［摘要］在我国现阶段拥有的法学教育模式中，基于法律性规范知识与法学原理作为学生的重点学习目标，完全忽视培养学生的实践操作能力，导致学生将面临很多的责难与批评。在面对巨大压力的状态中，我国开始引进国外的实践法律教育模式，这种模式包括训练法庭上的实践模拟等课程。这种法律教育模式与我国的法律教育模式之间存在一定的差别，为我国的法学教育提供了有效的借鉴。
［关键词］法律教学;法学教育;实践性
在传统的法律教学与实践法律教学过程中，两者之间的不同之处在于后者比较重视教学中的实践效果，重视学生掌握法律知识的同时，还要求学生对法律的职业技巧熟练地掌握，以这样的方式能够有效地提升学生法律方面的知识，促进学生进行法律知识与实践操作的整合，将法律专业知识与职业也进行有效的整合。
1创新法律教学方法与教育理念
我国有史以来就特别重视科学性的法律院系课程;严重缺乏对学生实践操作能力的培养，对社会上的需求考虑得也比较少。使得法学实践教学成为了无法落实的教育。在这样的课堂中，严重将法学教育中一项重要的功能遗弃，这就是培养学生的实践操作能力。在法学教育中存在两种被公认的目的。如果只重视一方面将另一方面忽视，这样就明显有悖于法律教育的宗旨。我国法律现如今存在的弊端可以具体通过以下的三个方面展开探讨:第一，法律课程的开展主要是根据相关国家颁布的法律为标准，而开设出重点以培养学生的实践操作为标准的课程比较少。具体来讲，这是种以传授法律知识为主的课程，并不是设置以训练学生掌握知识同步进行的课程，更加不是职业与理论整合后的教育模式。第二，教师在法学教育课堂上，重点为学生解释法律的相关条文或者讲述法律课程的基本理论，主要是以引领学生掌握系统知识体系作为目标，就像通过法学知识中的进行条文分析找出问题的正确答案。由于，在人们的现实生活中，分析的条文必须符合认定的事实、利益冲突、人际关系处理方式、道德风尚、特有的文化以及社会中的各种相联系的情况。第三，目前我国正在将市场经济与外开放进行比较，相关法律课程涉及的方面较为广泛，如比较法、市场经济、国际商事法占有课程中的比重不够，在这些内容中也存在需要改进的课程。由于历史的因素，我国比较重视法学教育中历史论课程开设，对开设法学课程的应用部门特别轻视;在法学课程的应用部门中，所占比重较少的就是法学课程中的民商法;目前所开设的相关经济法是需要建立在经济计划的基础之上，其中存在的大部分已经不能满足经济市场上的标准;就算是在民商法的课堂上，也是重点对条文以及法律原理进行论述，严重忽视训练学生的实际操作过程。
2目前法律教育中存在的各种问题
2.1教学课堂上存在的问题
现如今，在法律教学中，仍然存在教学课堂的不明确状态，严重影响法律教学课堂的形式化趋势，就像在法庭的实践模拟课堂中，学生在进行模拟时存在现场背台词的现象，部分发挥状态比较薄弱，在这样的情况下，审判模拟现场严重缺乏真实的感觉，这样学生对于学习法律知识的兴趣就会严重降低，同时也不能达到实践法律教学的最终目的，导致学生依然滞留在课本的知识当中，以及记忆教材的范围之内，造成这样状态的结果是，由于不具备清晰的学习法律系统知识与实践操作训练，使得课堂上的内容无法得到延续，严重与实际生活脱节，其中，还存在师生之间不够重视法律课程的实践性的情况。
2.2条件制约产生法律教学中存在的问题
由于法律教学过程中条件的影响，导致教学中出现质量方面的问题，一方面就是不具备充足的教师队伍，多数从事法律专业的教师没有专业的职业履历，缺乏法律教学中的实践性指导，这样就很难符合法律教学的标准。另一方面是缺乏实践法律教学的相关场地，无法将实践教学与素质教育进行整合。比如，进行素质教育训练口才方面，这种素质教育对于学生学习专业课程具有很大的作用，但是在实际的高校中，并没有开设训练口才的课程。在这样的情况下，很不利于学生学习法律方面的专业知识。
3提高实践性法律教学质量
3.1对法律教学中的实践性教学提升重视度
法学教育的基本目标不仅要求传授法律方面的知识，还需要对从事法律职业的相关职业人员加强训练。目前还有特别重视教学成绩的，而对实践教学的现状很轻视。这导致多数学生在离开学校后，不会运用法律手段解决现实中存在的问题，只是会背诵一些法律条文。如今，我国从事法律专业的相关人员，主要途径就是通过职业司法考试，才能得到从事司法职业的资格。只要学生一毕业，摆在他们面前的就是国家司法的各种考试，由于这项考试的效率比较低，导致了应届生不能从事法律职业。因此，在法律教学中，必须先考虑社会中的相关需求，按照社会的要求标准培养学生综合方面的知识，符合实际地提高学生法律教学的实践能力，在这种基础中，需要教师具备从事法律职业专业经验，对法律教学进行实际的改善，以及改善实际脱节与理论的现象，增强法律实践教学的重要性，有效地改革与创新高效法学教育。
3.2增强法律教学的实践效果
将实践教学建立在法律教学的基础之上，尽量多安排些具有实践性的法律课程，通过学习法庭模拟课程与律师实际操作等，有效地促进学生能够亲自接触到贴切的法律环境中，可以充分地运用法律条文来解决有关法律方面出现的冲突，这样还能提高学生的实际应用能力。比如，在法庭的模拟审判中，学生还可以进行其中各种身份角色的扮演，具体角色有审判长、律师等角色，这样可以使模拟法庭的真实性得到不断的提升，让学生在实际生活中进行模仿审判的全过程，进而将学生的应用法律水平提高，以上就是为了达到法律教学中实践性的主要目的。
3.3以多样化的法律教学方式进行实践性教学
现代化的法律教学方式应当改变传统的教育模式，重点在于改变学生的传统学习方式，在这一过程中，教师作为重要的引导者，以培养学生综合方面的能力作为重点。在法律教学过程中，教师应当以多样化的方式来启发学生的思维能力，在教学课堂上引入新型的教学模式，通过有效的方式调动出学生学习的积极性，提高学生的实践操作能力，重点需要学生改观传统的学习方式，而并不是以枯燥的方式学习法律知识。教师可以在课堂上，利用分组的方式让学生分析法律方面的知识，将法律实例进行讨论。学生可以在讨论中，记住所有的法律条文，将讨论的结果运用到实际的案件中，分析案例的逻辑性。同学之间还可以进行交叉讨论，促进学生的合作交流以及共同进步。
3.4促进学生以当事人的身份接触真实案件
在法律教学中，要想实现实践教学不仅需要依靠单纯的答案，寻找有效的验证方法，应当改变传统的教育理念，转换教育模式促进学生利用自我培养的模式。在实践法律教学过程中，让学生以当事人的身份接触真实案例，在这样的情况下，能够将学生承办案件的责任意识有效提高，从当事人的视觉下，加强找出维护权益以及合法的途径，使得从事法律职业人员的独立性有所提高。因此，在法律课堂的实践教学中，促进学生多参与审理实践案件，这也是在一定程度上提升学生的积极与主动学习法律知识的态度，重点还有最终获得的答案，这个答案并不是教材中或者教师供应的答案，而是学生通过模拟法庭实践判决所得来的，促使学生亲身体会到学习中的乐趣，可以将事件中积累的经验发挥到实际生活中，进而保障学生拥有高质量的法律知识，也保障法律教学的高质量。
4结论
总之，我国的教育事业中，应当重视改革后的法律教育，认识法学教学的最终目标，不仅需要传授法律方面的知识，还要对从事法律职业的人员多进行训练，进而，改变传统的教育模式。这不仅有效提升学生综合方面的知识，还在一定程度上提高法律教学的质量。
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作者：吕中伟 单位：沈阳工业大学
