文体以及表达方式上，而传统的作文评价模式，往往忽略了对这方面的评价，较适合学生也因此而有所忽略。因此，要改变作文评价模式，对作文的思维能力，尤其是文体和表达方式方面要给予适当的有一定梯度的评价。本文来自于《语语文学刊杂志简介详见
6结语
从语言品质上讲，单纯的情感表达是一种比较弱的表达能力，是一种浅层次的粗糙思维。从中小学基础教育对语文的学科定位来说，语文是重要的交际工具，要培养学生适应现代生活所必需的现代语文能力，就要培养学生思维能力，用理性的思维去写作，去解决写作过程中遇到的实际问题。写作是一门艺术，是一种创造，更是一种技能，需要写作者具备一定的思维素质并在实践中不断磨炼。总之，作文教学水平的提升不但需要不断提高学生的语言表达等各方面的能力，更需要不断培养学生的思维能力。
作者：郑雯雯 单位：天津师范大学
