一、贸易经济专业实践教学和毕业设计环节的现状分析
贸易经济专业应培养具有较扎实的经贸理论基础，掌握贸易基本方法，具备贸易的基本技能的专门人才。要求学生具有较高的综合素质，具有开展市场调查、分析、商务策划、公关能力;具有对市场信息、调查结果进行分析、综合处理的能力;具有运用贸易理论分析与研究现实贸易问题的初步科学研究能力;具有较好的沟通能力、一定的组织管理能力和较强创造的能力，为从事贸易理论研究和实际经贸工作奠定基础。目前，贸易经济专业从课程设置上看，分为:专业基础课、专业核心课、专业选修课;公共必修课、公共选修课;社会实践;专业实习;毕业论文。从教学模式上看，多数学校依然采取传统培养模式，注重课堂教学，课程设置上大致相同，理论课程占比较高，课程门数多，培养的学生理论功底扎实;实践教学方面占比偏低;学生在一定程度上参与社会实践、见习、专业实习。从课堂教学内容和方法上看，讲授多，现场观察和实践训练少。从毕业设计上看，为使学生按要求学分顺利毕业，要求学生统一完成毕业论文。
二、贸易经济专业实践教学与毕业设计环节的问题
(一)实践教学环节
1．从教师角度看:重理论，轻实战专业教师具有更多的理论知识，缺少或几乎没有贸易商务实战的经验。学校在课程设置上虽然坚持专业的培养目标来进行，但往往也要考虑是否有教师能完成这门课的教学任务，虽然有教师能完成某些课的教学，但效果平平。并且很多教师所学都是其他相关专业，大多数不具备贸易商务实战经验，所以从事实践教学时有些力不从心，教师多数只能从自己的优势出发，理论的传授没有问题，因而会直接影响学生综合技能的提高。2．从学生角度看:重实践，轻理论学生的理论学习总觉得枯燥，不想下功夫去更多地研究;相反，如果有些案例或实践的内容却比较愿意从事，但实际上，实践是离不开理论的，没有理论做指导的实践走不远，也不能在未来的工作中有所创新。3．从学校角度和专业本身的特点看:重教学，轻实践学校从课程的设置上有实践的教学安排，但如何安排，规定得比较死，使得教师很难根据不同专业的情况灵活地安排。经济学的研究特点就是不可能像某些专业一样在实验室里进行模拟实验，贸易经济也面临同样的问题，贸易产业随着改革开放的不断深化和发展，贸易经济专业的实践教学必须与其相结合。但学生要走出课堂、走出校门，走进社会、走进市场会受到很大的限制，但解决这一问题仅仅靠高校是很难完成的，需要社会相关部门的参与。
(二)毕业论文设计环节教育部在2012年3月16日颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)提出了高教领域的学生培养要求，要创新人才培养模式，完善人才培养质量标准体系，巩固本科教学的基础地位。多数贸易经济专业学生必须完成一定学分，才能毕业，毕业论文是学生本科期间要完成的最后一项具有学分的“课程”。各个学校对论文的要求不完全相同，但多数是流于形式，无论是指导教师还是学生本身都没有重视起来，毕业论文的时间与学生找工作的时间完全重叠，客观上使学生不能专心做这项工作，最后经常以一篇论文草草结束。总之，多数院校在贸易经济专业在培养过程中，没有充分认识到实践教学的重要性，或是由于资金问题，或是由于政策问题，实践教学环节多数滞后。毕业论文跟其他经管类论文要求无异。如果能从这两个方面进行调整，势必能缓解专业与社会需求之间相脱节的问题。
三、贸易经济专业本科实践教学和毕业设计环节模式构建原则
(一)贸易经济专业理论与教学实践相结合
贸易经济专业应以“贸易经济”专业特色为主线，厚基础、宽口径、重实践、显特色就是基本。必修课和选修课要合理搭配，必修课是基础;选修课要体现出知识的广度和实践方面的要求;各学校的优势不同，体现自己的优势，并使优势与市场接轨，彰显自己的优势，那就是特色。从我们自身的角度看，从大一进校园开始就带领学生组建一个模拟公司，该公司下设若干分公司，分公司的设置完全由学生自主来完成，从兴趣和优势出发，在教师的指导下进行，但更多的决策权都交由学生来完成。
(二)学生毕业设计及评价体系的多样性与发展目标多样化相结合
不同发展目标的学生的毕业设计应区别对待，尽量给学校、学院、系或教研室以及指导教师大一些的空间。市场是千变万化的，我们要想与市场对接，就要不断地进行调整，所以评价体系就不能有统一的标准。从后面的构想看，订单式培养的思维，就意味着我们要打破常规的经管类的毕业论文要求及评价体系，根据对接的企业的要求进行大胆创新。毕业设计的多样化就是要与教学实践相结合，设计一套完整的综合评价标准。依据这两个思路，对贸易经济专业实践教学和毕业设计环节提出以下构想。
四、贸易经济专业本科实践教学和毕业设计环节模式构想
(一)关于教学实践环节
1．从学校的角度第一，尽量给学院或教研室以充分的灵活性，加大实践教学的课时量。建议大学四年共八个学期，在每学期的结束前安排不低于三周的教学实践，在教学周的前十五周尽量完成理论课程的教学时数，每学期结合教学计划的课程来安排本学期末的实践教学。第二，学校或学院要在资金上给予保障，课时费要略高于课堂教学。第三，学校或学院出面尽量多与企业联系，建立长久的合作关系，即建立实习实践基地，根据专业方向，学生选择相应的实习实践基地进行专业实践，并且要给予企业以资金的补偿。资金的补偿在不同的学期是不同的，随着理论知识的不断充实，对企业的帮助会越来越大，因此，资金的补偿也可以越来越少。第四，课程设置上坚持贸易经济专业主干课要与学科特点和市场理论相结合，夯实基础;选修课要与市场需求相结合，适时调整，并争取聘请有实践经验的企业优秀人士来参与到教学中，聘请他们来教授一门课不现实，但针对本课程进行几次讲座或指导，这很有现实意义。第五，学校或学院若能从学生自主创业的角度出发，在校园内组建模拟公司，先期在资金上给予支持，到一定期限再收回，在此期间的利润归学生所有，为进一步创业提供少量的支持。由于学校是一个特殊的社会组织，在具体操作中会遇到资金运用的合理性问题，在这方面我们正在尝试中。2．从教师的角度实践教学相较于理论教学难度更大，设计的知识面非常广泛，有时是学生和教师一起学习和成长的过程。教师不可能对所有的实践环节完全掌握，但教师交给学生的是一种思维，是在学习理论知识时，时刻思考着如何把它转化为现实生产力的问题，并紧紧与实践相结合，由于贸易经济专业的特殊性、学生个体差异的现实性，这就对教师提出了更高的要求，要摒弃不合理的传统教育理念和方法，建议教师充分利用自己学识、胆识来因材施教。事先充分了解市场上对贸易经济专业人才的需求情况，在满足学生个性化的需求的同时，为企业培养出订单式的人才。应安排青年教师到外贸企事业单位进行挂职锻炼，提高教师自身的技能水平。另外，学校和教师要积极拓展校外实习基地，能为学生提供真实战场，提高学生的实战能力。学生真实地在企业的工作，应用所学知识处理实际问题，对增强学生实战经验有很大帮助。3．从学生的角度学生首先对自己要有一个正确的学习和职业的初级规划，在大学的学习分数不重要，先可以为了兴趣、为了生存而学习，当这些满足之后我们可以为了发展、为了实现自我价值而学习，这也是人生的发展目标。其次，在学习的过程中可以适当取舍，坚持自己设定的目标，将所学的理论有意识地运用到具体的实践中，珍惜学校和教师安排的每一次实践课，一定不要手高眼低，抓好基本功，在充分掌握基本技能或基础知识之后，再寻求创新。因为各高校基本上都实行学分制，这为贸易经济专业实践模式的改革提供了前提条件。4．从社会的角度全社会都应形成一种环境和氛围，各类企业相关部门应为学生提供实习实践基地，使学生在实践中理论联系实际，增长贸易技能。
(二)关于毕业设计环节
1．毕业设计形式多样化传统的贸易经济专业的毕业设计基本上是以论文的形式，但由于我们在整个实践教学方面进行了相应的调整，那么毕业论文的设计就可以多种多样，学生可以根据自己实习实践的体验，有针对性地进行毕业设计。比如，某行业的调研报告、反映创新能力的某项作品、商业领域某环节的策划、某个设计、某创新创业的竞赛成果或在一定级别上的学术论文等，都可以成为最后毕业设计的成绩，这样就可以培养学生的综合素质与能力，也体现出我们所倡导的因材施教的思想。2．毕业设计评价体系多样化由于设计形式的多样化，评价体系上也要多样化。毕业设计可以采用产品、设计、调研报告、策划案、科研实训、创新创业竞赛成果及优秀学术论文等方式，从多方面培养学生的综合素质与能力。评价体系也要区别对待:作品要从使用角度看待，设计要从原创和创新角度看，调研报告要从范围、真实性等方面入手，策划案要起码具有可执行性等等，从不同的方面进行不同的评价，以保证毕业论文成绩的公平性，尽量从各方面以量化的方式评定成绩，避免主观给出“优”、“良”等，最好能在毕业环节设计制定出不同的奖惩标准。3．毕业设计成果与市场对接创新能力的培养是大学生培养的核心环节。但究竟何为创新?创新，不是标新立异，不是异想天开，是在实事求是的基础上，针对某一件事情或某一问题的解决方法与众不同，就是创新。不是为了创新而创新。必须使学生的创新与市场对接，争取做到订单式培养。如果能从大一就参与到公司的运营中，并进行创业创新，最后就可以以创业的业绩作为毕业设计，直接走向社会福建职称。这样无论从学校对人才的培养，还是从个人的自身发展，还是从国家支持大学生创业的角度看，都有很大的益处。
作者：杨耀丽 赵天娥 单位：哈尔滨师范大学经济学院
