摘要：随着国际交往的日益频繁，越来越多的人，包括政治家、外交家、企业家、大公司顾问、语言教师等对不同国度的“语言与文化”问题感兴趣，对跨文化交际的认识与研究会极大地促进国际间的交流与世界的和平。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此，在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的理解、推论，从而产生冲突和障碍，本文分析了泰语教学中培养学生跨文化交际能力的重要意义，探讨了泰语教学中培养学生跨文化交际能力的措施。
关键词：泰语教学；跨文化交际；探析
一、跨文化交际能力的内涵
所谓跨文化交际，指的是本族语使用者和非本族语言使用者，所发生的交际行为。同时，其也代表所有在使用语言以及文化背景等方面存在一定差异的人员进行的交际行为。而跨文化交际能力，是指具备可以和非本族语言使用者正常的交流与沟通的技能。各个国家的人们在文化习俗中，有着或多或少的区别。由于具备不同的文化以及风俗，其习惯及表达方式等也会存在差异。例如，同一种手势，在各个文化里其所表达的意识，可能有很大的区别。因此，需要交流的双方，对不同的文化背景加以全面了解，才可以实现双方正常、有效的交流。跨文化交际能力属于个人具备的一种自我能力，既可以帮助人们解决跨文化交际中所发生的各种问题，最主要的是恰当的处理交际双方的文化差异性。
二、泰语教学中培养学生跨文化交际能力的重要意义
第一，中国实施“一带一路”改革政策以来，和国外的经济文化交流活动更加的密切，尤其是和泰国的交流活动更加的频繁，越来越多的国人会应用到跨文化交际。而在市场中，需要更多的具备跨文化交际能力的复合型人才。因此，对学生的跨文化交际能力的培养，具有非常重要的现实意义。第二，通过对学生跨文化交际能力的培养，可以更好地促进泰语课程教学方法的革新与改进。在以往的泰语教学中，教师大多仅关注于对语言的讲解，让学生仅仅掌握了词汇以及语法相关知识，但是却极少的会涉及学生对泰语运用能力的培养。采用这种泰语教学方法，在学生学习一段时间之后，虽然学生掌握了大量的泰语词汇以及语法知识，却不能正常、有效地和泰国人进行沟通与交流。而通过对学生跨文化交际能力的培养，则显著地改变了上述教学方法中存在的不足。第三，通过对学生跨文化交际能力的培养，能够让学生更好地了解语言与文化所存在的关联性，知道两者之间的相互依存与影响关系，将两者更好地融合运用。不同语言表现出了不同的文化，语言也是对文化的一种传播与扩散。在语言的形成时，其被赋予了一定的文化内涵。泰语学习中，只有正确地认识语言和文化的关联性，才可以灵活地对泰语加以运用，认识到泰语中所蕴含的文化意义，并掌握相应的文化规则以及对泰语恰当运用的方法，以避免在跨文化交流活动中出现用语失误问题。
三、泰语教学中培养学生跨文化交际能力的措施
第一，不断地强化教师自身素养。在教学过程中，教师应当具备跨文化交际教学的思想和理念。很多的教师会过于关注对泰语实际运用的教学工作，却忽视了对学生跨文化交际能力的提升。这些教师认为进行泰语教学时，要重点提升学生对泰语实际使用技能，这样可以让学生更加顺利地和泰国人沟通与交流。加之，泰语教学的课时有限，很多教师感觉课堂时间不能再增加跨文化交流方面的内容，在这种限制之下，理应将泰语词汇及语法教学工作摆在第一位，而如此便忽视了语言教学中文化教育的意义。而想培养复合型应用人才，应当将语言与文化更好地融合，在课程教学中不断地革新教师教学理念，创新教学方式，使学生可以更好地提升跨文化交际的能力。第二，革新教学方法，注重对学生跨文化交际能力的培养过程。进行泰语教学时，要将语言所具有的文化背景更深入、全面的挖掘。教师要在教材的基础上，更深入的讲解不同语言所具有的文化背景，使学生拥有文化意识与文化敏感度。例如，在泰语教学过程中，会涉及宋干节相关知识的讲解。教师应当让学生在学习前先了解关于宋干节相关的一些文化信息以及节日风俗等。宋干节又被称为泼水节，在中国的云南省同样也会举行泼水节。教师进行宋干节讲解时，应当让学生将两个节日进行深入的对比，区分两个节日所具有的不同文化背景。宋干节是泰国迎新春的节日，教师也应当让学生和中国的春节进行对比，了解其与中国春节所具有的文化内涵差异。总之，在进行泰语教学时，应当以教材为依托，对课堂教学方法进行革新，教学中融入文化知识，对课堂内容有效的拓展，以提升学生跨文化交际能力。第三，营造跨文化交际能力培养的外部氛围。通过开设第二课堂，举办各种类型的泰国语言与文化竞赛，使学生的思维得以拓展。学校应当举办泰国文化习俗问答比赛、泰语演讲比赛，或者是组织学生对泰国文化与中国文化的差异性进行讨论，让学生对跨文化交际形成较高的学习热情，可以更加自主的提升自己的跨文化交际能力。
四、结束语
综上所述，对学生跨文化交际能力的培养工作，是泰语教育中非常重要的工作。而若要进一步的改善泰语教学水平，应当将跨文化交际能力的培养，和泰语语言的学习紧密结合。学生只有具备了跨文化交际能力，才能更加符合市场对复合型人才的要求。不过，在进行跨文化交际能力的培养过程中，要注意采用系统化、多元化的教育模式，通过不同的渠道，逐步地提升学生跨文化交际能力，以实现提升学生综合能力的目标。
参考文献：
[1]曹凌静.利用第二课堂实践教学活动提高泰语专业学生的跨文化交际能力[J].高教学刊，2016(22).
[2]吴林.跨文化交际能力三层模式下母语文化导入研究[J].福建商业高等专科学校学报，2016(01).
[3]蓝晨兴.跨文化交际冲突探析[J].现代交际，2016(08).
作者：杨宇洁 王艳 龚海燕
