学好外国语言是当今全球化语境的环境下的大势所趋，不同文化背景的人们进行有效交际的首要条件是必须了解并熟知外国文化，并且在此过程中体验并比较本国文化与外国文化之间的不同特点，使得自己不断丰富和完善，具备交际过程中必要的语言能力和跨文化交际能力。我国的外语教学道路曲折并经历了一系列的改革，但是教学效果却始终不尽人意，长时间的培训过后，大多数学生存在的问题还是语言能力强，语言技能熟练，但严重缺乏社会文化能力和跨文化交际能力，民办高校英语教学就中此现象尤其严重。通过长时间深入细致的研究我们发现，这种情况出现的最主要原因之一就是我们忽略了文化在外语教学和实际交际中的重要性，加之外语教学界还没有形成一个具备自身特色的且成熟的跨文化的外语教学模式，尤其是有针对性的跨文化英语教学模式。另外，学校系统评估文化能力的手段和标准还不够完善，涵盖跨文化交际项目的大学英语教学大纲也不够标准，教师和学生普遍缺乏跨文化交际意识，跨文化交际英语教材匮乏。
从最早的单纯的传授语法知识，培养阅读能力，发展到强调模仿和重复，并按照幼儿习得母语规律，逐渐训练学生外语的听说能力；再到以学生的认知能力为前提，综合培养学生的外语应用能力或交际能力，像这样以培养外语人才为目的的语言教学已经持续了一百多年，现在正逐步进入到以语言和文化作为基础，把培养学生的社会文化能力和跨文化交际能力作为重点的阶段。现存的我们比较熟知的语言教学法有五种，即翻译法、直接发、听说法、认知法、交际法，它们是比较系统的二十余种语言教学法中最具影响力的方法，这些教学法的目的大都是传授语言知识和培训语言技能，它们虽然在不同时期为语言教学做出了巨大贡献，但是都忽略了文化方面的因素。就目前来看，国内外对文化教学研究得不少，但研究对象大多集中于国办高校，而有关民办高校非英语专业本科生这一特殊的群体的文化教学的相关研究并不多见。根据实际教学经验，以及对民办高校非英语专业本科生的有关社会文化知识水平现状的调查发现，这些学生社会文化知识水平相对较低，跨文化交际能力不高，因此对基于跨文化交际的民办高校英语教学模式的研究越来越重要。
民办高校本科生大部分同学很清楚西方文化知识导入对英语学习的重要性，对此也很感兴趣；但是他们对西方文化知识和跨文化知识了解得太少，不知该如何应对文化冲击的现状，在民办高校大学英语教材中涉及中西文化差异内容的语篇也不是很多，民办高校本科生大学英语教师都能认识到西方文化知识导入在英语语篇教学中的重要性，但是他们在英语课上不经常导入西方文化知识，对有效导入西方文化知识的途径不是很熟悉，最后还有就是大部分教师缺少国外留学以及文化知识导入的相关培训。跨文化交际研究成果的最高价值体现在外语教育和与其相关的其他方面。外语交际实际上就是跨文化交际，在此过程中我们认识到跨文化交际的语言教学离不开文化因素，是否具有文化认知能力和跨文化交际能力也逐渐成为衡量现代外语人才的重要标准。同普通高等院校外语教学一样，民办高校外语教学也经历了三个主要阶段，它们分别是注重阅读能力的培养的阶段，注重交际能力的培养和关注跨文化交际能力培养的阶段，在这些阶段过程中也形成很多教学方法，如文化知识传授法和文化过程教学法，还形成了诸如外国文化模式、跨文化模式、多文化模式和超文化模式等教学模式。
跨文化交际的过程中，参与者自身都带有自己的文化习俗，交际中很容易引起误解或是冲突，甚至导致交际的失败。民办高校教授外语有其自身的理想目标，就是让学生能够了解并掌握一定的跨文化交际学原理，并在此基础上使用所学语言在目的语的文化语境中找到符合对方文化习惯的方式进行交际，进一步培养学生进行跨文化交际的能力。总体来说，基于跨文化交际的民办高校英语教学模式的研究，不仅为今后对民办高校英语教学模式的研究提供了新的视角，还可以帮助我们了解民办高校本科生社会文化知识的现状，促使英语教师在实际教学中注重文化导入，与此同时，它也可以积极促进学生的语言学习，培养学生文化学习兴趣，了解中西方文化的差异，进一步培养他们的跨文化交际能力。
贵州职称作者：丁磊 许可新 单位：长春大学旅游学院
