第一篇：计算机应用基础教学方法与创新
【摘要】受到先进教育教学理念的影响，传统的高校计算机应用基础教学方法已经不再适合当前社会的人才培养及教学需求。因此，在慕课时代中，做好高校计算机应用基础教学方法的创新，就十分重要。
【关键词】慕课；计算机应用基础；线上；线下；开放平台；角色转换
引言
在高校计算机应用基础教学中积极的引入慕课创新教学方式，有助于为教学工作的开展拓展资源获取渠道、激发学生的学习兴趣、提高实际的教学效果。
1在慕课时代中高校计算机基础教学的状况研究
（1）分析高校计算机基础教学的问题：计算机基础教学是高校人才培养中不可或缺的环节，做好计算机基础教学工作不仅可以提高学生对现代办公软件的操作水平，还可以为学生培养活跃的计算机程序及逻辑思维能力。当前，高校计算机基础教学实现了教材、进度、课程计划、标准的融合统一，虽然引进了多媒体教学技术，但是教学主体依旧是教师，这种传统的填鸭式教学模式，抑制了学生创新思维的开拓发展。而“慕课”作为一种全新的教学模式，它开放、自主、个性化以及更具创造力的教学理念为传统的计算机基础教学模式变革提供了契机。（2）对高校计算机慕课应用基础教学模式的分析。通过慕课教学平台，可以实现优质教学资源的共享化。同时，也可以实现教学方法的变革，让线上线下教学模式成为现实，从而实现教学效果的提升。慕课不同于网络公开课、微课，它互动性更强，真正实现“翻转课堂”，教师将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先听课，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决。该模式将激发教师的教学潜力与探索新型教学模式的动力，同时也将实现教师由知识讲解着到知识传授者、学生启发者身份的转换。同时，也将把课堂主权还给学生，激发学生的学习探索欲望，提高教学效果。
2慕课时代中高校计算机应用基础教学方法的创新
（1）转变教师在慕课中的角色。教师在慕课教学中应过渡为知识的传播者、学生的指导者。教师要合理的利用慕课线上、线下及远距离教学技术，在任何的时间与地点对学生进行针对性的指导、教学，引导学生健康发展。另外，教师要全面深入了解学生，为学生制定科学的计算机基础知识学习方案，督促学生完成学习任务，为学生培养“自主学习探索”能力。（2）高校要科学运用慕课网教学资源。在慕课时代中进行计算机基础教学，需要充分的发挥慕课平台资源共享、开放、交互性的优势。在慕课体系中，教师可以制作短小的计算机基础知识教学视频，让学生自主选择学习；另外，在慕课视频中教师可以镶嵌课堂练习环节，只有回答正确才能继续学习新知识，从而激发学生的学习动力；在每个视频下面都有一个讨论板，允许学生针对视频内容在页面内进行讨论，营造了良好的学习氛围。并且每门课程提供独立的课程论坛，学生可以在线咨询老师，教师可以答疑、发布通知，以及教师和学生、学生与学生之间的其他互动、沟通和交流。通过慕课在线课程教学，不仅方便了教师与学生，同时也为不同层次的学生提供了学习的机会，有助于学生自身知识构架体系的重建。（3）转变学生在慕课教学中的角色。受到传统教学理念的影响，学生一直是课堂知识的被动接受者，所以学习兴趣不高。但是引入慕课教学后，学生将成为课堂的主人，并具备自主选择学习内容、时间、空间的权利。此时，学生就会在课堂中大胆发言，积极提问；教师在此过程中就可以引导学生通过小组讨论学习的方式，学习知识、分析问题，从而提高学生的计算机基础知识学习效率。另外，借助慕课平台，学生可以以自身兴趣、学习状况、时间等为参考田间，合理的选择注册知识课程。完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试。在线课程内容的受众是市场与学生，而且教学质量评估也是由市场环境与自由选择所决定，在评估时仅需更具使用频率、用户评价就可以完成质量评估。通过慕课教学在线评估的方式，实现了评估过程的透明化，有助于教学质量的不断提升。（4）实施合理的教学管理。高校在慕课教学中应实现对学生的统一管理，要求学生以自己的学号、姓名注册“慕课”账号，然后有针对性的科学选择计算机基础教学课程。同时，为了解决“计算机应用基础”课程学时少的问题，高校可以推行每周一~周五，校内机房都免费开放，辅导员统一组织学生到机房，一起在线观看MOOC教学视频的优惠教学政策。在课下，学生也可以针对自己在计算机基础知识学习的薄弱点方面，有针对性的选择知识进行学习。所以，慕课教学增加了高校实际的计算机教学科室，解决了教学时间不够的难题。（5）推行双向考核机制。虽然慕课教学可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。但是，由于当代学生具有主动学习意识薄弱的特点，所以为了发挥慕课教学的效果。高校在推行慕课教学的同时，还应该在每周、每月、每学期都进行考试测验，从而督促学生主动进行线上线下的学习，让学生真正的掌握计算机基础专业知识，提高学生对知识的运用理解水平。
参考文献
[1]闫雒恒，皇甫中民.“慕课”下的高校计算机基础教学改革创新思考[J].高教学刊，2015（22）.
[2]曲大为，张鹏.慕课与高等学校教学改革研究[J].现代教育科学，2015（09）.
[3]叶煜，邹承峻，陈琳.慕课背景下高职院校教学改革思考[J].计算机时代，2015（09）.
作者：郭旭 单位：哈尔滨剑桥学院
第二篇：计算机应用基础课程教学对微课的应用
摘要：随着教育信息化在我国的发展与深化，在很多学校的教育教学活动中，对于现代信息化的教学方式及手段应用十分的普及与广泛。近年来，微课这种全新的教育教学模式凭借其诸多的优势特征，在学校教育尤其是“计算机应用基础”这门课程的教学中发挥着极大的作用与优势，有效的促进了整个计算机学科的教学效果，提升了学生们的计算机应用基础水平与能力。
关键词：“计算机应用基础”；微课；应用
引言
微课教学是近年来我国发展起来的一种全新的教育教学模式，且受到了越来越多人关注与应用，并逐步的应用于整个教学的活动中。在“计算机应用基础”这门课的教学过程中，教师需要着重培养学生们将理论知识与实际应用能力相结合，以此来提升学生们的计算机应用基础。基于此，通过应用微课的模式来开展，能够有效的发挥出微课独有的特征与作用，在课堂教学的过程中带给学生们更加丰富的学习体验，针对学生们的实际情况及特征，进行有针对性的教育教学，进而提升整个课程的教育教学质量，促使学生们更好的学习与发展。
1微课概述
1.1微课的概念
微课就是一种依据教学目标与相关要求，以教学视频作为教学载体，以此来记录教学是课堂以及课外教学过程中的教学实施环节，或者是围绕某一个知识点而开展的具体的教学活动全过程。在微课教学中，课堂教学视频是其中最核心的内容，同时还包含了与课堂教学资源相关的，类似于教学设计、教师点评、练习测试等等辅助性的教学资源。通过将这些资源进行有效的融合，进而创造一个主题式的、半结构化的资源单位应用的教学环境。因此，微课这种新型的教学方法与传统的课堂教育教学有着明显的差异与区别。同时，这种新型的教学形式也是在传统教育模式基础之上发展与演变而来的一种新型的教育教学资源与模式。
1.2微课的基本特征
1.2.1教学时间短微课教学所用的时间仅仅是传统教学时间的四分之一，这种短时间的教学特征与当前快节奏的工作、学习与生活方式相适应，促使微课这种教学方式能够在当前的社会发展过程中得以普及与发展。通常情况下，微课这种教学模式都是围绕着某一个知识点而开展的，时间基本控制在5—10分钟内。这种方式能够促使学生们充分的利用比较零散的时间来进行学习，通过不断地积累小知识点来连接线、面，以此来促使学生们更好的学习、提升与发展。1.2.2教学主题小由于微课教学的时间比较段，大部分都是在10分钟之内完成的。因此，微课教学的主题也都是非常小的一个知识点，通过对这个小知识点进行详细的讲述，明确其中的重点内容，以此来达到高效的教学。在微课教学的过程中，虽然教学时间较短，教学知识点比较狭窄，但是教学的内容都是经过精心挑选的，其中具有非常深刻的涵义，能够有效的激发学生们的学习兴趣，促使学生们更好的学习与发展。1.2.3教学功能强大近年来，随着我国科学信息网络的发展与提升，网络信息资源的种类与数量都是飞速的增长，促使微课这种新型的教学形式也得到了发展与提升。因此，在互联网络技术的飞速发展的前提之下，微课的传播范围更加的广泛，制作的水平更加的优美、精良。同时，微课在制作的过程中所需要的制作成本较少，仅凭借现代化的硬件与软件就能够完成，除此之外，微课这种教学模式能够很好的将相关资源进行有效的整合，学生们通过学习移动终端，还能够享受到云教室这种个性化的学习服务，以此来提升学生们的学习兴趣，及时的进行课后练习与巩固，帮助学生们更好的学习与发展[1]。
2“计算机应用基础”课程的教学现状
2.1学生计算机水平层次不齐
当前，虽然计算机已经在我国得到了普及与发展，但是对于大部分学生来说，使用计算机网络主要就是用来玩游戏、看电视剧等等，对于计算机中的一些基础性应用及操作掌握的程度较低，在进行office等相关操作的时候存在着严重的水平参差不齐的情况。因此，在教学的过程中，教师无法有效的针对每一名学生的实际情况展开个性化的教育教学，给整个“计算机应用基础”课程的教学带来了一定的困难。
2.2教学模式单一
当前，在我国的“计算机应用基础”教学的过程中，很多学校的教师仍旧采用的是传统的教育教学模式，主要以向学生灌输理论知识为主。通过向学生们讲解计算机应用基础中的理论知识点以及教师单独的操作演示为主，这种教学的模式会让学生在课堂教学的过程中产生枯燥、乏味的情绪，进而无法有效的激发学生们的学习兴趣及积极性，对于学生们的计算机应用基础操作水平与能力也就无法有效的提升与发展。2.3学生学习目标的不明确当前，存在着很多学生在学习的过程中往往处于一种不知所云、目标不明确的境界，对自己的未来与前途没有一个明确的目标与规划，始终处于一种迷茫的发展状态之中。因此，这种情况的学生在学习的过程中就会产生一种得过且过，只要考试成绩过线就行的思想，没有真正的学习与掌握到相关的知识与技能。
3微课在“计算机应用基础”中的教学作用
3.1引导学生树立明确的学习目标
当前，很多学生在学习的过程中缺少明确的学习目标，进而在学习的过程中出现一定的盲目性。通过应用微课的这种教学方式，能够引导、帮助学生们的对自身的学习有一个明确的认识，同时与自身的学习情况相结合，树立起一个较为明确的学习目标，进而更好的学习与发展。微课这种教学时间短，与时代发展相结合的教学模式及特点，能够有效的激发学生们对于“计算机应用基础”的学习兴趣，引导学生们树立起一个科学的学习理念，促使学生们更好的学习与发展，增加学生们的学习积极性与主动性[2]。
3.2生动形象的展示了教学内容
传统的教学模式中，教师采用的都是灌输式的教学方法。学生在学习的过程中会感觉到十分的枯燥，课堂教学氛围比较压抑，学生们的学习积极性始终得不到有效的提升。而通过利用微课这种新型的教学方式，教师将相关的计算机基础教学内容制作成视频、动画、图片等多种形式，能够有效的吸引学生们的学习积极性，促使学生们更好的学习与发展。
3.3实现了分层教学的模式
学生们在学习的过程中，个体素质之间存在着较大的差异性，传统的课堂教学模式只能够按照大多数学生的水平来开展教学，进而就会出现一些“学习困难”和“学习太简单”的情况，无法对每一个学生做到个性化、综合性的全面培养[3]。而通过开展微课的教学方式，就能够进行分层式的教学。由于微课可以无限次的回放以及暂停，还能够将相关的知识点进行更加精细化的讲解。对于学习能力较差的学生来说，可以更好的学习计算机应用基础中的相关知识，将学生划分为不同的层次，以此来灵活的安排不同层次的学生学习不同等级的计算机应用基础课程，以此来有针对性的提升与发展。
4微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用
4.1课前预习活动中
现今，有很多的学生都没有养成课前预习的习惯，尤其是像这种“计算机应用基础”的副科在学习的过程中，学生们就更没有进行课前预习的思想与习惯了。基于此，通过应用微课的方式进行教学，能够促使整个课前预习活动富有生动性与趣味性，引导学生们积极、主动的去进行“计算机应用基础”的课前预习，进而更好的开展相关的教学与学习活动，提升整个教育教学的质量。例如，在进行“计算机应用基础”的学习过程中，教师就可以通过应用微课视频的方式来将计算机模拟成为一个大房子，并随着科学技术的不断提升与发展，最终演变成当前最常见的笔记本电脑的形式。这种动态化的演变与展示的过程中能够帮助学生们更加直观化的了解计算机的发展以及其中的主要硬件与软件应用、结构等等情况，增加了学生们学习的直观感受，便于学生们的理解与接受，进而达到高效的预习效果。
4.2课堂教学中的指导活动
当前，我国大力发展素质教育，需要在教学的过程中对学生进行全面性、综合能力的培养与提升，进而促使学生全面的发展。基于此，通过应用微课的教育教学形式能够模拟出相关的实际操作空间场景，进而有效的吸引学生们的学习兴趣，引导学生们融入其中，并且依据不同学生对知识的需求来促使学生们结合自身的情况进行更好的学习与发展，进行个性化的学习与设计，以此来有效的提升整个“计算机应用基础”的教学效果，增强学生们的操作能力[4]。
4.3课后延伸活动
课堂教学完成之后需要对所学习的内容进行及时的复习与巩固，一般而言进行微课复习的模式有两种，即对学习内容的总结、拓展以及为学生解决学习过程中的疑难问题[5]。通过应用微课的教学方式，能够对教学的内容以及活动开展的整体情况进行总结，通过录制专门的疑难问题解决的微课来解决学生们在操作过程中出现的问题，以此来有效的提升整个“计算机应用基础”的教学效果，帮助学生们更好的掌握相关的知识内容。
5结语
随着网络信息时代的发展与深化，需要在教育教学的过程中应用先进的教学理念以及教学方式、方法。通过改革与创新“计算机应用基础”课程的教学工作，应用微课等新型的教学模式来展开主题性的教学，能够有效的提升学生们的计算机基础操作能力，增加整个课程的教学质量，促使学生们更好的发展与提升。
参考文献
[1]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014(36).
[2]王会娟.浅议微课教学在中职《计算机应用基础》课程中的应用[J].中国新通信，2015(18).
[3]叶宝山.微课在中职计算机基础课程教学中的应用效果[J].科学中国人，2016(23).
作者：洪青 单位：江西工业技工学校
第三篇：中职计算机应用基础教学问题及反思
［摘要］随着社会信息化的快速发展，计算机的使用已成为现代人必备的技能。在中职卫校中，计算机应用基础教学中存在的问题逐渐凸显。为提高教学效果和激发学生的学习兴趣，结合学科的特色，以学生为中心，浅谈计算机教学中的反思。
［关键词］计算机应用基础；课堂教学
随着社会信息化的快速发展，计算机的普及、智能手机的兴起和网络普遍化，我们的生活、学习和工作方式也发生很大的变化。在中职卫校中，计算机应用基础作为一门公共基础课是各个专业学生必修的课程。这门课主要培养学生的信息素养、掌握常用的计算机应用技能和解决实际问题的能力，为学生日后进入社会工作打下良好的基础。然而，在计算机应用基础教学中存在的问题也逐渐凸显。为提高教学效果和激发学生的学习兴趣，结合学科的特色，以学生为中心，浅谈计算机教学中的反思。
1中职卫校计算机基础教学现状
1.1学生基础参差不齐无法适应实际情况
现中职卫校的计算机教学主要围绕计算机基础知识、Windows操作系统、Office办公软件和网络知识进行教学。学生入学时计算机水平参差不齐。有些学生在初中阶段已经学习了Office办公软件的应用，熟悉上网功能。有些学生却从未接触过计算机，最基本的键盘鼠标使用不熟悉。统一的教学内容和教学进度无法适应学生的实际情况。
1.2应试学习被动学习
作为公共课基础课，学生本身不够重视，学习态度较被动。而且在大多数初中学校由于硬件条件或升学压力，计算机课程被省略或是成为学生自由上机课，学生对本课程的地位和认识存在偏差。近年来，智能手机和网络的普及，计算机的使用对学生的吸引力逐渐下降，学生对计算机的使用需求逐渐变小。学生为应试而学习，学习态度比较被动机械，无法较好地利用所学知识解决实际问题。
1.3学校环境欠佳注意力分散
上课环境有别于传统的教室，多媒体机房课桌间隔较大，机房面积比较宽阔。课堂中，学生容易注意力分散，开小差，教师难以发觉，课堂纪律管理难以控制。传统的教室教学和课堂管理已不适用机房教学。
1.4考核评价模式滞后
传统考核评价模式以完成题目操作的模式，只会引导学生为应试而学习，不利于学生主动创新，分析解决问题的能力。
2中专卫校计算机应用基础教学反思
2.1了解学生计算机水平做好“备学生”工作
了解学生的学情有多种方式，可通过面谈、测试和问卷等方式。根据实际情况，提高了解效率，笔者主要采用“问卷星”的调查问题方式，以班级为单位，让学生通过手机上网，打开问卷链接，完成问卷的回答，再通过对收集的问题进行分析，为学生分组和教学做好准备。
2.2明确学科地位突出课程重要性激发学生兴趣
计算机作为一门工具性学科是现代人必备的基本技能。开学第一次课，笔者会精心准备本门课程的介绍，结合学生专业特点和日后工作中对计算机的应用需求，通过实例进行介绍，帮助学生了解认识本学科的重要性，端正入学前的认识。计算机应用基础是一门实用的课程。教材编排环环相扣。如Windows操作系统中，学生认为会点会打开就行，但很多基本的术语如对话框、窗口、菜单栏、工具栏等如果不去重视，后续的软件教学中，学生便容易不知所云，接着便失去学习兴趣。因此，教学过程中要重视引导学生掌握好基础知识。
3对策
3.1改革教学方法活跃课堂气氛
3.1.1变教师的讲为学生的做现在都在提倡教学改革，推崇“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。计算机教学中，课堂的环境、学科的特点，理论课是最不受欢迎的一个环节
。但只操作不理论，学生又无法系统地理解知识，知其然不知其所然。课本中第一章，计算机的基本知识基本都是纯理论和介绍。内容与实际操作的联系不大，学生兴趣不高。于是，如计算机病毒这一节，通过微课的制作，将计算机病毒与感冒病毒相联系，把枯燥的理论知识转化为精简有趣生动易懂的动画短片。学生观看后再总结出病毒的由来和构成、危害及预防。在第一章的理论教学中，主要以视频短片、制作微课、动画演示等生动有趣的方式进行介绍，也可通过问题收集的方式。通过分组形式，教师通过每组提出一到两个问题。学生利用书本的预习、网络资料的收集和整理、学生之间的讨论等方式，再由各小组总结回答，答案展示等。教师再给予评价总结。3.1.2任务驱动法教学计算机课的重点在于培养学生的动手能力和操作技能。而这个过程的实现同样需要好的引导和方法。任务驱动法是一个比较适合的教学法。通过课前布置学生做好预习，课堂中教师抛出任务，学生以分组或个人形式进行任务的完成。如演示文稿软件的应用，学生在学习完Word、Excel之后，对于Office办公软件的工作界面和使用已经比较熟悉，相关的理论知识不需要太刻意重复。教学安排上，笔者以学生最熟悉也最感兴趣的“家乡”作为主题，让每个学生通过演示文稿软件制作出介绍自己家乡的文档。主题的选择上，学生比较熟悉，内容组织上比较得心应手；任务安排上，根据教材的编排，每次课各安排相应的任务，在结束本章学习时，学生的“家乡”作品也完成，内容充实，表现形式上也能充分利用演示文稿软件的特色。最后再通过作品展示，让学生相互欣赏彼此作品，做出点评，发现他人的亮点和自己的不足。
3.2改革考核评价方法
期末总评=课堂表现×10%+平时作业×50%+期末考试×40%。课堂表现以学生上课态度、积极性、回答问题等情况进行评分，鼓励学生保持好的上课状态，促进课堂检验医学期刊氛围。平时作业按每次大的开放性作业进行评分，不按条条框框进行评价，着重于学生的自主创新和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和分析解决实际问题的能力。在强调学生个性发展的同时，也不可忽略培养学生的规范性操作。只有学生能完成规范性题目，才说明学生能系统掌握和应用知识。以全国计算机等级一级考试为契机，在课后练习和复习阶段，主要以历年全国计算机等级一级考试试题进行操作和评讲。期末考试模拟全国计算机等级一级考试环境。学生随机抽取题目作答。为有意向参加一级考试的学生做好准备。
参考文献
［1］吕岩.高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践［J］.职业教育研究，2010，（11）：35-36.
［2］张贵安.中职卫校计算机应用基础教学探讨［J］.课程教育研究，2014，（2）：257.
作者：谢素娜 单位：汕头市卫生学校
