摘要:小学教师的课堂管理能力，对于小学课堂的教学质量有着至关重要的作用。当前的小学课堂管理当中存在着一些问题和不足，很多教师的课堂管理方法不当，造成了师生关系的不和谐，影响小学课堂教学的效果。这其中的原因主要在于教师的管理观念相对落后、管理能力相对不足，教育评价制度需要提高和改善等。提高小学教师的课堂管理能力，需要从转变课堂管理观念出发，构建和谐的师生关系，提高教学管理水平，进而提高小学课堂的教学质量。
关键词:小学课堂;课堂管理能力;对策
一、小学课堂管理的特殊性
(一)教学对象的特殊性
小学生正处于身心发展快速阶段，身心较为活跃，好动，身体能量消耗大，自制力较弱，注意力集中时间短，一般在10－25分钟内，年龄越小注意力集中时间越短。若使小学生学到更多的知识，教师必须能够激发小学生的学习兴趣，吸引其注意力，抓住教育时机，张弛有度，灵活的控制课堂，使教育效果更加明显，同时还要针对幼儿自控能力弱的问题，采取相应的教育对策，变换教育方法，完善课堂管理规范。
(二)师生关系的特殊性
小学生对于教师的依赖性极强，对于教师说的话更是深信不疑，极其崇拜自己的老师，而且模仿能力较强。因此，小学教师在教授知识的同时，更应注意自己的言行，为人师表，起到榜样示范作用，以身作则，为小学生做一个好的学习榜样。在小学教育的过程中，教师自身的人格品质本身就是教育的一种因素，它直接影响着幼儿的成长和品格的形成，对于小学生的思想品德的形成产生了潜移默化的影响。因此这就要求小学教师不仅要有渊博的学识才能，更要有良好的思想品德、语言习惯、健康的生活方式以及良好的谈吐举止，为小学生做出典范。教师对学生的每一细微表现包括言行、情绪、表情及期望值与信任度，都会影响学生身心发展、人格品质的塑造及学习成绩的进步。作为小学教师，善于控制和把握自己的情绪情感，保证积极的工作状态，这不仅是教师职业道德修养所必备的品德素质，也是维系师生关系的关键，这样既可以促进小学生的健康成长，又能够保证教师的教学管理质量。
二、小学课堂管理中存在的问题
(一)教师的课堂管理方法不当
1．对于部分学生放任不管在小学教育过程中，有些教师偏爱学习好的学生，只注重提拔和关注优等生的学习，而忽视甚至放任不管一些成绩差的学生一些教学经验尚为缺乏的新教师，在课堂上对学生要求较低，只要小学生遵守课堂纪律、不打闹、不惹祸就可以，致使过于放任学生。加之小学生的自我管理能力及自制力都比较弱，使一些学习能力差、接受知识慢的小学生在升入高年级后，学习成绩较差，迟迟跟不上，最终导致学习积极性下降，严重者可能辍学。2．教师在教学过程中滥用惩罚有很多教师仍然不改惩罚学生的错误行为，认为惩罚是解决问题的方法，常常因为小学生的一点小错误，就运用各种惩罚手段，如罚写等，教师滥用惩罚手段，不仅不能更好的维持课堂纪律，还有可能使小学生很难听从教师的话，而且极易破坏师生关系，引发小学生的叛逆，起到不利于课堂教育进行的反作用。一些年轻教师，教学经验匮乏，将惩罚作为教学管理的唯一手段，这在一定程度上的确控制了课堂纪律，使学生在课堂上较为安静，但这未必能够抓住小学生的学习注意力，更多的可能是压力，使小学生产生恐惧心理，严重的可能导致小学生厌学。
(二)教师教学管理存在的问题
在课堂教学中，对教学时间的分配与管理、教学内容主次的把握极为重要，但有很多缺乏教学经验的新教师，对教学时间分配不够科学，抓不住教学重点，教学主题不够突出，把握不好教学节奏，容易使教学内容本末倒置。在教育教学过程中，还有一些教师教学形式化，单纯的为了维持教学纪律、完成教学任务，而非教学的实质意义，课堂教学死板化，课堂形式单一。教师把学生的考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准，很少关注小学生的实际学习发展需要，教学形式乏味，缺乏吸引力，学生学习缺乏主动性，学习积极性低。有些小学教师在进行课堂教学评价的时候重智育轻德育，重视学生的知识能力和学习成绩，忽视小学生的情感发展和学习能力，主要重视知识的传授，忽视学生的素质教育，偏离了全面素质教育的要求。
(三)师生关系不和谐
师生关系直接影响着教学效果，但由于教师在组织课堂纪律时，总是命令学生，以喊、敲打桌子黑板的方式来压制纪律，采用惩罚的手段来控制课堂，并且小学生的心理承受能力有限，导致小学生对教师产生恐惧心理，对老师所说的任何话和要求都唯命是从，上课注意力都在教师身上，包括老师能否提问自己，怎样逃避教师的提问及惩罚，很难集中在知识内容上，反应也会变慢。师生关系不和谐，学生不能和老师平等相处，不仅学生学不到知识的实质，也不能做到教学相长，从而使教学成绩得不到提高。
三、小学课堂管理存在问题的原因分析
(一)教师管理观念相对落后
每个教师的素质和水平都各不相同，加之有些小学教师的精力和能力较为有限，因此致使一些小学教师的自身素质尤其是教育科学素养方面都有待于提高。许多小学教师缺乏自己的管理理念或者总是固守原有的落后的教育及管理理念，难以取得进步，还有一些教师在实践中草草的总结一些经验，并不具备科学性。随着我国新一轮课程改革的深入和发展，以及课堂教学改革的不断进步，这些错误的管理理念的弊端则更加明显。
(二)教师课堂管理能力不尽人意
现阶段我国很多地区的小学教师，存在着课堂管理能力相对不足的问题，课堂管理观念落后，管理效果不理想。课堂管理能力的不足，表现在教师的随机应变能力差，课堂计划不合理，教学过于刻板等问题。很多小学教师在进行课堂管理的过程中，不注重计划和控制，使得课堂管理的随意性太强，不利于及时的掌控课堂情况。教师对一些不遵守课堂纪律的同学，不能及时的发现并制止，影响课堂教学的顺利进行。有些小学教师在面对一些突发情况时会不知所措，而且还有可能做出错误的处理和决定，使得事件的发展扩大化、严重化，这些都是课堂管理能力相对不足的表现。
(三)教育评价制度不完善
当前我国的教育体制还有很多的不足，对于学校、教师的评价均参照学生的学习成绩，这将导致教师在教学的过程中，一切向成绩看齐，不利于学生综合素质的培养和提高，同时也影响着教师的课堂管理。教师为了尽快地传授知识，往往过于强调课堂纪律，而对于课堂管理的艺术却了解不多，课堂管理方法掌握的不灵活，从而导致课堂管理效果不理想。
四、提高小学教师课堂管理能力的对策
(一)转变教师课堂管理观念
教师的课堂管理观念直接影响着教师管理课堂的方式，决定着课堂教学内容进行的顺利与否以及课堂氛围是否活跃积极，从而影响着小学生课堂表现的积极性、对所讲内容的理解程度及教学质量和效果。若想成为一名优秀的小学教师，就必须有一定的管理能力及科学的管理方案，在教学过程中，注重课堂上多去表扬、奖励小学生，调动小学生的学习积极性和主动性，调整课堂管理观念，会使教学取到更好的效果。因此教师要转变旧有的教师就是权威的课堂管理观念，根据整个教学的实际情况，采取有针对性的课堂管理方式，不断的优化教学管理，有效的展开课堂教学活动，使教学及管理方式能够吸引小学生的注意力，提高其学习的积极性与主动性，提高课堂效率，不能为了管理课堂而进行课堂管理，在关注小学生的学习成绩之外，更要关注小学生的个性差异及特长，从不同方面发展小学生，使其健康快乐的成长。
(二)构建和谐的师生关系
师生关系伴随着整个教育教学过程，所以和谐的师生关系是做好教育以及师生互动的前提。整个教学过程就是个交流和互动的过程，它包含师生交往与互动和小学生之间的同伴交流互动。师生关系也可以说是一种课堂人际关系，它直接影响着教学质量和教学效果，和谐的师生关系既可以调动教师教学的积极性，也可以激发小学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛更为融洽，课堂流程更加顺畅。构建和谐的师生关系，不仅可以提高教学效果，还可以培养小学生的社会性，完善其人格，促进小学生心理的健康发展。
(三)创造良好的课堂环境
教师在进行课堂教学的时候，必须制定相应的课堂教学规范和行为准则，使小学生能够遵守课堂教学秩序，规范小学生的课堂行为，提高教师教学效率及小学生的学习成绩，实现课堂教学目标。课堂教学规范使课堂行为具有一定意义，是小学生了解自己的行为依据，让他们知道哪些是正确的行为，哪些行为不应该在课堂上有，从而使小学生的课堂行为规范化。对于课堂教学规范的制定也要讲一定的策略，掌握好时间，为了使小学生形成良好的课堂行为习惯，在开学之初，教师就要制定相应的课堂教学规范，明确小学生的行为准则及内容。当然作为小学教师还要注意一点，当规范一旦制定，就要严格遵守，无论教师还是学生，防微杜渐，以免一些不良行为演变成坏的习惯，从而影响小学生的健康成长。
(四)提高教师课堂教学管理艺术
语言是一门艺术，对于教学也一样，教师要掌握沟通技巧和教学语言的运用，晓之以理，动之以情，用小学生能够理解的语言进行教学及管理，从而提高教师的课堂管理水平。对于犯错误的小学生要多加语言诱导，语言要婉转并有说服力和影响力。在进行课堂管理过程中，教师除了用语言去教导小学生，还可以通过一些细微的行为来进行管理和规范小学生的行为，如眼神的暗示、适当的点头摇头、轻敲书桌等等。在个别小学生扰乱正常教学秩序的时候，教师们就可以根据相应的状况，采取适当的暗示行为。
(五)提高教师的教学水平
若想提高教师的课堂管理水平，首先要提高教师自身的素质和教学能力，教师必须具备一定的专业知识基础，精通所教内容，专业性强;其次，教师要拓宽自己的知识领域，在本专业的基础上多加了解其他学科，丰富自身的知识含量，开阔教学视野;最后，教师要不断提高自己的课堂管理水平，积累课堂管理经验，在不断总结课堂管理问题的同时，多向经验丰富的老教师咨询请教，虚心学习，提高自身的课堂管理能力。若要打造一个良好的课堂环境，教师除了对所教学科求精之外，还要研究更为有效的教学方法，在教学过程中能够根据所出现的不同的问题，采用相应的解决办法，并且管理方法要多样化，勇于创新，从而适应课堂环境和小学生成长发展的变化，提高课堂管理效果。教师要不断转变课堂管理的理念，提高课堂管理水平，充分了解小学生的成长规律和学习特点，转变课堂管理方式，调动小学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，多与小学生进行沟通交流，增进师生情感，做到师生民主平等，营造轻松自由的课堂教学环境，这样既有利于教师的管理，又能够促进小学生学习的积极性和主动性，从而不仅提高教师的教学质量，又能够提高小学生的学习成绩和知识水平。
【参考文献】
［1］陈振甫．青年教师课堂管理能力的培养［J］．教师，2013(25)．
［2］张廷碧．浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力［J］．科学导报，2014(22)．
［3］李军玉．教师新型课堂管理能力浅析［J］．读与写，2013(3)．
［4］埃弗森．小学教师课堂管理［M］．重庆:重庆大学出版社，2014．
［5］纽威尔．课堂中的行为管理［M］．北京:中国轻工业出版社，2014．
［6］吴泽．小学教师合作现状、问题及策略研究［D］．沈职称论文发表阳:沈阳工程经济论文师范大学，2014．
［7］郎群秀．论有效课堂管理的策略［J］．河南职技师院学报(职业教育版)，1999(4)．
［8］王霄梅，沈国才．课堂管理探讨［J］．考试周刊，2010(47)．
［9］张朝红．让有效课堂管理实践走向深入［J］．北京教育(普教版)，2008(3).
作者：李响 单位：哈尔滨师范大学
