摘要：面对这“几乎是一个拥有无数教学可能的信息载体，可能包含有字词句篇逻文修等各方面的信息”的文本，教什么？可谓是“一篇课文可以有一千种的选择”。因为这种“个性”的选择，导致了语言课堂教学的低效或无效现象普遍存在。那么，造成这种现象的原因是什么？本文通过现象看本质，详析了小学语文阅读教材解读常见的几种误区。
关键词：小学语文；阅读教材；解读；误区
虽然课改多年，但小学语文阅读课堂教学耗时低效的现状仍普遍存在，究其原因，关键是教师对教材缺乏正确的解读。常见的误读教材的几种原因如下：
一、对文本主题内容的曲解
对于阅读教学，对文本的正确解读是准确把握教学目标、明确“教什么”是关键，但在现实中却有不少的教师曲解了文本的主题，没能准确把握教学目标，是教材误读的主要原因之一。如三年级的《拉萨的天空》一课，就内容上，全文都是围绕着第一自然段“拉萨是有名的‘日光城’。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”来写的。这段话在整篇课文中有“提纲挈领”的作用。正确的解读应该是以这段话为“中心”，引领辐射出其它的内容。而句中的中心词应该是“湛蓝”，但教学中，很多教师会把“纯净、明洁、让人神往……”等内容与“湛蓝”摆在了同一层面上，这是曲解了文本的内容，因为“纯净、明洁、让人神往……”这些内容都是因为“湛蓝”而引发出来的。又如五年级的《天窗》，有一位老师告诉孩子“这是一篇写物的文章”。虽然题目“天窗”是以物为题，但按照“写物”体裁特点来看，这又不完全像是“写物”体裁的文章。那么，这篇课文应该属于什么体裁？《教师教学用书》里没有明确的说明，查阅了一些资料也没有这样说，而且从文本的行文结构也难以判断，对于这种老师都不能准确把握的知识，却告诉了学生这样的“定论”，这可是误导孩子了。可见，文本的细读是必须的，目标的准确把握更是关键。不能“想当然”地解读教材，更不能“想当然”地告诉孩子“这是什么”。
二、对课后思考题的忽略
小学语文教材的编写都有一个共同的地方：即每一篇阅读课文后面都附有相应的“思考题”。别小看或忽略了这些“思考题”，因为它们往往暗示着相应的阅读要求，也往往成为我们确定教学目标的重要的参考依据。在实际教学中，对于这么重要的“思考题”却往往被老师们所忽略，而导致了教学目标的“随意性”，这样的教材解读和课堂教学也是低效的。如四年级《徐悲鸿励志学画》一课，课后的“思考题”有3道：1．朗读否课文。2．说说课文的主要内容，尽量能用上下面的词语。嫉妒礼貌激怒励志疲倦陈列临摹优异承认震惊3．结合课文内容说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。以上第2道题就提示了其教学目标是：“学习抓住关键的词语概括课文主要内容的方法。”这是符合“新课标”对四年级上册阅读教学要求“初步把握文章的主要内容”的；第3道思考题则提示其教学目标是：“通过联系上下文的方法，初步体会课文中关键词、句在表情达意方面的作用。”这与“新课标”（或《评价标准》）“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”是一致的。就这两个由课后思考（练习）题所“衍生出来”的显而易见的教学目标却往往会被我们的老师所忽略了，只是解答了问题，不进行问题本质的解读，这就成了“教死书”，而不是“用教材教”了。
三、对文本以外信息的漠视
一篇课文的呈现，除了文本、课后思考题外，有时还会有相应的信息，如“泡泡”、“小资料”、“资料袋”、“我的视角”等信息。这些信息往往有提示“教什么”或“怎么教”的作用，是帮助我们更准确地解读教材、把握教学目标的信息。可在实际教学中，这些信息真的被很多老师漠视，或者视而不用，这也就影响了教材解读的准确性了。六年级课文《野草》，文右侧有“小资料”、“我的视角”和“日积月累”等信息，具体如下：———“小资料”：夏衍（1900-1995）；文学艺术家、文艺评论家。《野草》一文写于抗日战争时期……———“我的视角”：冬冬：了解了这篇文章写作的时代背景，我认识到作品在当时的意义。丁丁：生命的力量是巨大的。生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，我能讲几个这方面的故事。———“日积月累”：从课文中挑出重点句子背诵。“小资料”可以帮助我们了解作者和写作的时代背景，这就能帮助我们理解课文的内容和思想感情；从“我的视角”中可以明白这是一篇“借物喻人”的文章，从而明白课文明写的是“野草”，暗喻的却是“具有顽强生命力”的人。有些老师会“漠视”了这些“信息”，整节课就只停留在对文字表层意思的理解上徘徊，远远未能触及文本的内在含义，这样的解读是不完整的。应该借助这些“信息”来解读教材，从“理解文字表面的意思”（野草的顽强），到体悟文字背后的含义（顽强的人），理解由浅入深，由表及内。总而言之，有效的教材解读离我们还有较大的距离，从今以后，我们应该潜心读文，认真做好有效教学的第一步———有效的教材解读。
参考文献：
[1]《语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版集团，2012年1月
[2]课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心编著.《义务教育课程标准实验河北职称教科书语文（一至六年级）》，人民教育出版社，粤价《2010》180号
作者：黎榕燎 单位：广州市从化区教育局温泉教育指导中心
