第一篇：初中英语语法教学策略
语法教学是语言教学中的重要一环，这是英语教师的共识。但同时，语法教学也是英语教师在教学遇到问题最多的方面之一。初中是学生系统学习英语的关键时期，语法教学不仅影响着学生语言知识和语言技能的学习，更影响着学生综合语言运用能力的培养。本文将基于对初中英语语法教学中的问题提出几种教学策略，仅供大家参考与探讨。
一、初中英语语法教学中的问题
1．语法观念落后。语法教学在初中英语教学中占据重要地位，但也备受争议。对语法的定义，不同教师有不同的看法，这也会影响他们对教学内容的选择和处理。从教学实践中来看，大多数教师还是将语法学习理解为对语言规则的学习，在教学中注重对语法形式的讲解与练习，忽视语法本身的意义和功能。而且近年来，关于弱化语法教学甚至语法不用教的讨论，也让许多教师产生了困惑。因此，由于自身对语法认识不够全面深入，再受到外语教育界关于语法教学争论的长期困扰，我国英语教师大多语法观念落后，这也直接导致了在实际英语语法教学中的各种困难。2．教学设计困难。在初中英语教学中，语法部分对于学生来说是难且枯燥、但又必须掌握的重要内容。因此，如何巧妙设计英语课堂，通过教学活动教语法是对于英语教师的一项巨大挑战。在实际教学中，英语教师普遍在对于语法内容的加工和语法教学的设计上存在困难，主要体现在以下几个方面：一是对课标中语法知识目标的理解不够清楚；二是对学情分析不够而不能准确确定语法教学项目的重难点；三是对传统英语语法教学模式的套用导致教学方法单一枯燥；四是教学时间安排不够合理，教学活动单调，不能满足不同层次学生的不同需求，也直接影响到了课堂语法教学的效果。3．学生参与不够。在初中英语的学习中，大部分学生对语法知识知之甚少，而且掌握的不够扎实。在课堂教学中，学生对语法部分缺少参与的积极性，甚至不愿意学习，产生抗拒心理。学生觉得语法枯燥，但其实并不是语法知识本身枯燥，而是我们的教学方法不能引起学生学习的兴趣。这值得我们教师深刻反思，学生是学习的主体，如果学生参与不进来，我们的教学就会失去意义。4．教学效率低下。在实际教学中，语法部分可以说是耗时耗力，但收效不尽如人意。学生对英语语法的掌握和运用能力都比较差，学生在书面和口语表达中各类语法错误层出不穷，这也直接反映了课堂教学的效率低下。还有一点是关于“惰性知识问题”，即学生在以形式为主的语法课堂里学到的知识在课外交际时就不会用了、失效了。了解语言规则，却不能自发应用，这会大大降低学生语法学习的热情和信心。这值得我们英语教师深刻反思，要从实际入手，发现问题，加强语法运用练习，提高课堂教学效率。
二、初中英语语法教学策略探讨
1．巧设情境，激活课堂。采用情境法来教授英语语法可以有效地激发学生学习的积极性和兴趣，使语法教学更加直观和生动，减少语法课堂教学带来的枯燥和乏味。教师进行情境教学主要步骤如下：①根据要展示的语法项目选择适当的图片或录像；②就图片或录像提问以展示新的语言项目，也可以设计表格让学生自己填写；③根据图片所示讲解语法项目的用法；④学生模拟情景练习；⑤教师总结学生活动，进行课堂评估。2．任务教学，贴近生活。不管采取哪种活动，学生的积极参与是十分必要的，而任务教学为学生创造了这样的机会。我们在英语教学中可以适当地选择一些贴近生活的语言任务，增加教学的真实性和实用性。对于语法的练习，也应该以信息和任务为目的，使学生运用所学语言语法知识完成所接受的任务。语言是为交际服务的，真正的语言能力是在交际使用中培养的。任务教学可以让学生在做中学，在做中记，充分理解语法知识的功能和意义。3．穿插游戏，调节情绪。语法教学内容紧凑，满堂灌的讲解容易使学生产生厌恶心理。初中生注意力集中时间有限，对于单调的语法活动很难提起兴趣。因此，在课堂中适当地运用游戏教学可以缓解学生的疲劳情绪，放松心情，在愉快的气氛中学到知识。同时，游戏教学也是初中生最喜欢的教学方式之一。这不仅能使课堂学习更加有趣，还能激发学生参与的积极性，自主思考，从而有效地促进课堂教学效率的提高。4．运用技巧，轻松记忆。语法知识的有效应用，必须建立在对其深刻理解和记忆的基础之上。但在实际教学中，学生普遍对语法掌握不够系统清晰，教师运用一些记忆策略可以有效地帮助学生记忆。首先，英语语法虽然难记，但借助语法口诀，却可起到事半功倍的效果。教师可以利用互联网资源，或者由师生协作编写一些顺口的口诀，将抽象的语法内容简单化，轻松记忆。其次，教师可以利用对比帮助学生总结易混知识，或者教给学生方法让学生自己进行对比归纳。对比记忆可以让学生对语法的掌握更加准确，对所学内容有一个系统清晰的理解。5．总结归纳，做好复习。语法复习对于提高语法教学效率至关重要，要进行及时和反复的复习，这包括教师课堂复习和学生自主复习。在初中英语语法复习中，教师一般运用归纳法对语法知识进行总结，继而通过习题练习帮助学生复习。在实际教学中，毕竟课堂时间有限，教师要引导学生自己主动复习。学生可以根据自己的不同需要，在总结中发现语法的规律，建立知识框架，将原来肤浅、零碎的知识引向深刻、完整，这样才能在以后的学习中更加准确灵活地运用所学的语法知识，达到理想的学习效果。
作者：赵芸霞
第二篇：初中英语语法教学探讨
摘要：在英语的学习过程中语法教学占有十分重要的地位，尤其是在初中教学阶段，语法的教学仍处于起步阶段，更需要引起教师的注意。对新课标理念下初中英语语法教学存在的问题进行了分析，浅析了改进初中英语语法教学的有效措施。
关键词：初中英语；语法教学；措施
在初中教育阶段英语是一门非常重要的基础课程，而英语语法作为构成英语的重要部分，在整个英语教学中占据着非常重要的地位，是语言学习的基础之一，如果英语语法教学出现了问题，则整个英语教学必然难以取得良好的效果，因此必须要加快改进当前的初中英语语法教学，不断提高初中英语语法教学的效率与水平，实现初中学生英语语法知识的进步。本文主要对初中英语语法教学进行探讨，指出了当前在初中英语语法教学中存在的问题，并为如何改进初中英语语法教学提出了一些对策。
一、初中英语语法教学中存在的问题
1.单一的教学方法在目前初中英语语法教学中大部分英语教师仍然采用的是纯讲授的教学方式，学生只能被动地学习，课堂学习变成了一种呆板僵硬的记笔记的过程。很多英语教师在进行英语语法教学的时候，往往都是将教材生搬硬套在课堂中，没有考虑学生的学习兴趣以及实际学习情况，也忽视了教学实际，这种缺乏灵活性的教学方法不仅让学生难以取得高的学习效率，而且还影响到了学生对于英语学习的兴趣。2.缺乏对语法教学的重视当前随着全球化的发展，英语教学在我国教育事业中所占的地位越来越重要，英语水平逐渐成为衡量学生综合水平的一个重要指标，虽然对英语教学的重视力度在不断加大，但是却片面集中在培养学生的英语语言交际能力方面，忽视了英语语法教学的重要性。理念上对语法教学的不重视也就直接导致实际教学中语法教学没有得到重视，不仅分配到语法教学中的时间少，而且也缺乏针对英语语法知识的教材。
二、改进初中英语语法教学的有效措施
1.采取多样导入形式，提高学生的语法学习兴趣初中英语虽然是我国大部分学校英语教学的初始阶段，但是也有着非常丰富的词汇量以及深入广泛的语法内容，学习的规则与要求非常细，加上英语语法知识本身就比较繁琐，使得很多学生认为英语语法学习十分困难，导致很多学生对英语语法的学习兴趣十分低下，阻碍了学生语法学习效果的提升。因此必须要尽快转变这种错误认识，采取多种形式的方法导入，不断激发学生对英语语法的学习兴趣。导入作为一堂课的开始，也是教学的首要环节，如果导入环节设计得非常新颖自然，就能够在最短时间内集中学生的注意力，为之后的教学工作的顺利展开奠定良好的基础。如教师可以采取对话导入、歌曲导入、图片导入、影片导入等多种导入形式，在课堂教学刚开始时就吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持一种激情高涨与热情洋溢的学习面貌，引导学生对英语语法知识进行主动学习。2.结合实际情况进行教学，提高学生的实际应用能力英语语法是为实际应用英语服务的，因此在初中英语语法教学中教师必须要结合实际情况来进行教学，要多为学生讲解各个语法的实际应用情况，并将其放到具体的语境中加强学生的理解与体会。在这种直观的教学下，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，而且还可以降低学生的理解难度，使学生更加容易接受与理解新的语法知识。更重要的一点是结合实际教学可以让学生真正掌握语法知识的实际应用价值，为学生实际运用英语奠定了坚实的基础。同时教师还可以利用多媒体技术对学生进行语法教学，让学生真正体会到英语语法使用的环境、技巧等，对学生加强巩固训练，提高学生的正确书面表达能力与口语表达能力。3.积极开展各种教学活动，提高学生英语语法的学习效率在多种多样的教学活动中学生的学习水平可以得到有效的提高，因此在初中英语语法教学中教师要学会积极开展多种活动，改变过去英语语法教学的单一形式。如可以采取小组合作学习、课堂竞赛、练习训练等方式，对教学内容进行精心设计，选择填空、翻译等题型对学生进行针对性训练，而且在小组合作学习活动中，可以最直接地看到学生的学习特点，有助于学生之间的有效学习方法得到共享，不仅提高了学生的英语语法学习效果，而且还有助于培养学生的动脑能力以及合作意识等，对于学生的各科学习都有着重要作用。综上，当前我国初中英语语法教学中还存在着一些比较明显的问题，英语教师必须要加紧改进措施，在思想上对英语语法教学更为重视，不断创新教学观念，结合时代发展对于英语人才的要求，加大对初中英语语法教学的投入，通过采取合理导入形式、培养学生学习兴趣，结合实际全面提高初中英语语法教学的水平与质量，实现初中学生英语语法知识的进步，为学生的整个英语学习奠定良好的基础，促进学生英语综合能力的提高，为学生今后踏入社会和融入国际创造更加良好的环境。
参考文献：
［1］刘玉颖.初中英语语法学习策略探讨［J］.民营科技，2011（10）.
［2］洪巧红.学校教师教学方法创新研究［D］.华中科技大学，2010.
作者：刘善有 单位：江西省会昌县麻州镇初级中学
第三篇：初中英语语法教学中情景教学法的运用
摘要：如今新课改的步伐逐渐加快，英语教学模式也逐渐发生着改变，情景教学成为英语课堂教学中重要的教学模式。着重谈论了分析情景教学法的核心内涵以及初中英语语法教学中情景教学常出现的问题，并且提出了适用于初中英语语法教学的应用方法，为初中英语教学和英语语法研究提供有效的参考建议。
关键词：初中英语；语法教学；情景教学；运用探讨
一、情景教学的核心内涵
情景教学中的情景也就是将英语口语与书面语言通过实际的交际构建的现实情景，可以说情景教学法是英语新课改的重要教学形式。英语新课改最为显著的就是对教材的修改，与旧的英语教材相比较，新教材编入了更多的听说读写的内容，这些内容与英语在现实社会中的应用密切相关。教师根据学生的心理诉求、社会的需求，在英语语法教学应用情景教学十分重要。在应用情景教学方式的时候，教师应该多使用丰富精彩的情景，让学生在不同的情景之下精确地掌握和使用词语，可有效地激发学生对英语学习的兴趣，开发学生的英语学习能力。
二、情景教学在初中英语语法教学中的具体应用
1.情景教学法初中英语教材的主要特点是通过各个功能来激发学生在日常生活中对英语语法和口语的实际应用。教材内容往往会设立不同的人际交谈、日常生活、文化交流等情景给学生传授英语语法和口语的知识。应用情景教学法就需要教师根据学生的实际英语水平对教材内的情景进行训练。教材内容与现实生活的关联性越来越强，并加入许多丰富的内容。教师要充分利用教材内容提供的对话、故事、音乐等进行创新的情景教学，确保学生在教材构建的情景中掌握英语语法。2.通过游戏应用情景教学初中生正处于青春期转型阶段，对游戏的热衷更是十分强烈，可以说游戏已经成为其生活中必不可少的一部分。所以在英语课堂教学中，通过游戏的形式来进行情景教学，可有效地激发学生学习兴趣、吸引学生的注意力。教师可以将语法知识编排成具有趣味性的游戏，让学生在游戏过程中掌握这些语法知识。3.构建语言氛围使用情景教学英语教学中构建优秀的语言环境是十分重要的。初中生在日常生活中很难有说英语的机会，所以教师要充分利用课堂构建一个优良的语言环境。使用语言环境的情景教学，需要教师在课堂上多使用英语教学，减少中文语言的使用，在这样的语言环境中，学生自然而然地就会使用英语来进行交流，从而加深了学生对英语知识的掌握。虽然，在使用英语教学的过程当中会出现学生听不懂的状况，但是教师通过耐心的教学，循序渐进地加深学生对英语知识的掌握，时间一长学生自然会听得懂，并乐于使用英语进行沟通。4.激励方法在情景教学中的应用初中生正处于青春转型期，已经具备一定的自尊心，希望听到别人的夸奖和肯定。这一阶段教师的激励，可以有效地激发学生的自信心，所以使用激励的方法来进行情景教学是十分重要的。在英语课堂上教师要发挥学生的主体作用，让学生积极地参加到教学活动中，通过激励的方法让学生发表自己的观点和想法。对出现好的观点与想法时教师要毫不吝啬地进行鼓励与表扬，出现错误的时候教师不要过分地评判，而是通过鼓励的方法来激励学生继续努力，在学生有足够的自信的时候，更会乐于学习英语知识。
三、情景教学法应用中需要注意的问题
在应用情景教学法的时候教师需要注意以下几点：（1）传授知识依然是教育的重心，情景教学只是更好传授知识的方法和手段，要掌握好对情景教学的使用，不要用力过度、忽略了对知识的教育；（2）在设置情景的时候，要尽量贴近学生的日常生活，了解学生的生活状况，不要设置过于独特的情景，虽然有利于激发学生的想象力，但是对于过于陌生的东西，学生会出现不能表述的情况，教师要乐于发现学生的兴趣，设置学生感兴趣的日常生活的场景，让学生在情景中有话可说；（3）教师要具备专业的知识水平，教师是教学的引导者，只有具备高水准的专业知识，才能更好地引导学生进行学习。传统的英语教学模式一直沿用单调乏味的讲解来进行的，这样的教学模式的成效十分低下，相反通过还原英语语言的本质将其与现实生活联系起来，将会有效地提高英语教学效率。使用情景教学法摒弃了传统英语教学模式的弊端，教师以创兴的方法将英语教材的内容和知识点通过有趣的游戏、语言环境、激励机制等，让学生在轻松愉悦的环境氛围中掌握英语语言在日常生活当中的使用方法，激起了学生对英语学习的兴趣、培养了更为实用的英语能力。只有这样才能够让情景教学在初中英语语法教学当中发挥实质性作用。
参考文献：
［1］陈李德.谈谈初中英语情景听说与语法同行之优化［J］.新课程（中旬），2013.
［2］胡海燕.试论情境认知理论对初中英语语法教学的影响［J］.考试周刊，2015.
［3］郑艳.情景教学在农村初中英语语法课堂中的运用［J］.校园英语（下旬），2016.
作者：逯越 单位：吉林省实验中学
第四篇：初中英语语法教学提升策略
摘要：本文以初中英语语法教学为切入点，就教师可以采取的各项教育提升思路与措施，进行细致的探讨研究，期望为推动初中英语课堂语法教育水平的优化，带动课堂教学氛围与学生学习效率的提高，提供有益的参考。
关键词：初中英语；语法教学；提升策略；课堂教育
伴随新课改进程的推进，初中英语教育目标与培养理念也在发生着巨大的变化，但当前英语教育课堂中教师受其传统应试教育理念影响，依然使用单一的灌输式知识教育方法。教师整堂课都在努力讲解知识，极为辛苦，但同时学生的学习兴趣与积极性却没有被相应激发出发，学生感到课堂学识枯燥无味，难以融入进课堂学习活动中，进而影响英语课堂教学的质量与学生的成长发展。对此本文以初中英语语法教学为研究发出点，来探究行之有效的教学提升对策。
1创立课堂教学情境，令学生有效认知语法知识
初中英语教学大纲对教师的教学活动提出了具体的要求，需要教师基于本年级与班级学生的心理特征与实际学习情况，进行相应的语言学习与交际情境的创设工作。以强化学生在语言学习中的实践交流与感受，激励学生主动使用语言知识进行人际交流与沟通活动，带动其英语语言意识与能力的提高进步。对此教师就需针对不同的课堂语法知识教学内容，设计相应的语言学习情境。比如在教授too...to...与so...that...等语法知识的课程中，教师在上课之后发现班中的李明同学在偷笑，就可对此设立一个适合于本课学习的教学情境，教师可先佯装生气的说：“LiMing，cometothefrontoftheclassroomandlistentoyourteacherthisclass！”此时李明就会情绪低落地那这课本走到讲台前，教师此时可说：“YourteacherisangryenoughtoaskLiMingtostandinthefrontoftheclassroom，soLiMingistoosadtolaughoutloudnow.”并将这句话快速书写在黑板上让学生领会理解，并进而引得全班学生的哄堂大笑，教师就可利用学生兴趣被这一例子所吸引的契机，为其补充令其可以表述上述语义的句型，比如通过so...that...句型，让学生理解“YourteacherissoangrythatheasksLiMingtostandinthefrontoftheclassroom，LiMingissosadthathecan’tlaughoutnow”句型的用法，并引导学生进行相关例句的举例造句，因此强化学生对语法知识的理解掌握深度，促进初中英语课堂教学成果的优化。
2将语法教学与生活相联系，利用实际生活问题加强教学成效
英语的教育途径不应仅依靠于英语教材课本，作为应用于日常交流、学习的语言技巧，对语法的教育也同样应从生活中寻求灵感与方法。在课堂语法教育活动中，教师不一定非得使用课本所准备的固定句子或材料，而可以从学生自身的生活经历与经验中进行举例阐述。以此让学生通过对自身生活经验的联系感知，来深化对语言知识与例句的理解认知程度。比如在教学涉及形容词的比较级与最高级的语法知识时，教师可针对本班级学生对于比较级前加the等特殊用法的理解效果不好的状况，在课堂教育进程中针对这一问题进行与生活相联系的教学辅导。比如让班中一位比教师稍矮并略显丰满的女孩到讲台前，师生二人并排站立在一起，然后问学生：“WhoamIofthetwo？”并指引学生向“You’rethe...one.”的方向进行回答。对此班中的大部分学生会回答：“You’retheolderone.”教师就可对这一回答表现出诧异与失望，向学生阐述自己希望听到：“You’rethetaller/slimmerone.”并佯装阴沉地说：“Isyourteachergladtohearyourwords？”此时学生就会理解教师的意思并笑着说：“You’rethetaller/slimmer/morebeautifulone...”教师则表示：“Isyourclassmategladtohearyourwords？”学生接着表示并不会，之后教师就可开始引导：“I’masbeautifulasher，butI’mthetallerandslimmerone.”在得到学生肯定回答：“Yes，youareright.”与欢笑的同时，教师就可将自己所说的句子I’masbeautifulasher，I’mthetaller/slimmeroneofthetwo.在黑板上进行板书，并让学生依照这一句型将自己身边所发生的实际情况进行表达，比如说：Ourclassroomisthecleanerofthetwo.Myruleristhelongerofthetwo.ZhangLeiisashumorousasWangYu...等句子，让学生在积极思考生活实例与主动参与课堂学习活动中，寓教于乐中对相关的语法知识有了全新而深入的理解领会，避免单一课本教学给学生学习兴趣与主动性造成的打击。而是在欢乐轻松的课堂学习氛围中完成对语法学识的求知掌握，促进初中英语课堂语法教学效率的提升。
3结束语
学生进行知识学习的关键在于学习活动的参与与实践，作为联系知识理论与学生认知结构的重要枢纽桥梁，课堂教学活动的开展策略，将直接影响到初中学生对语法知识的理解与认知效果，教师应据此对英语语法课堂教学的方式进行优化改进，以推动学生学习参与热情与语言实践训练的提升，带动课堂教学质量的优化。
参考文献
[1]张芳园.试论初中英语语法教学策略[J].学周刊,2016,36:95-96.
[2]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中学生英语,2014,20:36.
[3]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求知导刊,2015,02:146.
作者：苏小梅
第五篇：初中英语语法教学理念与方法
学习任何一门语言，掌握语法知识至关重要。就初中学生而言，英语学习还不够深入，而且在学习上没有形成一定的体系和认识，但无论是何种语言形式，都必须经历语法的学习。但就目前我国初中英语教学成果来看，语法教学方法还比较传统，与英语的发展方向还有一定偏差。教学质量偏低为当今众多学生家长所诟病。学习氛围不够热烈，学生学习积极性不强等诸多问题，应引起广大初中英语教学工作者的深思。
一、初中英语语法教学的理念
在我国传统文化中，被众人津津乐道的一句话是“学以致用”。人们通过日常学习，然后在生活中加以利用，应是一条亘古不变的道理。但从我国初中英语教学的现状来看，学生在学校受到教育，但是在实际生活中无法做到有效利用。面对此类现象，其根本原因在于，广大教育工作的教学重点落在“学”，而这里所谈到的“学”，仅局限于课堂和考试。学生通过学习仅仅是为了应付考试，一旦考试结束，知识的遗忘速度远大于知识的学习速度。归根结底是传统教学模式偏离了学习的初衷，导致学生在生活中，缺乏良好的沟通和交流能力。具体落实到英语教学上来说，过去学生对英语语法的学习过于僵硬，缺乏灵活性。随着英语在全世界的不断推广，英语将逐步融入人们的生活，因此，英语语法的教学也在大背景之下，不断向前发展。在此情况下，不得不转变思维理念，采取全新的教学模式，更好地为初中学生的英语学习带来便利。
二、趣味性英语语法教学
语法是英语的基础，只有学好语法，才能进一步学习更深层的知识。而如何让学生对英语语法知识全面掌握，是每一位初中英语教育工作者需要考虑的问题。语法教学乏味无趣，为提升教学效果，作为初中英语教师，应转变教学模式，采取趣味性教学法，将乏味无趣的教学转化为丰富有趣。在全新教学理念之下，教师应一改过往以“教”为主的传统教学模式，倡导以“学”为主，多样化教学，比如可以通过讲故事、朗诵优美文章、做与英语有关的趣味游戏等各式各样的方式，达到提升学生学习积极性的目的。
三、口诀式英语语法教学
口诀朗朗上口，易于理解，便于记忆，可以有效地帮助学生把语法知识体系化、系统化。为了使学生提高学习效率，又不增加他们的负担，我们可以把语法知识全部变为口诀。如，在教授宾语从句时，用“判断句式，选择连词，还原语序，时态呼应，”这是十六字字诀，应用此口诀，宾语从句中的“语序，连词，时态”的问题就迎刃而解了。同时，我们用口诀还攻克了感叹句的难关。应用“一断，二加，三换位，四感叹”的口诀，解决了感叹句中感叹词难选的问题。学生对这些口诀乐此不疲，更好地提升了做题的效率。
四、生活化英语语法教学
走进生活，融入语法，编创对话，把语法教学生活化。对于知识的掌握我们不应只局限于会背，为了使语法知识活用于生活，笔者要求学生整合新旧知识，创设情境，并且结合自己的生活编创新的对话。如，在课前预设“storytime”时段时，让学生用英语在课前一分钟自由发言，但必须运用本单元所学的语法知识。学生们热情很高，参与性很强，有的学生还加上自己滑稽的肢体语言并乐在其中。长此以往，学生们不仅仅提高了他们的英语口语能力，更重要的是他们把语法知识已经内化为能力。学习英语的目的在于沟通与交流。因此，英语教师在教学过程中，应坚持实用原则。语法教学语境的建立，可有效增强教学的趣味性，从而使得英语语法教学与实际生活完美结合起来，提升学生用英语进行日常沟通的能力。英语语法涵盖面较为广泛，包括词汇、句型结构等，而且在不同的语境中，用的规则也不尽相同。因此，英语教师在英语语法教学过程中，应从多种角度建立不同的语境，使英语教学更具灵活性。一方面，作为英语教师，要将过去已传授过的知识，再次搬上讲台，带领学生进行复习；另一方面，要制定学习新知识的计划。两方面协调开展，方能保障部分对旧知识的掌握程度不够的学生，通过复习加以巩固，并拉近学习差距，增强学习自信心。总之：“精诚所至，金石为开”。让我们多站在孩子的角度去体会知识习得的自然性，做学生的促使者、指导者、帮助者。如此，我们的英语整体教学水平才能有所提升，英语教学事业才能得到持续的发展。
作者：李世虎
第六篇：初中英语语法教学对策
摘要：初中英语教学的一个十分重要的环节便是语法教学，学生只有对语法有一个深入的了解，才能够进行英语知识的有效学习，才会提升英语运用能力。以下主要是对初中英语语法教学进行了分析与探讨，并且提出了相关的建议。
关键词：初中英语；语法；教学；对策
前言
在英语语法的学习中，学生能够有效掌握英语学习规律，运用一定的语法手段构成较大的语言单位。传统的教学中教师教学方式单一，学生的兴趣不高。所以针对这种状况，教师要采取有效的方式不断提升语法教学的策略，促进学生的发展。
1初中英语语法教学存在的问题
现今在初中英语语法教学中还是存在一些问题，影响学生的学习效率。首先就是语法教学与实际应用不相符，导致学生学习无法有效应用，很多教师教学仅仅是重视语法的形式，忽视了语法的功能以及意义，忽略了语法的实际运用价值。在教学中忽视了片面强调语法的结构，没有对应用语境进行分析，导致学生无法在生活中应用[1]。并且教学中乜有对学生进行语法规律的讲解，学生生硬记忆，导致学习效率不高，影响学生兴趣。其次就是教师教学缺乏灵活性，无法激发学生的学习主体地位，学生自主学习能力不高。最后就是英语语法教学认识上存在差异，在初中英语语法教学中，一些教师对其的认识存在较大的偏差，为了应付一些考试，才会给学生讲解语法，没有让学生了解语法在生活中的应用，导致学生的理解与创新能够受阻，影响了学生的学习质量，对语法知识不够了解。
2提升初中英语语法教学质量的策略
2.1突出重点在初中英语语法教学中，教师要突出语法教学的重点，让学生对其进行了解。教师要找出学生容易混淆的重点知识，对其整理，以此来为学生进行重点讲解。教师要采用读写结合的方式，能够在为学生讲解中，让学生便学边练，以此来提升学生对其的运用能力。举个简单的例子：教师在进行一般将来时陈述句教学过程中，可以采用情境教学的方式，能够为学生创设有效的教学情境，将学生分组，让每个小组学生进行介绍以及对话等，去憧憬未来，谈理想：Iwill……等。这样学生在相互探讨中将会加深对一般将来时的理解，同时也会提升对其的运用能力，有效提高了学生的学习效率[2]。另外，教师在语法教学时，要利用主观的题目，可以将语境以及情境突出，以此来设置合理的情境，让学生在情境中学习与理解，不断提升学生的语法学习效率。2.2采用游戏教学法游戏教学是一种有效的教学模式，能够充分调动学生的积极性，提升课堂的活跃度，让每个学生都参与到其中。因此教师要合理设置游戏，来不断激发学生的学习热情，避免学生生硬背诵，掌握学习的技巧，从而来提升学习的乐趣。同时在学习中要不断丰富学生的想象力，以便于提升学生的创新思维，不断带动学生的进步与发展，提升课堂教学效率。2.3利用跨学科教学方式教师在初中英语语法教学中可以采用跨学科的教学方式，以便于提升语法教学效率。初中生在英语语法的学习中将会受到学习环境的制约，汉语与英语之间存在较大的差异，导致学生学习英语较为困难。因此教师在教学中可以采用对比的教学方式，跨学科，将语文汉语语法与英语语法相互对比比较，以此来让学生了解英语语法的特点以及区别，从而来更有效的掌握语法知识。同时在比较中学生将会理解英语语言的规律，从而来进行有效的区分，提高学习效率，加深记忆。举个简单的例子：在汉语的教学中，介词与形容词可以作为谓语，“太阳红时，他正在教师”，根据汉语的语法翻译则是“Thesunred，Heintheclassroom”。教师在教学中将这种现象为学生列举并对比，从而来分析英语中一般是选择动词为谓语，若是乜有动词，那么数词、形容词以及介词前要加be动词，这样在有效的对比以及分析，不断加深学生对知识的理解以及运用，促进学生学习效率的提升[3]。2.4提升学生听说读写能力对于初中英语语法教学，听说读写是一项十分重要的学习方式，教师要培养学生的听说读写能力，以此来促进学生对语法知识的学习。学生日常学习英语语法缺乏较多的练习时间，这需要教师要为学生提供联系的工件，能够在课堂上与学生对话，不断促进学生口语能力的提升。教师要运用有效规则来规范学生对语法的学习，同时也要明确各个英语语法的针对性。根据教学目的，让学生进行高效的教学，激发学生学习热情。另外，在学习中不仅要与学生进行口语练习，同时也要为学生播放相关语法录音，以此来让学生了解保准的英语口语，让学生去跟读，学生也要不断去写，运用语法去写作一些作文，以此来加深学生对语法知识的运用于理解。并且教师要提升学生的课外于都能力，课外英语阅读是促进学生掌握语法知识的重要途径，同时在阅读中培养学生的语感，能够增加学生的知识底蕴。让学生选择感兴趣的阅读材料，以此来验证学生对语法的理解与运用，不断巩固学生的语法知识，提升学生的语法能力。教师采取多元化的教学模式不断促进学生主动学习语法知识，提升学习效率。
结语：
语法教学一直都是初中英语教学中的难点，学生学习起来存在较大的困难，针对这种状况，教师要结合学生的实际状况，以及语法教学的特点，设置出合理的教学模式，不断激发学生的学习热情，让学生在语法学习中提升英语素质，加深对语法知识的理解与运用。
参考文献：
[1]梁后珍：浅谈新课程下的初中英语语法教学[J]，基础教育研究，2010，(06)：40-41.
[2]余敏：新课标下的初中英语语法教学探究[J]，科技创新导报，2009，(06)：65-66.
[3]张素华：新课程下如何进行初中英语语法教学[J]，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，(05)：30-31.
作者：彭高芬 单位：新沂市实验学校
第七篇：任务型教学法在初中英语语法教学的应用
摘要：对于初中学生来说，英语语法的教学非常重要。因为无论学习任何一门语言，语法都是必须要进行学习的。所以如何更好地进行初中英语语法的教学已经成为目前初中英语教育工作者们关注的问题。本文通过对任务型教学法的具体定义进行分析和研究，进而对初中英语语法在实际教学中遇到的问题进行分析和探讨，然后结合笔者的实际工作经验，对于如何在初中英语语法课堂中应用任务型教学法提出了一些建议和意见。最后对于初中英语语法教学总结了一些启示，希望可以有助于初中英语语法的教学，并有效地提升教学效率。
关键词：语法；任务型教学法；初中英语
引言
随着新的课程改革要求的提出，传统的英语教学方式逐渐地被抛弃掉。一些新的英语教学方式以及课堂设计方法逐步地走上台面。目前来看，现代教育对于英语教学的要求更注重培养学生对于英语知识的实际应用能力，而想要更好地在口语表达和书面表达中熟练地运用英语，那么对于英语语法的学习就显得尤为重要。任务型教学法的出现就是为了摆脱这种学了不会用的教育现状。英语教师由原来的对于知识点进行重点关注到现在对学生个体发展进行重点关注，表明了我们国家整体教育理念已经发生了根本性的改变。不能单纯地为了学习英语语法而学习英语语法，要让学生们明白学习英语语法的目的。过于重视语法的学习以及彻底放弃语法的学习这两种教学理念都是不客观的，如何有效地使学生的英语实际应用能力得到提升才是所要追求的唯一标准。目前来看，任务型教学法在实际教学中的应用还处于起始阶段，还没有完全融入到课堂当中，还需要进行发展和完善。本文通过对任务型教学法进行分析，进而证明任务型教学法对于英语语法教学的帮助是非常巨大的。
一、任务型教学法的具体定义研究
我们这里所提到的任务型教学法，其具体的定义就是说英语教师把英语作为基准，然后结合学生的实际情况设计一些跟英语教学内容有关的任务，从而让学生们参与到任务当中去，这同时也是对教学内容进行学习和理解的过程。这种教学方法是把任务作为贯穿始终的核心，然后把学生作为进行任务的主动方。这种教学方法更注重对于学生们主动性以及英语实际应用能力的培养。在进行任务和解决任务的过程中提升学生学习英语的兴趣。它的核心理念是让学生在应用的过程中学，然后在学的过程中进行应用，从而达到训练学生实际应用英语能力的目的。任务型教学法在其他国家已经被应用了相当长的时间，最早开始使用的国家是印度。通过一些教育家的研究和实践，对这种教学法进行完善，最后引入到其他国家当中。任务型教学法是需要依托于教育工作者对于培养学生英语实际应用能力的追求，如果没有正确教育理念的依托，那么任务型教育法将无法发挥出它的优势和特点。在任务型教学法的理念当中，要给学生充分的信心和自由来对英语进行实际的应用，在进行应用的过程中学生应用语法的正确与否不是最重要的问题。只有更敢于应用，更善于应用，才使得英语语法的学习更加有意义，学是为了用，这才是正确的因果关系。
二、初中英语语法在实际教学中的问题分析
（一）在英语语法教学中没有重视英语的口语化英语语法对于英语实际应用的意义在于它可以帮助你更准确地按照你的想法进行表达，这种表达方式包括口语上的以及书面上的。从这一点上来看，学好英语语法对于英语的实际应用能力的影响也是很大的。但是它并不是决定英语实际应用能力的全部，许多英语教师在进行英语语法的教学中并没有意识到这一点。为什么有些学生在进行英语口语表达以及翻译的时候被定义为中式英语。导致这种问题出现的原因就在于教师在进行英语语法教学的过程中，过于死板以及照本宣科，没有把英语的口语教学结合到语法教学当中去，没有培养学生按照英语母语国家说英语的习惯，使得学生都是按照中国的语言习惯来说英语。最终使得学生的英语实际应用能力没有得到有效地提升。（二）没有把学生作为语法教学中的主体在以往的应试教育体系当中，都是把教师作为课堂上的主导者，利用填鸭式地教学模式，把重要的知识点对学生进行强制性地灌输。在这种硬性古板的教学模式下，学生很难喜欢上这门学科，长期的被动性接受那些强加的知识内容，使得很多学生产生了抗拒和厌烦的心理，就更不要谈主动地去学习和参与了。如果学生的参与意识不强，对于英语没有学习的兴趣，那么老师讲的再详细，再准确都没有任何的意义，不会对英语语法教学的质量起到任何的提升作用。另外一方面，在以往的应试教育体系当中，英语教师和学生们之间没有任何的沟通和交流，对于学生的个体情况英语教师也完全不了解。使得教育改革要求的因材施教并没有得到实际的呈现。从而对于学生学习英语过程中所遇到的一些问题都得不到有效的解决，最终影响到英语语法教学的实际教学质量和教学效率。
三、任务型教学法如何在初中英语语法课堂进行实际的应用
（一）改变传统的应试教育模式对传统的应试教育模式进行改变是让英语语法课堂接受任务型教育法的一个基本前提条件，因为传统的应试教育模式的基本理念与任务型教育法的基本理念是相冲突的。前者追求的是考试成绩，后者追求的是综合能力的培养以及实际的应用。想要改变传统的应试教育模式，首先就要从英语教师自身做起，然后才能对学生进行一个正确的引导。通过对任务型教学法的具体实施，来培养学生们对英语的语法进行主动的了解和学习，通过一边学习一边应用，进而加深对于知识点的吸收，同时增强了应用能力，也对自身的不足之处进行挖掘和完善。给初中学生进行任务设计的时候，一定要把握一个从简单到困难的基本过程。这种任务设计理念使得学生更容易去适应，同时也更容易产生兴趣和获得成就感。教师可以把任务分成不同的难度，同时在任务中布置一个学习的要求和目标，使得学生在进行任务的同时，有一个明确的方向可以遵循，从而对于语法的学习以及实际的应用都起到一个非常积极的作用。（二）注重培养学生的英语口语能力很多学校的英语教学都对英语口语能力的培养处于空白的阶段，即便有专门的课程也是比较严重的形式化，有跟没有没什么大的区别。大多数的英语教师还是把追求考试成绩放在教学目标的首位。设置教学目标的本意是好的，但是基本教育理念不正确的教育目标是毫无意义的，甚至是学生学习英语的一种阻碍。很多学生英语考试成绩相当优异，但是需要他用英语进行实际沟通的时候却是一句都说不出来，所以注重对学生进行英语口语的培养已经处于迫在眉睫的阶段。首先，要让学生在英语语法教学过程中，尽量用英语口语进行沟通和提问，哪怕是错的口语。长此以往地进行下去，不但可以让学生更愿意去用英语口语表达，同时也更有信心去用英语口语表达，这对于初中学生英语口语能力的提升效果是非常显著的。英语口语能力的提升也就变相地降低了学习英语语法的难度，从而提升了英语语法教学的质量和效率，同时也增强了学生学习英语语法的兴趣以及主动性。另外一方面，教师在建立英语课堂英语口语交流氛围的同时，也要适当地设计一些英语交流的具体活动，吸引学生们参与到当中去，从而深化学生对于英语学习的兴趣以及提升学生自主学习英语的意愿。（三）利用课堂活动来承载任务型教学法想要更好地把任务型教学法应用到日常的初中英语语法教学当中去，就必须以课堂活动为载体，把任务型教学法更加自然地融入到初中英语语法课堂当中。从某种角度来说，任务型教学法其实就是课堂活动的一种类型的体现，更好地设计课堂活动是激发学生参与度以及积极程度最有效的一种方式。那么如何设计出能够吸引学生积极参与和投入的课堂活动，就需要英语教师的亲自探索。通过对学生个体的日常生活爱好进行调查，在进行课堂活动之前对学生进行英语语法内容的教学，使得学生能够更有目的性地参与到课堂活动当中去。初中学生在完成任务的过程中，可以用多种方式来进行，包括书籍资料的查询以及电脑搜索引擎的利用。通过任务的方式使得学生对于所学习的内容掌握得更加深刻，理解得更加透彻，从而把所学的语法内容更好地应用到实际当中去。例如一所中学在进行英语语法教学时，把室内教学和室外活动二者综合到了一起，避免了学生对于室内教学产生厌烦，同时也使得学生有机会把所学的内容进行实际操作。既提升了学生学习英语语法的效率和教师的教学质量，同时也提升了学生的英语实际应用能力以及其他方面的综合素质，包括自学能力以及沟通能力，对于学生这两方面的能力起到一个非常积极的影响。（四）以课本内容为基准进行内容的设计在英语语法教学融入任务型教学法的过程中，所设计的活动一定要以课本内容为基础，在此基础上进行创新和拓展，才能保证不脱离英语教学正确的轨道。所有的创新和设计都是为了能够吸引学生们的兴趣和参与，但也不能完全站在学生们的角度来进行活动的设计和创造。根据教材进行活动设计的过程中要注意以下几点。首先，英语活动以及任务要结合英语课本的知识点以及教学要求来进行设计，要以完成教材要求完成的学习内容为前提。一些课外的延伸性知识要适当地进行，不能过于偏激。在给学生布置任务的过程中要最大限度地挖掘课本中的内容，突出英语课本的重要性。例如，一些学校利用任务型教学法围绕着课本内容进行活动的设计和开展，既帮助学生总结出了还没有掌握的课本知识点，同时也帮助学生深化了学习过的课本知识点。从而提升学生们的学习成绩，同时也提升了学生的英语实际应用能力以及自主学习的意愿。这对初中英语语法的学习将起到非常重要的作用。
四、对于初中英语语法教学的一些启示
（一）创设英语语境初中英语教师在进行英语语法教学的过程中，创造一个好的英语语境是非常关键的。在通过任务型教学法进行任务活动设计的时候，选择一个英语语境更加逼真的任务环境非常重要。只有充分地完善活动和任务的细节，才能更加有效地吸引学生们参与和投入进来，从而达到更好的教学效果，进而真正地体现出进行活动的价值。使得学生们的英语实际应用能力得到有效地提升，同时综合能力以及沟通能力都得到了有效地加强。（二）英语教师要提升自身的专业能力在把任务型教学法融入到英语语法教学的过程中，英语教师对于自身的专业能力进行提升也是非常必要的。因为任务型教学法能够在英语语法教学中真正的发挥出它的特点和优势，与英语教师的专业能力高低有着很大的关连。英语教师必须不停的增强自身的专业能力，同时对自身的不足进行审视，从而对其进行弥补，减少理论与实际应用之间的距离，进而从根本上提升任务型教学法与英语课堂的融合程度。只有通过所有英语教师的不懈努力，才能使得我们国家的英语教育水平得到更大的提升。
结束语
通过上文的叙述我们可以看出，在当前的互联网时代，英语已经越来越频繁地被进行使用，不同国家的人在进行交流和沟通的时候基本都是采用英语进行沟通。拥有一个良好的英语实际应用能力，是目前社会一些企业对于人才的一个基本的要求。而在英语的学习过程中，对于英语语法的学习至关重要。为了能够让初中学生更好地学习和理解英语语法，任务型教学法的引入成为了一项有效的“武器”。以往的应试教育方法已经逐步地遭到淘汰。任务型教学法已经逐步地得到我们国家教育机构的广泛应用。为了让任务型教学法在初中教学当中得到更好的应用，这就需要教育工作者们通过实践来对其进行发展和完善，希望通过本文的分析和探究，能够帮助初中英语语法教学取得更好的成效。
作者：曲凯华 单位：渤海大学外国语学院
第八篇：多媒体技术在初中英语语法教学的思考
【内容摘要】在初中英语的语法教学中，教师不仅要做好教学内容的合理安排，在教学模式上也要不断进行完善及革新。将多媒体技术和语法教学进行良好结合，这是一种很好的教学展开形式。本文对此进行了分析研究。
【关键词】多媒体技术；初中英语；语法
语法教学是一个有效构建学生语言基础，让学生的语言根基更加牢固的过程。在初中英语的语法教学中，教师不仅要做好教学内容的合理安排，在教学模式上也要不断进行完善及革新。语法知识偏理论化，有些内容理解起来也比较复杂，这是语法一直以来是英语教学中一个难点的原因。教师在进行教学设计时需要做的就是充分化解这些难点与障碍，透过有效的对于学生的教学引导来给学生构建理解具体语言点的桥梁，激发与拓宽学生的思维，让学生学习语法的积极性更浓厚，进而让学生更好的掌握这些语言点。
一、给语法教学创设良好情境
将多媒体技术和语法教学进行良好结合，这是一种很好的教学展开形式，在多媒体的辅助下能够让学生迅速融入到语法学习的积极氛围中，很多理论知识点理解起来会更容易。多媒体对于英语教学可以发挥的功效有很多，教师不仅可以利用多媒体播放图片与视频片段，也可以给学生播放松弛的音乐，以营造良好的学习环境与整体氛围。教师首先要在课前做好充分的教学准备，明确本次课堂教学的核心语言点，以及这些语言知识学生容易产生的理解障碍，然后再来有针对性的设计教学展开过程，以多媒体为辅助来突破教学重难点。这样才能够更有效的利用课堂时间，并且可以真正体现出多媒体在语法教学中的作用。例如，在进行宾语从句的演示教学时便可以发挥多媒体在营造教学情境时的功效。教师可以利用多媒体播放一些旅游视频，根据视频询问学生：Couldyoutellmewheredidtheygo?/Whendidtheystart?/Whatdidtheydo?等，引导学生感受宾语从句的语境，刺激其使用和联系宾语从句，提高自己的语法应用能力。教师可以让学生结合图片来回答问题，还可以进一步给学生呈现一些新的视频资料，让学生结合这些资源进行相互对话，对话中要用到宾语从句。这种由浅入深的教学过程会让学生对于这个语法点越来越熟悉，学生也能够在应用宾语从句展开对话时更好的掌握这一语言点，在轻松的氛围下有效吸收本次课堂的核心知识。
二、让理论知识变得生动直观
多媒体技术的一个显著功效就是能够让理论知识变得生动直观，能够将偏理论化的语法知识以生动形象的形式呈现在学生面前，这对于语法教学的促进效果会非常明显。很多语法知识并不容易理解，尤其是初次接触的学生，理解上存在障碍更是普遍现象。教师要了解学生的知识背景和吸收新课内容时的一些集中障碍，要分析这些障碍，然后有针对性的找到化解的方法。可以在多媒体的呈现下将知识进行分解，让学生一点点了解这些语言点，突破知识吸收上的难点。随着学生慢慢熟悉了这些内容后可以在图片视频或者音频片段的辅助下来创设语境，让学生结合具体的语言环境进一步感受与体会这些内容。在给学生讲解动名词的一些用法的过程中，教师就可以利用多媒体来营造语境，让学生更好的理解这一语言点。教师可以首先呈现一个例句，比如Herworkistolookafterbabies.结合照顾孩子的图片，体现动名词做表语的形式。通过多媒体技术的辅助，不仅能通过具象的文字图片材料帮助学生理解语法知识，建立对于抽象语法的理性感受，还能帮助学生养成从上下文理解词语的思维意识，培养其良好的阅读习惯。教师可以从这个例句出发引导学生分析动名词作表语的语言结构特征，先让学生将这个例子理解透彻，再来进一步进行语法教学的延伸，这样学生吸收知识的障碍才能降低。
三、引入有价值的课外教学资源
多媒体除了可以在语法教学中营造学习氛围，创设语境外，教师还可以利用多媒体引入一些相关的网络资源，将一些很有代表性的语言素材引入课堂，辅助学生对于语法的理解体会。课本中毕竟篇幅有限，不可能将所有的语言资源都呈现给大家，这就需要教师能够适当进行教学素材的有效补充。教师可以将一些符合学生认知水平的语言素材引入课堂，可以是电影中的一些台词，或者是一些歌曲中的经典歌词。这样的素材不仅语言表达上准确清晰，通常也是学生普遍感兴趣的内容。从平时和学生的交流中我了解到，不少学生都对于英语电影普遍很感兴趣。在了解了学生会观看哪些影视作品后我基本明确了学生的兴趣取向，并且会在后续的语法知识的教学中引入一些好的影视资源片段来辅助学生理解语言点。比如，一次课堂上我给学生播放了《海上钢琴师》中的经典对白：Thereissomethinginsidethattheycan'tgetto,thattheycan'ttouch.Thatisyours.（那是一种内在的东西，谈们无法到达，也不能触碰，那是你的）通过这句话让学生充分理解therebe结构的含义和使用。再比如通过对一些固定搭配的听讲演练，帮助学生加深对其的记忆理解，如Oncebitten,twiceshy.（一朝被蛇咬，十年怕井绳）。这些都是很好的课外辅助资源，利用多媒体将这些语言素材呈现给学生可以丰富学生的语言积累，并且让学生更透彻的理解其后涵盖的语法知识点。
【参考文献】
[1]蔡鸣兰.初中英语语法教学中情境创设的可行性方法[J].校园英语，2015（19）.
[2]刘林英.多媒体技术辅助初中英语语法教学的成效分析[J].中学生英语（高中版），2014（28）.
[3]刘建群.提高农村初中英语语法教学质量的措施[J].语数外学习（初中版上旬），2014（05）.
作者：朱文俊
第九篇：初中英语语法教学的反思
汉语与英语的不同之处除了显而易见的字形差异，最显著的就是语言表达方式的差异，即英语教学中所说的语法。因此，学好英语的前提是掌握好英语的语法。只有对英语语法有了全面的了解和掌握，才能更好地学习英语。在新课改背景下，初中英语教师必须一改单纯的语法讲解模式，转而注重学生对语法的综合理解以及拓展运用。
一、置入语篇语境进行语法教学
兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下学生能更加快速地进入学习状态。因此，初中英语语法教学可以通过培养学生对英语语法的兴趣入手，提高英语语法教学的质量和效率。教师可以尝试在教学过程中为学生营造良好的语言表达环境，并创造语言表达机会，让学生在实践的过程中逐步感知熟悉英语语法的运用以及交流方式，在逐步摸索中培养出语感，以便能够更加深入、更加顺利地进入下一阶段的学习。在课前，教师应该对教学过程的安排进行合理的设计；在课堂上，学生可以在教师有选择的课程设置下，通过教师呈现的某些包含特定语法知识的材料，加以教师的语言讲解和手势说明，体会该材料的意思并完全理解。同时，在这个过程中，教师应该进行辅助性的指导。当学生产生排斥心理时，教师应该设法引导学生，让学生接受所创设的特定语境，并融入其中，在融入的基础上达到理解的目的。例如，教师在讲解现在完成时havegoneto和havebeento的区别时，由于单纯的讲解比较枯燥且不易理解，教师可以这样创设一个情境：“你的爸爸去北京旅游，回来时给你带了很多礼物”和“你的爸爸去北京旅游，正在给你挑选礼物”，这两句该怎样用havebeento和havegoneto造句呢？然后教师可以将写好的句子呈现出来：“MyfatherhasgonetoBeijingandwasse⁃lectinggiftsforme.”和“MyfatherhasbeentoBeijingandboughtmanygiftsforme.”让学生对号连线。这样，havebeento和havegoneto的区别便能在生动的语境中得到充分诠释。
二、结合趣味文章归纳总结语法
教师在讲授语法知识时，切忌照搬书本内容，单纯地给学生讲解教材中的语法知识点，以免在无形之中消磨学生对于英语语法的好奇心，使其在枯燥无味的讲解下逐渐丧失学习英语语法的兴趣，英语教学的质量和效果也绝对会受到影响。新课改背景下的教学更多的是强调学生与知识之间的协调性与关联性。在教学的过程中，教师必须努力架构起学生与知识点之间的联系，即学生与英语语法之间的联系。对于处于初中阶段的学生来说，好奇心占了他们天性中的很大一部分。因此，教师需要设法让所讲授的语法知识变得生动有趣，以吸引学生的注意力。教师可以在课前准备一些与本课所讲的英语语法知识相关联的小文章。对于这些文章的选取有两点要求，一是必须具备趣味性，这样才能吸引学生；二是必须包含本课所讲的语法内容，这是选取相关文章的重要依据。在教学过程中，教师可以根据课时安排和课堂进度，合理调度时间，鼓励学生进行文章中相关人物及角色的扮演。学生可以在这个过程中自由发挥，结合自己对文章的理解以及自身所掌握的语法知识对新的语法内容进行探索性的学习。
三、改变教学方式趣味语法教学 职称论文发表
结合初中生的年龄特点，教师可以在教学的过程中组织一些趣味性的小游戏，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。在玩的过程中学，在学的过程中玩，让玩耍在知识的铺垫下更加尽兴，让知识在玩的刺激下更加深刻。例如，教师在讲解动词的不同时态时，为了便于学生记忆和理解，教师可以给出动词原形以及汉语意思让学生就一般现在时、一般过去时、现在进行时进行造句。例如，用eat进行造句，句子为“他早饭吃的是面包”、“他早饭吃了面包”、“他早饭正在吃面包”。教师可以先将学生划分为不同的小组，然后进行句子接龙，每一小组内的学生分别造句。答对的话，小组内的成员继续造句，答错的话，小组停止答题。在游戏竞技中，使学生感受学习的紧张感，从而主动参与学习。同时，教师可以改变传统的口头讲述加板书的授课方式，充分利用多媒体技术。将多媒体技术应用到现代教学之中，是新课改背景下发生的变化之一。通过多媒体技术的运用，可以明显活跃课堂氛围，调动学生情绪。教师可以在课堂上通过英文歌曲的学习，加强学生对于地道英语语法的理解；也可以通过播放适合初中生学习水平的视频，激发学生学习的主动性。总而言之，传统的教学方法在新课改的大前提下已经不再适用，教师的当务之急是寻找合适的途径帮助学生完成对初中语法的学习。由于语法知识是学生学习英语的前提，因此，对英语语法教学方式的研究尤为重要。教师必须改变传统的教学模式，通过各种方式调动学生学习的主动性和积极性，将语法内容自然而然地渗透到学生的生活与学习中，全面提高学生的英语水平。
作者：樊芳德 单位：江西省赣州市赣县中学初中部
