第一篇：高职英语教学的跨文化教学论述
摘要：对于高职学校的学生来说，不仅要掌握好一定的语言能力，同时还要具备较强的业务能力与跨文化交际能力，基于此本文针对高职英语教学中的跨文化教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：高职英语；课堂教学；跨文化教学；分析；研究
语言既是文化的重要载体之一，同时也是文化的主要表现形式之一，因此，教学中要将两者紧密的结合在一起，以保证教学的效果可以满足实际的需求。但是从实际上来看，由于受到了高职教学自身局限性的影响，一些教师在开展英语教学的过程中并没有认识到语言联系文化的重要性，往往比较注重语法与词汇等方面的教学，从而限制了学生的学习与发展。
一、在高职英语教学中开展跨文化教育应当要坚持的原则
1、相关性的原则对于这一原则来说，就是要求教师在开展课堂教学的过程中要保证所讲述的英语文化知识与教材的实际内容相关。从实际上来说，中国文化与英语文化之间存在着一定的差异性，所以教师在开展教学工作的过程中就要从学生对语言基础知识的实际需求以及有限的学时等方面出发，以此来做好文化的导入。就现在的一些英语教材来说，大多采用了全英文的材料。从课文上来说，通过将语言与文化结合在一起，可以形成一个有机的整体，不仅可以班组学生学习好英语语言，同时也可以将其作为介绍文化的素材[1]。2、主流性的原则对于文化来说，其内容十分的丰富，同时也具有一定的复杂性，不论是对于哪一种文化来说，其中都包含了不同的文化。因此，在英语教学中就要认识到导入文化的重要性，通过选择主流性的文化来进行教学，可以保证学生的学习准确，同时也可以有效提高课堂教学的效果与质量。3、系统性的原则对于文化导入工作来说，其中最大的问题之一就是系统性不足，且教师在开展课堂教学的过程中往往是遇到文化就随便的解释下，这就使得学生不能受到文化的影响，进而降低了课堂教学的效果。因此，针对这一现象，就要制定出适合进行文化导入的大纲，以此来保证英语教学可以实现有纲可依，通过系统的对文化知识与交际文化等方面进行导入，可以避免出现导入时的盲目性，从而也就可以保证文化教学的系统性与连贯性不足[2]。
二、在高职英语教学中开展跨文化教学的措施
对于高职学校的学生来说，跨文化交际能力的高低直接影响着自身业务的发展，因为，为了提高学生的跨文化交际能力，教师就要找出有效的措施，以此来提高学生的跨文化交际能力，同时还要对学生采取有针对性的培养，以此来促进学生实现更好的学习与发展。1、注重提高教师的文化素养对于外语教学来说，不仅是语言的教学过程，同时也是使用语言的过程。因此，在实际教学中教师自身文化素质的高低直接影响着对学生跨文化意识的培养质量。在新课改的影响下，对英语教师也提出了全新的要求，教师不仅要做好文化知识的传播者，同时也要实现对语文知识的引导，以此来提高学生的文化修养，帮助学生学习好英语知识。所以在实际中教师就要具备深厚的语言功底，同时还要保证自身文化修养的高度，进而更好的进行跨文化交际。其次，是要建立出完善的可以提高教师文化素养的机制，加强教师自身的文化修养，同时还要注重提高教师对文化的洞察与理解能力，以此来影响学生，增强学生的跨文化交际能力。2、健全教学大纲对于英语教学来说，其中最为重要的环节之一就是要制定出相应的教学大纲。想要保证文化教学向着更加全面与系统化的方向快速发展，就要建立出完善的教学大纲，以此来满足教学的需求。且在教学大纲的影响下，还可以帮助教师更加细化好教学内容，对其中的文化知识进行全面的分析，从而也就可以在课堂中更加全面的向学生进行讲述，学生也就可以在受到文化的影响下，掌握好英语知识，提高学习的质量[3]。3、选择好适合的教材对于高职学校的学生来说，教材是学生掌握英语知识的重要来源之一，因此，就要做好改进与研究工作。且在进行选材的过程中，还要将社会文化与语言知识整合在一起，进而帮助学生系统化的掌握好文化知识，同时也可以实现对教材的充分利用。从实际上来说，在选编语言材料的过程中就要确保材料的真实性与典型性，以此来保证教学的效果。其次，在选择材料的过程中还要坚持适当的原则，以此来展现出文化。随着学生语言水平的不断提高，在教材中还可以适当增加一些可以展现出文化的语言材料，让学生在学习的过程中可以受到文化的影响，从而也就可以更加主动的参与到学习中去，提高自身的文化修养。综上所述可以看出，英语教学并不是单一的语言教学，其中还要包含文化教学等众多方面。因此，在实际教学中，教师在开展语言教学的过程中就要适当的导入文化，教师也要及时转变自身的教学观念，以此来影响学生，采取有效的教学方法，提高学生的学习热情与效果，实现英语教学的目标。
参考文献
[1]董萍.刘卓瑛.高校英语教学中的跨文化教育刍议[J].家教世界，2013，（05）：173-174.
[2]傅妍."和而不同":跨文化教育在英语教学中的主要问题探讨[J].考试周刊，2009，（20）：85-86.
[3]韦力珲.融跨文化教育于英语教学[J].广州市经济管理干部学院学报，2007，（94）：77-81.
作者：傅薇
第二篇：高职英语教学改革分析
摘要：为提高学生职业素养，培养语言应用能力，将英语语学习与未来岗位需求有效结合，提出基于职业导向的高职英语教学改革。职业导向是深化高职公共英语教学的必然趋势，也要求高职英语教师坚定方向，创新手段，不断完善教学模式，真正提高学生语言技能。
关键词：职业导向；英语教学；教学改革
近年来在国家大力发展职业教育的政策引领下，高职院校蓬勃发展，高职院校教学改革也取得了一定成果，以职业为导向的教育理念逐渐被接受和推广。相对于专业课而言，高职公共英语教育发展相对滞后，而国际贸易的增多使用人单位对毕业生的英语语言能力要求有所提高，这就要求高职英语教师大力推进以职业为导向的英语教学改革，适应教育发展，满足社会需求。
一、高职英语教学现状
高职英语教学以培养学生的职业能力为导向，以提高学生语言能力和涉外交际能力为目标，而目前高职公共英语在教学定位和教学实施过程中仍存在一定偏差，制约了学生语言能力发展和职业能力培养。
（一）职业导向不明确
近几年职业教育取得了长足发展，教学改革在高职院各专业如火如荼地开展，但高职公共英语教学改革一直没有明确的职业导向，教学中没能充分体现培养应用型外语人才的目标，教师对学生应达到什么样的水平也不得而知，致使教学实践中教师照本宣科，过于强调英语基础语法和词汇，缺乏基于职业导向的教学实践，学生职业能力相对薄弱。
（二）教材选用不合适
高职英语教材的选用应突出职场情境运用和涉外事务处理，从而培养学生职业能力和语言技巧，为日后就业做好准备１。但实际教学中，一些院校使用的英语教材内容侧重校园生活、名人生活经历及一般性的文化、科学常识介绍等，忽视了教学内容与专业、就业之间的联系，学生感觉所学无所用，逐渐失去学习兴趣。
（三）教学模式传统
许多高职院校英语教学模式单一、传统，虽主张改革但在教学实践中教师仍是“主导”，教师领读、教师讲解词汇、教师翻译课文、教师控制课堂节奏；而跟随教师的课堂设计跟读、记笔记、完成教师统一布置的作业。这样的教学模式无法体现学生的想法和个体差异，缺乏师生和生生之间的互动，学生被动地听从教师“安排”，思维活动被抑制，语言能力得不到提高。
二、基于职业导向的高职英语教学改革
（一）明确职业导向的教学定位
准确的教学定位是高职公共英语教学的基础，是高职英语的教学目标，是教学顺利开展的保证。而教育部外语教指委颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《教学要求》）中指出高职英语教育要为培养技能型人才打好基础，教学注重培养学生语言应用技能，特别是用英语处理职场中相关业务的能力２。因此，高职公共英语教学首先应明确职业导向的教学定位，根据职场语言技能要求合理制定教学目标，并在教学中将语言学习与职场英语紧密结合，开展模拟职场的语言技能训练，提升学生的职业素养。
（二）创新教学模式
改变传统的以教师为中心，以知识灌输为方式的教学模式，将课堂主动权交还于学生，以职业发展为导向，不断创新英语教学模式是高职公共英语教学一直以来探索和改革的方向。改革中教师应根据学生专业知识，将英语技能与专业融合，增加实践训练，使语言知识和技能能够为专业服务。一方面，教师应加强课堂师生、生生互动，增加学生实践训练机会。教师可以根据学生个体差异设置不同的情境，设计不同的活动，给学生提供不同的预料创设互动氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，通过师生和生生间的合作交流完成语言知识的构建３。另一方面，信息技术的不断革新有助于优化了教学模式，教师应充分利用多媒体和网络技术辅助教学，通过音频、视频、动画等手段不断能够为学生营造生动的语言环境，使学生直观地了解职场中语言的应用环境，也能够提高学生的学习兴趣，优化教学效果，营造轻松、愉悦的课堂氛围４。
（三）合理选用教材
选材的合理选用是基于职业导向的高职英语教学改革的内容之一。教材的选用以培养学生职业能力为目标，而不是以基础语言学习和记忆为主；教学单元的排序也要以岗位需求技能的难易度排序，将语言技能提升过程融入职场语言技能训练中，从而实现学以致用。
（四）完善教学评价体系
完善教学评价体系首先要细化过程性评价，充分体现语言的实际应用和职业素养。其次，教学评价应实现评价主体多元化，教师评价、学生互评、学生自评及家长评价等相结合，并将英语技能中的听、说、读、写、译等分别纳入过程性评价中来，替代传统只有期末笔试的单一形式。最后教学评价应具备一定的导向性，能够通过有效的评价引导学生探索学习方法，提高学习效率。
结语
高职英语教学改革方向应基于提高学生职业能力为核心，通过课堂教学和实践练习提升语言应用能力和职业素养。高职英语教师应明确职业导向的教学定位，合理选用教材，创新教学模式，完善教学评价，与此同时提升自身的职业素质，保证教学质量。
【参考文献】
［１］杨咏梅．职业素质导向下的高职英语教学改革研究［Ｊ］．黄河水利职业技术学院学报，２０１６，０１．
［２］刘黛琳．教指委要成为高职高专英语教学改革的引领力量［Ｊ］．外语界，２００９，０２．
［３］许云平，王彦华．高职英语教学改革与创新探析—互动教学在高职英语教学中的有效应用［Ｊ］．职业技术，２００９，０８．
［４］王一舒．基于职业导向的高职英语教学改革的探讨［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１６，０１.
作者：周丹
第三篇：高职英语教学困境与对策
摘要：传统教学观念与教学模式，阻碍了高职英语的改革与创新，使高职英语教学陷入高耗低效的困境。对高职英语教学面临的困境进行了分析，并提出解决策略，是提高高职英语教学效率的途径，也是本文研究的目的。希望能给高职英语教学以有益的参考与借鉴。
关键词：高职；英语教学；困境；对策
随着经济全球化程度的日益加深，世界性交往更加频繁。高职院校担负着为社会培养技能型人才的重任，而社会对技能型人才需求的增加，对于英语教学质量提出了更高的要求。高职英语教学必须根据社会与市场的需要，进行有效的改革与创新。而目前高职英语教学存在着诸多问题，严重影响了英语教学质量的提高。因此，针对高职英语教学所面临的困境，采取必要的应对策略改革英语教学，是高职英语教学适应社会市场经济发展、为社会岗位培养合格人才的当务之急，也是高职英语教学的重要课题。
一、目前高职英语教学所面临的困境
1、高职学生学习能力差，基础参差不齐职业院校生源类型比较复杂，成分较多，主要包括普通高中毕业生、中等职业学校毕业生、普通初中毕业生等，学生整体水平较差，多数学生英语学习成绩较低，具体表现在基础知识较弱，口语能力差，英语发音不准，不能有效进行交流，英语听力较差，不能听懂简单的英语内容，英语词汇占有量小，致使英语阅读能力差。部分高职学生缺少良好的英语学习习惯，甚至对英语产生了厌学情绪。学生英语基础差、底子薄，导致高职英语教学很难达成预定的教学目标。2、教学模式僵化单一，学生缺少学习兴趣部分高职英语课堂教学还处在黑板、粉笔加录音机的僵化模式当中，教师是主导，是课堂的中心，学生是被动服从者，是配合教师完成教学任务的角色，英语学习只是机械记忆与模仿，缺乏师生、生生交流与互动，缺乏主动学习精神，不能把所学知识在课堂上进行有效内化。在这种模式下，学生仅限于掌握英语基本语法及一定的词汇，学生语言应用能力与交际能力得不到有效培养，抑制了学生学习兴趣，英语教育目标很难达成。3、教学内容脱离学生实际，考核评价偏离高职英语教学特点目前高职英语教学从教材的选择、教学过程与方法等方面与大学英语教学类似，知识体系不适应高职英语教学特点，即教学的针对性与实用性不强。教学中存在重阅读、重考试的倾向，阻碍了英语交际能力与实际运用能力的培养。在考核评价方面，只是追求考试通过率，教师为考而教，学生为考而学，英语教学以应试为目标，学生只是应考的机器，致使教学偏离了培养高级实用型人才的目标。
二、高职英语教学对策
1、围绕高职教育目标，培养学生英语实用能力培养学生的英语应用能力是高职英语教学的重要目标，要实现这一目标就必须突出教学内容的实用性，根据学生未来的职业特点因材施教，培养学生的语言技能。教师要转变教学观念，以学生就业为导向，以提高人才培养质量为重心，进一步明确高职英语教学教学目标，改革高职英语教学。例如，根据现行职业英语教材脱离职业教育特点的具体情况，教师在教学时可以对教材进行整合与创编，经过整合后的内容要体现职业英语的特点，突出学生英语运用能力的培养。同时，要改变传统教学中仅偏重于课文阅读和课后以习题训练为主的模式，注重专业性实用英语会话、翻译和交流的训练，真正以社会职业需要为导向，培养具有专业知识又有较好英语交流能力的技能型人才。2、改革传统教学模式，突出学生主体学习地位传统僵化的教学模式已经成为学生主动发展、提高英语运用能力的桎梏，要扭转这一书面，就必须以就业为导向的教学目标，彻底改变旧有教学模式，突出学生的主体学习地位，这是培养学生英语实际应用能力的关键。同时，在教学方法上要灵活多样，例如，采用学生互动交流、角色扮演、英语情境表演等新颖的学习形式激发学生学习的兴趣，让学生成为自主学习的中心。还要针对高职学生英语基础差的特点选择适当的教学方式，如针对学生来源复杂、英语水平差异较大的实际，实施分层式教学，使不同层次的学生都学有所获，增强信心。为了培养学生的自主学习能力，可以引导学生通过“微课”、“慕课”等形式进行英语学习，借助计算机网络、多媒体教室、校广播电台等多媒体手段，满足学生的个性化学习要求，为学生营造自主学习的空间，提高英语学习能力。3、开展英语实践活动，促进英语技能的提高英语能力的提升离不开实践与训练，教师在抓好课堂教学的同时，还要引导学生参与生动活泼的英语课外实践活动，强化英语运用能力。例如，可以开展英语竞赛活动、举办英语专题讲座、开展英语角活动、观看英语影片并写观后感、成立英语课外活动小组等，营造浓郁的英语情境，为学生搭建自我表现的平台。如让学生进行英语模拟、演示与表演，为学生增加英语交际的机会，通过反复训练达到娴熟运用的目的。同时，也可以结合具体教学内容，到社会相关岗位进行观察与学习，不仅增强学生的英语运用能力，还能加深学生对社会岗位的认识，使学习更富有针对性，更好使所学知识与职业岗位接轨。课外实践活动的多样化，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生的英语知识向着实用性转化，也增强了学生英语自主学习能力。4、考核评价多元化，提升学生语言技能传统的高职英语评价是单一的，只注重结果性评价，忽视了过程性评价对学生学习的促进作用，挫伤了学生学习的积极性。所以要重视对学生过程性评价，在教学过程中对学生的学习方法、效率、态度等进行评价，给学生以激励，提高学习信心。在此基础上，还要实现评价主体的多元化，不仅教师对学生进行评价，还应该引导学生自评、学生互评等，促进学生反思自身学习，完善自身学习。同时还要实现考核形式的多元化，例如考试可以采取开卷、闭卷、口试、笔试等形式，通过过程性评价与结果性评价的结合，促进学生英语实用能力的提高。
三、结语
高职英语教学应该走出现有的困境，以培养学生英语实用能力与语言技能为目标，改革传统教学模式，突出学生的主体学习地位，通过丰富多彩的英语实践活动及多元化评价，促进学生英语运用能力与自主学习能力的提高，促进学生职业能力的发展。
参考文献
[1]杜莹：浅析当前高职英语教学的困境及对策[J].学周刊，2014（25）
[2]王燕飞：简析高职英语教学参与者的困境及对策[J].河南农业，2013（20）
作者：唐丽
第四篇：高职英语教学策略探究
摘要：根据高职人才培养目标要求，结合归因偏向对高职学生英语学习的影响，探讨混合式学习、翻转课堂是适合高职英语教学的教学策略。
关键词：高职英语；归因偏向；教学策略
一、引言
现代高职人才培养目标是坚持以立德树人为根本，以服务为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革的需要，为生产服务一线培养高素质、技能型人才。高职英语从通识教育的视角思考英语教育教学作用，从语言技能培训到人文知识和文化教育以及语言素质教育的转变，是人文教育和科学教育的有机结合，突破语言知识和技能培训的局限性，关注学生人生观、价值观、世界观，通过课程让学生体会和感受语言文化及领会人类文明的精髓。
二、归因偏向对高职学生英语学习的影响
归因偏向是指对人的行为进行归因时，往往有高估内在倾向作用和忽视情境因素作用的一般倾向，即个人归因强于情境归因。使人们产生归因偏向有两个原因，一是个人内在因素比情景因素更突出、更显眼、并且更容易引起人们重视；另一种原因是社会对其归因的鼓励和赞许的态度。人们成长和生活于其中的社会是一个怎样的社会，鼓励个人奋斗的社会标准或规范是怎样的，都会影响一个人的人生定位和奋斗目标。[1]2016年高考结束，各地高考录取进入尾声，在已经完成高职高专录取的省份，存在一个普遍现象，即有相当数量的高职高专院校遭遇“零投档”。在“零投档”的院校中，有的学校因为计划招生少，出现“零投档”也算正常，但有的院校招生计划比较多，也出现零投档现象。部分学校遭遇“生源危机”有更深层析的原因，考生需求及选择层次上移，更看重名牌大学和理想专业。[2]从另一个侧面也反应出家长、考生对高职教育的不认可，社会分配制度不利于偏低的一线劳动者，现在国家的很多政策都跟学历挂钩，如晋升职称、能否进入公务员队伍、很多用人单位招人必须是本科甚至是研究生以上，社会上存在一些鄙视职业教育的传统观念,使职业教育缺乏吸引力。进入高职院校的学生是高考录取最后一个批次，职业教育被打上了“次等教育”的印记，职业学生被打上了“普高淘汰生”的烙印。[3]现实中只有少部分的勇敢者弃普选职，但更多的学生和家长碍于“面子”怕被人们认为是普通高考的“淘汰者”而放弃职业教育。职业院校的大部分学生都存在以下共同特征：学生冷漠、反抗，最严重的是学生的恐惧。社会对高职学生的定位、充满竞争的环境以及学生内心的自我保护都会影响学生学习能力的发挥、学习兴趣的提高。
三、基于高职学生归因偏向的英语教学策略
针对高职学生的现状，设计合理的高职英语教学是非常重要的。高职英语教学设计过程中要考虑到以下因素；一是作为教学结果，高职学生应该得到什么东西；二是学生可以通过多种不同的媒体进行学习；三是学生必须主动参与，在心理上、生理上和学习材料上产生互动；四是教学评价既要包括教学评价，也包括学生学习表现的评价，并通过获得评价修改教学；五是教学目标、教学活动和教学评价必须保持一致性。高职英语教学更要注重培养学习兴趣、提高学习能力，课堂上教师应该注意是否能引起学生注意；学习目标（远期目标和近期目标）是否明确；相关知识的回忆；吸引学生的教学材料；对学生学习提供指导；引出学生的行为表现；提供对学生的反馈，评估学习及教学效果，进一步激励。以因材施教为中心，结合混合式学习，个性化学习，游戏化激发学生学习兴趣，同时创新教育教学组织，提升教师教学水平，构建以学生为中心的高职英语学习策略。混合式学习：通过线上、课上学习相结合，学习过程至少有一部分是通过线上学习获得，线上学习时学生可以自主控制学习时空进度；课上学习必须有授课教师或辅导教师在场，线上线下相结合构成高职英语混合式学习模式，利用学生学习数据分析学生学习进度与效果。教师在混合式学习中要探索个性化教学模式，学生在入学初期要培养在线学习习惯，掌握混合式学习方法。教师根据学生线上学习情况实时掌握每个学生的学习进展情况、了解学生学习效果和知识掌握情况，根据学生的学习情况与个别学生交流，通过交流了解学生状态，根据学生学习情况调整教学内容的、教学进度同时通过通报学生的学习进展情况增强学生学习动力。翻转课堂（FlippedClassroom）或“颠倒课堂”，通过重新调整课内外时间分配，以学生为中心利用网络平台进行线上学习，学生通过事先看英文电影、听英文录音，浏览教师PPT课件等形式提前预习或完成教学基本内容，教师则利用课上时间对知识进行有效训练，以强化并让学生对所学知识达到真正运用的效果。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，翻转课堂在高职英语教学中将会扮演非常重要的作用，高职院校的英语教师应该掌握翻转课堂的功能，提高教师教学水平，改善高职英语教学现状，为社会培养更多具有较高应有水平的人才。
四、结束语
高职英语教学一直是高等职业教育教学改革不可或缺的部分，是现代教育体系重要组成部分，结合翻转课堂，切实提高学生英语应用能力，适应国际化发展的大趋势。
参考文献：
[1]罗伯特.J.玛扎诺.《学习目标、形成性评估与高效课堂》[M]中国书籍出版社，2012.
[2]P.L.史密斯.《教学设计》[M]华东师范大学出版社，2008
[3]L.W.安德森.《学习、教学和评估的分类学》[M]华东师范大学出版社，2007.
作者：贺春霞
第五篇：交际法在高职英语教学的运用
摘要：当前阶段，高职教育院校作为培育一批又一批应用型复合人才的主要场所，对我国未来经济的发展具有关键的影响作用。通过将交际法合理的应用于高职英语教学课堂活动中，不断激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实际交际能力，对于学生未来的学习发展具有较大的推动作用。为此，笔者在文中主要对交际法在高职英语教学中的运用进行分析。
关键词：交际法；高职英语；教学运用
一、交际法
交际法，实质上就是指以语言自身涉猎到的功能为基准单位，培养在特殊语言情境下综合运用英语语言进行外部交流交往的一种全新的教学机制。现阶段，交际法与其他英语教学方法存在的最显著的区别为：交际法是以培养高职生实际语言应用交际能力为发展目标的。简单的讲就是指，学生在实际的语言情境中，具备可以运用英语语言自由交流的能力。但是，由于交际法这一教学方法在我国高职教育院校落实的时间比较短，从全局角度上分析其还处于一个发展的阶段［１］。
二、交际法在高职英语教学中的实际发展现状
（一）相关教学内容的文化背景延伸教学力度存在不足。英语作为一门语言学科，而语言则是对优秀文化的一种传承，它不仅涉及到了大量的知识，文学艺术，思想道德，言行举止，还进一步的包含了许多文化内涵等。为此，高职英语教师在进行实际教学过程中，不可以脱离相关英语教学内容的文化背景的教学。但是，现阶段大部分的高职教育院系中的英语教学，却并没有充分认知到其文化背景教学的价值性，在实际课堂教学过程中，过度关注英语单词的解析与讲学，同时将英语文化背景内容与英语知识分开教学。时间一长，学生虽然掌握了坚实的英语基础知识，却严重缺乏了相关文化内涵。在进行实际交流过程中，会语言缺乏逻辑性，语言交流困难重重，语病等问题时有发生。
（二）学生严重缺乏学习兴趣。当前阶段，交际法的课堂教学主体是学生，为此，高职生具备较强的自主学习能力，必然会全面促进交际法的落实与发展。但是，现阶段的高职英语教学课堂，只是一味的进行教学英语知识、考试，学习内容十分单一枯燥；同时以英语教师为核心的课堂教学模式，进一步使得学生的学习越来越被动，极大的扼杀学生的学习兴趣。除此之外，高中生自身的自主学习能力也比较差，自主学习意识十分薄弱。为此，现阶段的交际法英语课堂教学应用得不到十分全面的保证［２］。
三、交际法在高职英语教学中的运用
（一）双向交际教学形式。众所周知，过去传统的英语课堂教学模式，会使其教学活动变得更为枯燥乏味，主要问题的关键在于教师自身按部就班的进行教学，此种教学交际活动是完全单向的。学生在十分被动的学习状态下进行学习，学习质量必然不尽人意。英语教师若是想彻底改变这一教学现状，就必须要在实际课堂教学活动中，缩减自我的教学时间，以此来全面增加自我与班级中学生之间的学习交际。例如，英语教师在进行教学一般过去时这一英语内容时，一般情况下是要求班级中学生集体回忆昨天经历了什么样的事情。如，昨天是星期天，教师需要要求班级中学生每一个人都进行讲述一件事情。在班级中学生全部准备好后，教师需要对学生说：ｙｅｓｔｅｒｄａｙｗａｓＳｕｎｄａｙｙｏｕｄｉｄｎｔｈａｖｅｌｅｓｓｏｎｓＷｈａｔｄｉｄｙｏｕｄｏｙｅｓｔｅｒｄａｙ．一旦班级中哪一位学生理解错误后，教师需要立即予以改正。在课堂结束后，教师需要帮助学生进行总结过去时英语构成的相关规律内容。只有这样，班级中学生才可以真实有效的理解并掌握其英语知识。在实际开展课堂教学活动过程中，教师需要事先准备一些比较常见的动词，如：ｓｔａｎｄ／ｔａｌｋ／ｓｉｔ／ｗｒｉｔｅ等。紧接着要求学生依次进行复述，并在学生产生学习认知后，变换英语句型，逐个提问班级中学生，使学生都有展示自我学习成果的机会。等到班级中学生全部掌握理解后，教师需要让一位学生到讲台上进行书写自我的名字，在学生向讲台走来的过程中，教师需要询问下学生：“Ｗｈａｔｉｓｓｈｅｄｏｉｎｇｎｏｗ”？学生在思考后回答：“Ｓｈｅｉｓｇｏｉｎｇｔｏｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ”．当班级中学生在黑板中书写自己的名字过程中，教师需要再一次运用汉语进行归纳本节课程的主要教学内容，并对现代进行时的相关英语概念进行论述，要求学生对此进行反复训练。只有这样，其英语课堂才会变得愈发光彩亮丽。
（二）不断激发学生学习兴趣，培养高职生的自主学习能力。当前阶段，高职教育院校英语课堂教学活动中应用的交际教学法，主要是以心理语言学教学理念进行集体指导的，它侧重强调教师需要从学生的角度出发进行解析教学内容，并不断调动班级中学生的学习积极性［３］。为此，高职教育院校内的英语教师需要及时有效的转变自我的教学观念，以班级中学生为教学核心。在具体选取教学内容过程中，不仅需要全面考虑到教学材料的实效性，还需要顾及到班级中学生的学习能力，在全面激发学生学习兴趣的基础上，积极创设科学有效的英语交际学习情境，帮助班级中学生更为精准的找到自我的发展定位，规划学习目标。除此之外，教师还需要运用模拟语言交际情境的方式，要求学生进行集体角色扮演。通过有效的学习讨论，课堂集思广益、定期举办知识竞赛等各种各样交际性质的教学活动，不断激发学生的学习兴趣，继而全面提升高职生的口语运用能力。
（三）故事教学法。高职教育阶段中的学生，在自主学习自控能力方面存在欠缺，对于简单枯燥的英语知识而言，学生无法将自我的学习精力全面集中于课堂教学活动。基于此教学现状，教师需要不断引导和调动学生的学习积极性，结合故事讲解的教学形式，有效开展教学活动。学生在倾听学习故事过程中，不仅学习了英语语言，同时还进一步增长了自我的智慧。在整个教学活动中，教师还可以穿插一系列的阅读故事，来有效激发学生的学习兴趣，进而全面提升课堂教学质量。
结语
综上所述，交际教学法作为现阶段最具教学价值的一种教学模式，通过对其合理的应用，不仅高效贴合了高职英语教学发展的目标与教学理念，也进一步有效的提高了课堂教学的质量。为此，英语教师需要不断进行教学探索，革新教学模式，不断提升课堂教学的质量。
【参考文献】
［１］向琼英．交际法在高职英语教学中的运用［Ｊ］．西南民族大学学报（人文社科版），２０１５，Ｓ１．
［２］景瞡．交际法在高职英语教学中的应用［Ｊ］．职教论坛，２０１５，３５．
［３］刘冰．交际法在高职英语教学中的运用［Ｊ］．人才资源开发，２０１４，２２．
作者：陈文
第六篇：高职英语教学模式
摘要：网络环境对教学模式的创新提供了优势平台。高职英语教学应该充分利用网络环境构建高效的英语教学模式，提高学生的英语运用能力。本文就如何利用网络环境构建高效英语教学模式，提高学生学习效率，提出了一些可行性措施。
关键词：高职英语；网络环境；高效；教学模式
一、引言
对于高职院校的学生来说，英语不仅是一种世界通用语言，更是与所学技术与岗位要求密切相关的交流工具。但是，目前高职英语教学仍然沿袭传统的教学模式，教师以讲解为中心，教师的满堂灌、学生机械记忆，占用了学生自主学习的时间，高职英语教学陷入高耗低效的局面。网络环境对传统的教学模式造成了颠覆性冲击，为学生开辟了多向交流的平台，突破时空界限，保障了随时随地的沟通。网络成为教师指导、知识检测、学生自学的广阔空间，使高职英语教学向着个性化、自主化的方向发展，使英语教学更富针对性与趣味性，激发了学生主动学习的积极性。如何发挥网络环境优势，构建高职英语教学高效模式，是摆在高职英语教学面前的重要课题。
二、利用网络资源，提升英语教学效率
计算机、互联网、多媒体等网络资源，具有形象性、生动性、趣味性、丰富性等特点，能够将静止的教学内容呈现为动画、图画、声音等视听资料，创设较为真实的教学环境，使抽象的教学内容形象化、枯燥的教学内容趣味化、静止的教学内容动态化，有效激发学生的学习兴趣。例如，对护理专业学生的英语教学，可以通过画面呈现护士岗位的工作环境，呈现护士如何接待病人、询问病情、帮病人测体温、包扎伤口、打针等护理情境场面，让学生根据画面模拟学习，然后教师可以让学生组织角色扮演、演讲等活动，使英语教学活动与职业岗位相结合，提高学生的英语实用能力。网络资源是丰富的，学生可以通过网络获取很多英语学习资料，并且根据教学内容的重点与难点选择学习内容，既提高了学生的英语水平，也增强了学生分析问题与解决问题的能力，为学生职业能力的发展打好坚实基础。
三、利用网络优势，创新英语教学模式
教师要充分利用丰富的网络资源，改变单一讲解与灌输的传统教学模式，真正体现学生的主体学习地位。让学生根据学习主题在网络上搜集与英语学科相关的资源，如英语视频录音、多媒体光盘、电子报刊杂志等，强化学生听、说、读、写训练，为学生开拓新的学习平台与渠道。同时，利用网络可以解决传统教学中实施的“一刀切”、不能有效进行分层教学的问题，促进各层次学生的发展。例如，教师通过开放性的作业设置，调动不同层次学生的作业兴趣与积极性：作业的设置只针对某个知识点或者主题，不局限于教材内容，不局限于教师的讲解内容，而是让学生根据自身的能力水平，在课后运用网络自主选择所要完成的作业项目。这样学习基础差的学生可以借机弥补一下自身知识的缺陷，学生水平较高的学生就可以继续提升。各层次学生都各得其所，满足了其个性化学习的要求。
四、利用网络平台，提高学生学习效率
第一，多向交流，促进学生探究学习。网络为学生的学习提供了通畅的互动平台，学生可以根据学习内容，进行互动式学习。如学生在学习过程中，通常会遇到困难，需要做及时的交流与反馈，才能更好地掌握与巩固知识。学生通过网络可以向教师交流、请求帮助，也可以与同学共同探讨与求证，或者参与小组展开讨论，实现小组间的互动交流。例如，在网络环境下的分组学习，小组成员可以根据某一学习内容通过校园网络交流平台、QQ群、微信群等进行相互讨论、交流与合作。教师在此过程中要做好组织与引导工作，确保学生交流与讨论不出现偏题与跑题。这种分组学习可以有效培养学生的团队合作精神，又可以体现小组间的竞争精神。而这种沟通与交流不受时空限制，既可以在课堂也可以在课外，网络为学生的互动探究学习提供了广阔的空间。第二，独立探索，培养学生自主学习能力。资源丰富、信息包罗万象是互联网的特点，是学生的自主学习、独立探索的优势平台。学生可以根据自身的需要选择与利用，在知识的海洋中探索与发现，对所获取信息进行分析与加工，成为学习过程的主动者，独立思考与探索者，也有效地激发了学生学习兴趣与创造力。例如，学生可以利用网络的微课资源，解决学习中的重点、难点与关键点。如商务英语专业的学生可以通过微课了解相关商务活动场景下的专业用语，并通过不断训练加以掌握。而机电制作专业的学生可以通过微课了解要技术、制作工艺等方面的说明书等。结合自己的专业，学生也可以通过“慕课”对知识进行系统化学习。总之，学生可以根据学习实际，自主制订学习计划、确定学习内容，运用适应自身的学习方法，富有个性的进行学习。学生在自主学习过程中收获积极的情感体验，品尝自主学习与解决问题的快乐，从而发展自身的自主学习能力，为将来的职业发展打好基础。
五、结束语
网络环境为高职英语教学模式的创新提供了优势平台，也改变了传统教学中以教师讲解为中心的教学模式，学生由传统模式下的被动接受知识者转变为网络环境下的积极主动的获取知识者，激发了学生学习的主观能动性。网络环境为学生的自主学习开拓了广阔的空间，促进了学生自主探索与自主学习能力的培养与英语综合能力的提高，为学生将来的职业发展奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]李新利.基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].英语广场（学术研究），2012（11）.
[2]袁玺.网络环境下高职英语教学改革的研究[J].海外英语，2013（03）.
[3]刘洁，倪媛.基于多媒体与网络环境下的高职英语听说教学探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012(01).
[4]张莉.PBL模式应用于大学英语教学的实验研究[J].大学英语(学术版)2015（02）.
作者：唐丽
第七篇：多媒体网络技术在高职英语教学的运用
摘要：培养学生的综合素质，提高学生实际应用英语的交际能力是高职英语教学的目的。目前，高职英语教学中引入多媒体技术和网络技术是教学发展的趋势和必然。本文在研究当前高职英语教学的基础上，针对多媒体技术在高职英语教学中的运用情况做了详细的分析。
关键词：高职英语教学；多媒体技术；存在问题
随着我国经济的发展和多媒体网络技术的推广普及，高职院校英语教学也顺应时代潮流，兴起了多媒体为代表的信息化教学。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出，高职英语教学的目的是培养学生综合素质，提高学生综合运用语言的交际能力和实际运用能力。而传统的英语教学方式已无法适应当年教学改革的要求，多媒体网络技术在高职英语教学中的应用，其新颖、灵活的教学方式，充实丰富的教学设计，能有效激发学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学质量和教学效率，因此，越来越多的院校将传统的英语教学和网络多媒体教学结合起来，取得了不错的效果。
一、多媒体教学的优势
（一）丰富了教学形式在传统的英语教学模式中，教师的主要教学课件是教材内容，教师采用单向的向学生进行“灌输式”的教学模式，这样的教学模式，不利于学生创新思维和联想的能力的培养。多媒体技术的应用，教师可通过利用多媒体，形成多元化、丰富的教学形式，可以借助于声音、图像、视屏等手段，将英语教学内容以动态化的形式展现给学生，丰富了教学形式。相对于传统的英语教学模式，多媒体多元化的教学模式显示了无比的优越性。（二）提高学生的实践运用能力多媒体教学可以为学生创造丰富而立体、直观的语言环境，将课本枯燥、抽象的内容，通过多方位、多元化、不同画面展现出来，刺激了学生的感官，是学生对学习英语产生了浓厚的学习兴趣，有效的激发了学生的学习积极性。在这样的环境中，学生在视听的过程中强化了自己的记忆，认识到英语的实用价值，从而加强对英语的学习。（三）提高英语教学效果传统的英语教学备课依靠的是备课本，主要依靠计算机电子文本，而多媒体教学中，备课方式主要是以信息化教学设计为中心，在设计模式上，以教师为主导，学生为主体。在教学过程中，可以实现教师和学生良好的互动，加强师生的交流，可以使教师更好的启发学生学习和领会教语言。且信息化的电子教案，可使教师之间像话提高英语教学效果。
二、多媒体网络技术在高职英语教学中运用中出现的问题
（一）教学理念没有得到贯彻高职英语教学中利用多媒体教学已走过十年历程，但是在高职英语多媒体教学中，大部分教师只是简单的学习了对多媒体技术的操作，并没有很好的将现代信息化所宣扬的观念和教学实践很好的结合。在教学实践中，没有将“学生为中心”的教学理念贯穿其中，大部分教师只是将教学工具从黑板变成多媒体，只是机械的进行多媒体演示，并未起到主导作用。学生也只是观赏图片，聆听声音，并未对老师的讲解进行深入的思考，探索其内在知识点。（二）过分依赖多媒体设备在高职英语教学中，部分教师过多、过分的依赖多媒体，他们认为多媒体运用的越充分，学生学习效率就越高，掌握的知识点也就越多。因此，在教学中，他们利用多媒体播放大量的信息，教师更多的时间在于控制播放进度和呈现内容上。面对大量的信息资源，学生应接不暇，不能很多的吸收知识点。且教师和学生之间缺乏语言交流，学生也缺乏实践操练的机会。一堂课下来，学生收获不多，没有达到提高学习效率的目的。（三）高职英语信息化教学实施状况一般目前，高职院校都配备了信息化教学设施及辅助教学媒介，但在技术性方面和专业指导方面的实施效果还不太理想。大部分教师主动倡导学生在线自主学习，而且大部分教师很少在应用多媒体平台或计算机教室开展远程教学。
三、多媒体网络技术在高职英语教学中的几点建议
（一）树立教师的主导作用高职英语教学中，多媒体教学为学生提供了大量的信息资源，丰富了学生的语言知识，提高了学生的语言技能。但教师在多媒体网络教学中，教师要改变以往坐在电脑前操纵鼠标的做法，应明白多媒体设备只是辅助教学的工具，在课堂上教师仍处于主导地位。在应用多媒体过程中，教师应把握适时、适度、适当原则，将多媒体网络的辅助功能很好的发挥出来。（二）强调学生的主体地位现代高职教育的目标是让学生掌握自主学习的能力和对知识的应用能力。在多媒体教学过程中，要加强培养学生自主学习的意识，教师可根据高职学生的特点，作出不同的设计方案，在教学过程中，充分考虑体现以学生为中心的主题，合理、及时安排学生的学习内容，充分发挥学生的主动性和积极性。（三）结合传统教学方式多媒体的英语教学通过有声有色的模式增加了课堂的生动性，但是英语的学习包括听、说、读、写四个部分，多媒体的网络教学不可能都适合运用。传统的英语教学可以面对面的向学生输出语言知识，多媒体教学可以通过新颖、灵活的方式激发学生的学习欲望。因此，在今后的高职英语教学中，应将传统的教学方式和多媒体教学结合起来，充分发挥各自的优势。总之，在多媒体技术在高职英语中的运用，弥补了传统英语教学中的不足，能以独特的手段，为学生提良好的语境和学习氛围，调动了学生的自主性和积极性。今后要将传统的教学模式与多媒体教学结合起来，促进高职英语的发展。
【参考文献】
［１］陈伯敏．浅析多媒体网络环境下的高职英语教学［Ｊ］．外语教学与研究，２０１５，７４．
［２］高洁．浅析多媒体技术在高职英语教学中的运用［Ｊ］．中国校外教育上旬刊，２０１１，１２．
作者：田雪飞
第八篇：高职英语教学途径研究
摘要：高等职业教育的任务是培养社会所需的技术型人才。随着社会的发展高职教育迅速发展，但是高职教育中的英语教学方法方式仍然采用传统的教学模式，需要探索新的教学模式来提高学生的素质水平，这就需要从教学方法、教材内容、和教师等多方面进行改革，来推进高职院校英语教学的质量，为国家培养高等职业技术人才。
关键词：新课标；高职英语；教学
随着社会的发展高职教育发展越来越迅速，在短时间内成立了很多所高职院校。英语教育是高职教学中必不可缺少的课程，但是现有的高职院校中的英语教学还处在传统的教学模式中，只是强调学生学习语法，句型结构等知识点，缺乏英语教学中的应用性，使得学生学习起来比较死板，在现实中的实践交流能力比较差，这样就使得学生对英语课程的误解，感觉学习英语的作用不大，不能应用于实际生活，开始厌倦反感英语，因此为了能够更好的激发学生对英语学习的积极性，需要研究新的教学模式方法。
一、高职英语教学现状
现有的高级教学模式存在以下弊端：教学模式过于落后、教材内容简单。所谓的教学模式过于落后，主要体现在教学方法、内容，在教学过程中，只是教师把书本上的知识灌输给学生，教师是课堂的主体，学生没有参与到课堂中来，没有起到主体作用。这样的课堂学生会感觉学的单一，缺乏兴趣，慢慢会厌倦英语学习，课后还要机械的去写课堂留下的教学任务。教材内容简单，没有针对高职英语教育的教材，只是语法、句型结构的罗列，缺乏一些口语的训练，和对一些外国历史、礼节、社会发展的介绍，对高职院校的学生培养没有目标、目的性，使得学生学起来比较生硬、被动。这样就使得英语教学在高职院校的人才培养中失去了其意义，不能让学生利用所学的知识应用到社会中去，不能满足社会的需要。
二、研读新教材，树立教学新观念
新课程还没有推广的时候，老师们在英语教学中比较传统，照搬课本中的知识，没有创新，对学生学习英语的思维没有开放性的指导，只是“读透教材，学习无阻”的一种教学模式，这样的教学使学生的思维方式和学习方式受到了限制。随着教育制度的改革，提出了高职英语教学的改革，在高职院校的老师们和教育科研人员大力推行、思考新的教学方式方法，并编写了新的教材，从教材的内容上看更加贴近生活，更具有实用性同时也更符合学生的学习习惯，学生的积极性就被充分地调动起来了。新课标除了在教材上做了改革之外，同时对学生的学习目标也做了新的要求，在学习知识的技能、学习方式方法、学习的价值观、人生观等方面，也就是让学生学会以书本内容知识点为载体，学习书本知识而超越于课本，将书本中的知识应用到现实的社会当中去。要做好新课标的推广工作，首先教师要充分的理解教材，要全面掌握教材的知识体系，对待不同年龄的学生的教学内容，测重点要有所不同。要根据学生的实际情况，做到增加或者删除教学内容，从培养学生的能力入手，不再受教材内容的束缚和牵制，根据学生的心理和学生掌握的实际情况去引导学生学习，超越课本中现有的内容，要做到对学生因材施教。
三、激发学生学习兴趣，培养学生学习能力
很多名人都提出啦这一点，学习要充分调动积极性，要对学习的内容产生兴趣，但是长期以来人们一直存在一种错误的观点就是质疑英语对将来工作、生活中的作用大小问题，往往感觉作用不大可学可不学，总是提不起兴趣来学习英语。因此在这种情况下英语教师就需要让学生意识到英语的重要性，例如可以通过不同国家的历史文化、名人事迹、礼仪、风俗等，让学生了解英语学习的重要性，提高学生学习的兴趣，让学习主动去学习。在课堂上教师的作用也是非常重要的，教师要根据学生在课堂中的学习反应充分引导学生。
四、重视课堂教学的导入，提高英语教学效果
教师在教学过程中，一堂课的成功与否和课堂的教学方法引导方式密切相关。（一）温故引新法。每堂课在学习新的知识点之前，要复习已经学过的知识，让学生回顾已经学过的知识点的同时，还要引导学生用自己的方法方式去理解学过的内容，从中发现新学习方法，建立自己独特的学习理解方式，不断进步，可通过老师同学之间相互讨论的方式来充分发挥学习的自我学习的能力。（二）问题引入法。在新课标的推广中，主要体现在提高学生的全面素质，将学生培养成德、智、体、美全面发展的人才，要求教师在课堂中引导学生认识人会，不断思考，提高机电安装论文自己的人生观、价值观。将学生培养成为更好的适应社会，为社会做贡献的人才。（三）任务导入法。任务型导入法，也就是在教学过程中老师通过布置任务的方式来让学生学会书本上的知识点，并能够将书本上的知识点运用到现实生活当中来，但是老师不值得任务要符合学生的身心发展规律和已有的知识结果；让学生在快乐中去学习和成长。对于英语老师的要求来书，首先体现在语言上，在发音的时候准确，而且具备一定亲和力这样课堂效果会好一些，在课堂中多与学生交流互动，能够调动学生的注意力，同事还能够掌握学生的接受状态，适当适时的引导、激励学生学习，同时教学内容要跟社会中发生的时事热点结合在一起，就能收到良好的教学效果。
五、教学贯彻交际性原则，优化课堂教学效果
在中学教学中最为常用的ｄｕｔｙｒｅｐｏｒｔ教学方法，让学生多练习口语，用口语表达身边发生的事情，一些社会现象，或者让学生们进行互动等。根据高职院校学生的特点，举办一些与英语学习相关的并且学生喜欢的活动，或者做一些游戏：（１）举办英语讲座或者是英语短语词句接龙，来提高学生对英语的兴趣。（２）通过诗歌朗诵来提高学生的口语表达能力。（３）根据书本上的内容进行一些现实生活的模拟或者将这些内容编排成相声、小品等形式来增加学生对英语的兴趣爱好。英语教学改革之后，教学方式方法得到了改变，教材内容丰富了，学生学习的积极性也增加了，举办的英语课外活动让学生对英语教学产生浓厚的学习兴趣。学生的全面发展是教育的终极目标。高职英语课也是是高职教育中的重要基础课之一，其教学质量的高低关系到高职英语教学的培养目标。对于我国高职英语教学出现的种种相对滞后性，希望高职院校的英语教师和领导针对其不足，勇于探索，大胆改革创新，促进高职教育的质量不断提高，培养社会需要的人才，保证高职教育持久健康的发展。
作者：徐俏俏
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