书法是用毛笔、钢笔、粉笔等工具以线条艺术造型，以科学规范指导书写汉字的方法。书法既是艺术，更是文化。书法艺术是中华民族文化遗产的一颗璀璨的明珠，也是世界艺苑中一枝独秀的奇葩。它是民族文化的产物，是中国历代书法家遗留给后人的瑰宝。它以独特的汉字线条艺术魅力和鲜明的个性赢得了超越国界和联合国教科文组织的认可。这门艺术在师范院校是以课程形式开设的，如何有效地在师范院校开设好这门课程，笔者做了长期的探索，现将探索的有关心得述后，以求教于方家。
一、师范院校开设书法课的目的
师范院校是培养教师的摇篮，是培养传承科技、文化、知识的后备军。学校要培养出适应社会和教育战线所需要的多功能的人才，书法课程是学校整个课程开设中不可缺少的一部分，也是师范学生教师职业技能的必备件条之一。师范院校目的是培养一专多能，一技之长服务社会的人才。
1.开设书法课的责任。在继承中国汉字书法艺术的前提下，从理论上了解书法几千年的文明史，演变过程，历代书法家的书法，书体特点和学习方法。因为，中国汉字书法艺术体现了民族精神和气度。作为炎黄子孙的当代师范院校的大学生，有责任和义务将这门民族文化的产物继承和发扬光大。
2.开设书法课程促进学生的个性化发展。开设书法课的主要目的是培养学生的教师职业技能，提高学生的综合素质，并且为学生毕业后步入教师工作教学岗位奠定良好书写基础和书写水平。
二、实践探索本课程实施策略
1.在科研的引领下，促进课程资源的合理开发。创新是先导，科研是关键。要想确保“书法”这一课程资源的开发和实践活动的顺利进行，必须要寻求一条适合学生练习书法的有效途径。要把书法技能与育人功能相结合，把书法训练与学生主体的发展相结合。学校在“以生为本”的科研精神指导下，在具体教学实践中发现问题、分析问题解决问题，提高书法教育的高效性与有序性。
2.在教学实践中，促进学生向高层次发展。在书法教学的具体实施过程中，师范院校学生以粉笔书法、硬笔书法为主，毛笔书法为辅。以楷书、隶书为主，循序渐进地学习行书、草书和篆书，促使每个学生都要具备一定的书体书写能力。学校要举行各种学生书法比赛和展览，在提高学生参与书法学习的积极性的同时，也增强了其学习书法的信心，更为学生构建了一个良好的可持续的书法发展空间。
3.在多维功能的探索中凸显书法课程的人文性。中国书法已经有几千年的历史。作为每一位书法学习者从理论上首先了解中国书法的发展史，了解自古到今每一种书体的演变过程、书写特点和要求。文化是书法的核心，无论从书法的产生还是发展，书法都是一个幽深无尽的文化世界。因此要把书法作为本课程进行研发，必须要注意其人文性的内涵延伸，要让书法艺术教育尽量发挥其所具有的育德、启智、健体和审美等诸多功能。了解书法的历史人物，如王羲之、王献之、颜真卿、欧阳询、柳公权、赵孟頫、岳飞、孙过庭，现代的毛泽东等书法家的书体美、人品和个性。
只有人品好的人，他的书法作品才能得到传承，这一历经五千年文明锻造出来的精美绝伦的民族文化，必然承载着一定的德育的功能。因此可以说书法所肩负的德育功能是书法课程体系中的核心内容。第一，把爱国主义情感的培养融入到书法课程体系之中。汉字线条曲直适宜、纵横适度，结构间架疏密自如、浑然天成。书法是以汉字书写为主要表现形式的艺术，书法艺术把汉字的形体美表现得淋漓尽致。书法艺术不是诗却有诗的韵味，不是画而有画的灵动，不是舞而有舞的飘逸，不是歌而有歌的悠扬。应该把书法的思想价值解析与熏陶纳入本课程，让学生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。第二，把对品德情操的精髓领悟融入到书法课程体系中。所谓“字如其人，心正则笔正”，在课程体系中，收编了历代书法名家的学书格言，增强了书法艺术对品德情操的引导功能。《书法三味》中，古人论书云：“一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，固当熟之于手，必先修诸德以熟之于身，德而熟之于身，书之于手，如是而为书焉。”[1]第三，把拥有良好行为习惯与个人意志力的培养融入教学课程体系。书法艺术素质养成的过程并不是一朝一夕就能形成的。其姿势的养成及运笔的灵动变化都需要经过反复的训练才得以形成。古人云，“手与神运，艺从心得。其志一于书，轩昂不能移，贫贱不能屈，浩然自得，以终其身”。因而，书法不仅是线条艺术的表现，更是人的精神和行为习惯与意志力融为一体的表现。我们把练习书法与日常写字结合在一起，不仅能做到提笔就是练字，而且更能增强其艺术性和实用价值。第四，把“真、善、美”的体验融入教学课程体系中。这样书法的教材内容就必须通过精心选择，比如那些关于歌颂祖国、称赞人民、弘扬祖国优秀文化传统、积极向上的经典诗词，名人名言里教人求真务实，有深厚文化内涵，能正心养品等具有育人价值的文本。这样，学生在练习书法的过程中，既能丰富文化知识，又能升华其精神境界，培养高尚的道德情操。这也和我校的弘扬中华传统美德的理念相吻合。
三、课程体系的组成部分
1.书法教材，适合学生学习书法和书法爱好者，理论实践相结合，图文并茂。
2.书法学习和练习时间的安排有课堂学习方式、课后练习阶段以及自批自改阶段。①书法课堂学习方式。为了保证书法课教学的科学性，采用现代多媒体投影仪直观书写投影的科学教学方法进行授课。改变了几千年来的一人一教和逐个人教学的方法，每节课百人以上的学生可在银幕中直观清楚地看见教师在书写中的笔画运用和结构长短，大小的安排。教学中讲究科学性、实用性并深入浅出，由浅入深，循序渐进地为学生授课。教学中不断进行改革，使学生在理论上易懂，在书写中易学，授课严谨，从理论到实践，从基本笔画到每个字的结构，不断地给学生做示范和讲解，使学生在课堂上很快掌握其书写要领和课后的练习方法。教师要引导学生从表面的自评自改深入到对作品整体内涵的解析。教师在教授技法的同时，还应该努力提高学生欣赏和审美的能力。讲解阶段是以教师讲为主，学生评改为铺：练习和评改并进；最后一个阶段是以自评自改为主，这有助于学生形成严谨治学的习惯。②练习阶段。这是书法教学的重要组成部分。教师巡视，重点指导，特别是要帮助写字能力较差的学生。进一步明确要求，同时要提醒学生写、坐的姿势和执笔是不是正确，并慢慢培养学生学会检查自己写的字中有没有错误，是不是养成了把字写得清清楚楚整整齐齐的习惯。练习分为两种。第一是形体书写练习，要求书写正确，工整，结构符合要求。对写字基础好的，进一步要求书写美观，逐步向艺术美靠拢。第二是书写速度的练习，写字教学必须适应工作和生活的需要，才有存在的价值。③自批自改阶段。学生在学习书法中，学其体得其法后，教师只能给一些引导和指导，该怎么改让学生自己考虑决定。康有为《广艺舟双楫》中说“熟古今之体变，通源流之分合，尽得于目，尽存于心，尽应于手，如蜂采花，酝酿之久，变化纵横，自有成效”，我们的做法是指出病笔，让学生对照字帖进行自改。四、构筑学生书法教学、实训和相互交流三结合的链条除了上课外，要注重学生的实训动手能力。要求学生按上课所授的内容，每天坚持1~2个小时的练习。并要求以班为单位由班长、学习委员进行作业的收集，要求以寝室为单位，互帮互学。并加强学生社团“书画协会”的作用，由书法教师为协会每期开展1~2次书法讲座，内容包括中国书法的演变过程，历代书法家的书法书体、字体的特点，书法艺术作品的欣赏等，为学生学习书法开拓视野，增强学生学习书法的信心。选出基本功好的和参加过全国及省、市、地、县以上书法比赛获奖的学生，发挥他们的特长，每周担任协会的授课老师，为广大会员和爱好者进行辅导，这样便于学生有一个互相交流、互相学习的机会，既加强了书法学习，又增加了同学们之间的友谊。这样的教学、实训和互相交流，形成了三结合的链条，给学生业余文化生活带来了勃勃生机，也提高了师范院校学生的综合素质。
五、为学生提供展示自我的平台
师范院校以提高学生职业技能的综合素质教育为核心，以营造浓厚校园文化氛围为基础，每学期都开展了丰富多彩的校园文化活动和以学校教务处、学工部、宣传部、团委、系、部、师范技能教研室联合并且连续成功举办的每年一度的学生师范技能书法“三笔字”现场比赛，其目的，是倡导学生的实践、实训动手能力和创新思想的培养。每学年加强全国、省、市、地、县的书法比赛信息的收集并对学生广泛宣传，鼓励学生参加各种比赛。在此期间加大培训力度，使参赛学生达到比赛和获奖的要求，增强学生的自信心。由团委加大对社会的宣传力度，取得社会（电讯、企业）的关心和赞助，为学校、系举办的各种师范技能比赛提供强有力的经济支持，用于学生的奖品、奖状的支出，更为学生参赛提供了展示自我的平台。综上所述，为了使“书法”课程能够有效地体现美观性和书写的实用价值，这就需要得到整个国家、社会、个人和学校的重视、关心和帮助，这样才能使“书法”课程有效地开设好，才能使书法这门艺术得到传承和发扬光大。
作者: 唐世德 单位: 阿坝师范高等专科学校
