［摘要］语文是一门基础性和人文性较强的学科，是落实素质教育的重要途径。因此，在语文教学中，教师要深入挖掘文本蕴含的哲理，尤其是文本中对学生有指导意义的品德教育的内容，更需要教师给予关注，促使品德教育与文本内容有效结合，实现学生综合素质的全面提升。
［关键词］德育；课堂；体验；感知
《语文课程标准》指出：“语文课程应注重培养学生热爱祖国语言和文化的情感，重视提高学生的品德修养和审美情趣，提升学生的综合素质。”因此，教师要将品德教育渗透在语文教学过程的始终，在潜移默化中实现对学生的感染熏陶。
一、融入德育意识，让学生在预习中感知
课前预习是语文学习的重要环节之一，它是一种有效的学习习惯。课前预习既能培养学生良好的自学习惯，又能让学生在预习中体会文本蕴含的思想，培养学生独立思考问题的能力。鉴于小学生缺乏学习自主性，预习习惯和能力都达不到要求，这就要求教师将德育意识渗透教学中，有效引导学生，对学生进行品德教育。由于每一篇文章都有自己的创作意图，指导学生预习时，教师要注重引导学生对文章的关键问题进行思考，激活学生思维，增强学生的探索欲望，让学生在求知中体会文中人物的高尚情操。例如，学习《掌声》之前，教师先让学生预习新课，并提出问题：“生活中，有人给你鼓过掌吗？别人为什么会给你鼓掌？得到别人的掌声时，你的心情如何？”问题抛出之后，学生纷纷回忆并讨论，有学生迫不及待回答道：“有一次过马路，我看到一位老奶奶行动不便，就过去搀扶着她过了马路，妈妈知道后，为我鼓掌，我心里特别高兴。从那次之后，我心里暗自下定决心，以后我要多帮助别人，帮助别人是件快乐的事情。”对此，教师要表扬学生的行为，并让学生带着这些问题预习课文。学生认真预习课文的过程中，会在预习中感知，受到德育的感染，受到思想教育。
二、抓住德育契机，让学生在朗读中体味
语文教学中，朗读是一种有效的学习方式。进行有效的朗读，不仅能提升学生的记忆力和品味语言的能力，还能提升学生的审美能力和情感体验。由于小学语文课本中的教学内容多以文学作品为主，这些作品语言优美、哲理丰富，对学生思想的形成和良好品德的培养具有很强的教育意义。因此，教师要抓住品德教育的契机，适时开展朗读活动，让学生熟读课文，进而读懂课文，最终实现在朗读中与作者思维发生碰撞，体会作者的思想感情。例如，学习《桂花雨》一课时，教师播放歌曲《八月桂花遍地开》导入新课：“听完这首歌，结合生活实际，谈谈你对桂花的认识。”学生积极讨论，畅所欲言。经过一番讨论后，教师与学生一起明确课文内容。在理解课文这一环节中，教师提问：“你最喜欢文中哪几句话？读一读并说一说你的理由。”有学生说：“我最喜欢‘桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态……’这一句，这句话写出了桂花质朴的特点，在生活中我们也要像桂花一样朴实无华。”还有学生说：“我最喜欢‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’这一句，作者用朴实的语言，表达对家乡桂花的热爱和深厚感情，不管身在何方，故乡是永远的牵挂。”因此，教师要积极引导学生进行朗读。在朗读过程中，让学生体味文中人物那种朴实无华的道德品质，受到这种良好道德的感染。
三、开展德育练笔，让学生在实践中体验
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。其中，写的能力是提升学生综合素质的体现，教师要牢牢把握这一点，通过课文内容引导学生进行写作、表达。每学完一篇课文，学生都会得到不同的理解、体会或感悟，这就要求教师对学生进行品德教育，让学生通过感知课文内容，获得一定的情感体验。通过这样的引导，学生逐步养成良好的学习习惯，形成了优秀的品德。练笔形式丰富多样，既可以采取写作方式开展，又可以运用口语交际、角色扮演、故事再现等形式进行。这样教学，不仅可以有效渗透品德教育，还可以提高学生的学习能力。例如，学习《草原》一课时，教师通过谈话导入新课：“作家老舍访问内蒙古时，去到了辽阔无际的大草原，了解蒙古族人民的风俗习惯，感受民族团结的深厚情谊，并写下了这篇文章，今天让我们一同感受草原的魅力。”接着，教师让学生朗读课文，欣赏草原的景色，感受草原人民的热情。总结全文时，教师引导学生进行思考：“如果你去过内蒙古，你会如何向大家介绍你所见到的内蒙古？”有学生说：“我曾经去过蒙古草原，草原的天空是湛蓝湛蓝的，蓝天上飘着朵朵白云，有的像羊群，有的像棉花糖，草原的空气也是格外清新。”还有学生说：“我是春天去的，地上长满了嫩绿的小草，五颜六色的花朵在阳光下绽放，远远望去，草原像一块闪闪发光的绿宝石……”学生在练笔中体会到了草原的辽阔无边，再读课文时就更能体会作者对蒙古族人民的赞美之情，从中感受到民族团结的优良品质，在无形之中受到情感熏陶。总之，教师要根据学生的特点采取不同的渗透方式，让学生在各个环节都能受到思想品德教育，使学生于无形中受到精神感染、道德情操熏检验医学期刊陶，树立正确的价值观，实现学生综合素质的全面提升。
作者：韩素梅 单位：青海师范大学人文学院
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