作为一种重要的学习方法，合作学习可以为学生提供一个发挥个人才能的机会，更加有利于培养学生的思维逻辑、判断能力、语言归纳和表达能力，提升学生之间的竞争意识，激发学生对课堂的学习兴趣。但是纵观合作学习的课堂实践来看，我国对合作学习方式的应用和开发还不够成熟，部分教师对合作学习的内涵和精髓了解的还不够，因此合作学习的效率大打折扣，有鉴于此，本文就思想品德课堂中合作学习的应用进行探究。
１合作学习的内涵和特点
１．１合作学习的内涵。ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ的概念最早起源于西方国家，在上个世纪中期，美国率先在教学活动中使用这种方法，教师在课堂上提出一个目标和任务，在对学生进行小组的划分组合方式之后，让小组以团队的形式为了这一目标任务进行合作分工，每个人有自己的工作内容，并且小组之间可以进行讨论和互动，在这个合作过程中，学生掌握到课堂知识。合作学习实际核心是学生，坚持让学生作为主体，以小组分工为单位，教师辅以多样化的教学手段，帮助学生扬长避短，互相沟通交流和学习，学生从小组中学到合作、学到其他同学的优点，从而为踏入社会打下基础。
１．２合作学习的特点。合作学习的特点主要表现在竞争性、合作性、目标性、团体性。竞争性是指学生的竞争由学生和学生之间的竞争转变为小组和小组之间的竞争，这就需要每个小组中的成员贡献自己的力量，每个人都参与进来，实现整个小组的全面发展。合作性是指学生在小组中为了完成目标和任务，需要小组内部成员发挥各自的优势，共同合作，分工完成任务，最后由老师进行引导，完成目标任务。目标性是学生在每一次的教学活动中都有着明确的目标和任务，小组成员为了这一任务共同努力，而老师则依据小组实际的情况规划学习目标，并根据学生完成情况适时的调整。团队性是指小组成员在学习中始终是一个团体，在学习的过程中团队中的学生进行相互合作与交流。
２合作学习应用于初中思想品德课堂教学的对策措施
２．１教师应当扮演好多种角色。教师始终是教学中的重要角色，在初中思想品德课堂的合作学习开展中，教师需要扮演不同的角色，角色内容根据不同的学习任务和目标，学生实际的完成情况来进行调整，一方面，要在学生的合作学习的过程中担当参与者和评价者的角色，另一方面，要适时的对合作学习中实施引导和组织，充当引导者和组织者的角色。充当参与者与评价者就是要求教师应对自己的课堂地位有清晰的认知，要坚持以学生为主体，以小组分工合作学习为基本教学对象，适当的参与到学生的小组当中去，或是加入小组学习成为成员之一，拉近学生之间的距离，营造良好的学习氛围。引导和组织就是指教师在开始思想品德的课堂教学时，充分利用学生的心理特点，提出适当的时下学生们较为感兴趣的话题，采用逐步引导的方式将课堂内容和这一话题进行联系，激发学生内心的求知欲望，适当采取奖励措施，支持和鼓励学生主动分组，帮助学生在小组合作的过程中了解到团体合作、内部关系的重要性。
２．２学生主动参与。初中时期的学生正处在青春期的关键阶段，其思想较为叛逆、敏感，针对思想品德课堂有较大的抵触心理，在这样的情况下，教师的单独参与显然无法获得成效，因此要积极引导学生参与合作学习之外，学生也要转变自身对合作学习和思想品德课堂的认识，要理解到思想品德与自身三观建立、人格塑造之间的密切联系，理解当前自己正处于一个关键的转折期，只有树立好健康、完善的人格观念，才能走上正确的人生道路。
３思想品德课堂中合作学习应处理好的关系
３．１独立思考与合作讨论的关系。合作学习的本质是要求学生在小组讨论的基础上，吸收别人的观点，加上自己的思考来合作完成任务，因此这里要适当的考虑到独立思考的问题，在合作之前，学生对某一问题有着特定的思考，带着自己的疑问来参加小组的合作讨论、沟通、交流，吸收别人的观点同时再回过来思考自己的思维，这样更有助于知识的获取。而另一方面，也可以避免只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。
３．２小组成员之间的关系。小组的划分需要教师善于抓住学生特点，根据每个学生不同的知识基础、兴趣爱好、性格特点进行划分，在尊重学生、自愿原则的基础上组建小组团队，并由小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。小组在进行合作讨论中，由小组长来控制发言顺序、组织分工，尽量做到一人发言其他成员认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，争取让每个人都获得锻炼机会。
３．３团体评价与个体评价。教师在进行评价时，极易把优秀的成绩给予某个合作学习小组成员，也就是极少数学生，从而使得在合作过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都成为失败者。因此，教师在进行课堂评价时，应注意将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作讨论的价值和意义，并更加关注合作的过程。
４结语
随着我国教育事业的不断发展，基础教育课程改革也在不断深化，而自主性、合作性、研究性的学习方法和方式正在逐渐的得到推广和应用，在课堂中的合作学习是当前学习方式转变的重要内容，合作学习的方式引入初中教育课堂中，可以给课堂增添新的活力和生机，提升课堂效率的同时，学生们也更好的获得了知识。
作者：蔡苏瑜 单位：深圳市新安中学
