初中语文课程的实践,主要是对语言文字的实践,新课标中对语言文字的定义是:语言文字是人们最重要的沟通工具及信息载体,也是人类文化主要的组成部分。运用语言文字,主要是在生活和学习中进行听说读写的活动,也包括文学创作。语文课程重在培养学生语言文字的运用能力,因此,语言文字的实践性在语文教学中占据重要地位。运用语言文字主要是在课堂教学中进行语言的听说实践。首先可让学生参与到教学活动中,进行拓展性学习。教师可在语文教学中开展讲故事活动、诗歌朗诵、演课本话剧等方式,也可进行手抄报比赛,全方位锻炼学生的听说读写能力。其次,教师可让学生进行自主学习,学会学习方法。教师可在语文课堂或作文课堂中开展小组讨论学习,让学生针对某篇课文谈感想,也可针对某作文题目谈构思,让学生在语言交流的同时,得出自己独特的见解。最后,让学生进行交流学习。在初中语文课堂教学中,教师应当随时进行提问,让学生积极发言,并进行造句练习,引导学生进行语言的探究,激发学生说话和听别人说的兴趣,从而达到语言交流的目的。口语交际会受到时间和空间的限制,学生在进行口语交际的时候需要敏捷的思维,口头表达具有固定性和瞬时性,即在进行口语交际的时候,话语出口就被固定了,不能对其进行修改,并且话语已经造成了影响。因此,连贯性的话语均与思维有关。口语交际中听话也占有重要地位,听话者需快速组织别人的言语,边听边想,从而理解别人话语中的要点和重点,辨别婉转和含蓄等言辞。因此,口语交际教学效果与思维训练的程度相关。在初中语文实践课程中重点培养学生的思维能力,并将口语交际运用其中,就能提高学生听说读写的能力,也能达到较好的语文学习效果。
1口语交际在整个语文课堂中的实践
学生口语交际能力的培养主要是靠初中语文课堂中的实践训练,口语知识的教学应为口语交际训练服务。传统中的初中语文课堂教学,教师多将口语交际教学忽视,或者将其变成口语知识的讲授课,教师会寻找大量关于口语交际的资料,给学生进行系统讲解,此种方式虽然可以培养学生理论知识能力,但是缺乏学生口语的练习,无法让学生的口语交际中得到提高。口语交际的教学不应当关注口语表达的形式及技巧,而应当关注口语交际内容,在思维方法和情感表达中进行口语内容的指导,并培养学生发言的能力,以及在发言和交流中发音标准方法,停顿方法等。教师可组织一些朗诵大赛、口语训练等活动,对学生口语中的缺陷进行指点、引导,并鼓励学生将内心的想法说出来,即使说得不对,也要给予一些肯定,肯定其口语表达的长处。在语文课堂教学中,教师可在讲解课文时,插入一些问题,让学生去回答和讨论,充分锻炼学生运用语文进行口语表达、口才锻炼等的能力,在活跃课堂气氛的同时,也让学生对于初中语文充满了兴趣。另外,在进行语文成绩的测定时,也不能只进行笔试,口语交际的测试也很重要,故初中语文测试可进行笔试和口试同时进行的方法,笔试考查语文基本的知识及读、写能力,而口试则考查学生的思维能力和口语表达能力。[2]
2口语交际在阅读教学中的实践
在初中语文阅读教学中,教师可利用阅读材料,培养学生的口语交际能力。新的语文教材中,阅读的材料很多,也更注重训练学生的口语交际能力。教师可在阅读教学中进行一些口语训练活动,如诗歌朗读、材料的复述、中心思想讨论和讲解,从而培养学生多功能的口语交际能力。新课标将学生在语文教学中说话能力的锻炼作为重点,认为课文阅读教学就是学生、教师和文本三者间的一个对话过程,期望学生在阅读教学中能达到,对课文内容及表达具有自己的心得,能提出一些看法与疑问。对作品的思想感情倾向,要联系课文中的文化背景对作品感情倾向进行评价,并说出作品中的动人情境给自己带来的体验。要达到以上两个目的教师在进行阅读教学时,必须充分调动学生说话和议论的积极性,体现学生自身的主体性。如进行鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课的教学时,首先让学生对全文进行课文阅读,再分组进行讨论,主题是课文中写景段落,教师也可以“抽”同学描述“百草园”的景色,最后让同学们自己朗读课文,谈谈课文的中心思想或者思想情感。在阅读教学中,既体现了学生主体意识,又对学生口语交际能力进行了培养。阅读教学中,最有效的口语表达训练便是让学生的思想跳出所在的课堂环境,进入阅读课文的情境中,从而更有感情地将课文精彩之处用语言表述出来。
3口语交际在课外活动中的实践
口语交际还体现在课外活动中,学生通过在实践中将口语交际进行内化,成为自身的一种语言能力。教师可引导学生将所学的知识运用于实际的交谈之中,在不同的环境,与不同的人进行口语交际,从而真正将口语能力在实践中得到总结和提升。教师应组织同学们在学习完语文课后,回家向父母转述自己所学的课文内容,或者将课文中的小故事用自己的语言组织起来,讲给其他学生听。教师也可鼓励同学在不改变原意的基础上,对课文实行再创造的想象,这不仅能培养学生的口语能力,而且能发展学生的思维能力。同时,教师还需提倡学生积累口语交际的素材,如收集优美的词汇和句子,或者美文等,每天进行晨读,从而提高口语交际能力。[3]综上所述,口语交际教学已经成为初中语文实践性教学的重要内容,它能让学生在实践中提高自身的人际交往能力,促使学生的发展更为全面。教师应依据时代发展的需求,对教学的内容进行整合,尽量增加对口语交际的训练,为社会培养善于交际、实践性强、综合素质好的应用型人才。
作者:田甜 单位:靖江市第三中学