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效率因素分析计算机教学论文

一、影响计算机课堂教学效率因素分析

(一)学生在课堂教学期间课堂效率低下

部分学生的基础不好,在课堂学习过程中存在一定不足的情况,比如,有一部分的学生进行计算机学习时,没有明确的目标,有的甚至没有学习计划,对于教师课堂教学活动的开展,只会被动的接受,教师进行计算机教学时,学生考虑最多的问题是,课堂中老师让我做什么习题,我就做什么,完全没有积极向上的心态,总是喜欢被动地去接受新知识以及被动地去学习,没有一个积极的心态去合理地利用有限的学习时间,课后学习中,缺乏对于这节课的总结和反思,甚至对于整节课没有学习的兴趣。

(二)课堂教学脱离实际

建构主义理论教学模式的基础是“任务驱动式”教学。针对计算机教学特点来说,“任务驱动式”教学对于计算机课堂教学非常适合,但是,传统计算机教师将任务驱动教学模式应用在课堂教学中的弊端有:一是教师进行计算机教学期间,将任务布置给学生,由于学生对于任务驱动的教学内容十分不了解,基于这种情况,学生不能及时完成任务,甚至对于驱动任务产生了恐惧的心理;二是计算机教师对于驱动任务的设置较为随意,不能吸引学生的学习兴趣,甚至不能调动学生的积极性,阻碍了学生完成任务的信心;三是对于学生的认知程度和掌握知识的能力不了解,在布置驱动任务期间,没有充分做好准备工作,致使学生不能及时完成驱动任务,有的学生还会趁机玩游戏等;四是任务驱动完成后,教师不重视课堂总结和反思,致使能力较差的学生不能掌握全面的知识。

(三)计算机教师的教学模式陈旧,较为忽视学生的学习感受

针对计算机课堂教学的角度来说,教师驱动学生进行学习,教师不只是一味地传授知识,学生也不是被动地接受知识,学生要积极主动的自主学习,教师在计算机课堂教学活动中,发挥引导、指导的作用,学生要主动地去学习,才能将知识全面理解、掌握。在计算机课堂教学活动中,教师和学生要进行有效的交流和沟通,做到教学相长,共同进步。师生进行共同交流的过程中,学生要学会思考,从而进行有效的沟通,有助于丰富课堂教学内容,使学生可以进行情感交流和情感体验,计算机教学过程是一个发展的、进步的、生成的过程。在具体的计算机课堂教学活动中,一定要有生成的过程,但是,众多教师为了教学进度,而忽视课堂学生的学习感受。

二、充分提高计算机课堂教学效率的措施

(一)积极引导学生主动参与学习,教师做好引导工作

计算机教师在进行课堂教学期间,要积极引导学生进行课堂参与,使每个学生都能参与到课堂教学活动的各个步骤中,学生是课堂教学的主体,教师要充分发挥学生的主观能动性,使学生自己的心理处于主动学习的状态。计算机课堂教学中,教师一定要重视学生主动性的培养,学生主动去学习,有助于课堂教学效果的提高,有助于学生思维能力的提高。培养学生的参与意识,有助于提高学生团结合作的意识。教师要恰当地做好引导工作,从兴趣角度着手,例如,在进行编制计算机VB程序时,教师可以设计课堂游戏进行教学,给学生提供一些较为简单的计算机源代码,给学生提供机会自行修改,同时,让学生体会修改后的快乐。修改的过程,是一个对知识了解的过程,可以激发学生对于编程的兴趣,进而使学生的积极性逐步提高。

(二)培养学生独立思考能力及知识创新能力

在进行计算机教学期间,学生是主体,要让学生“动”与“活”起来。具体提高学生“动”与“活”的方法为:

第一,积极引导学生进行独立思考。引导学生遇到问题后,要积极地进行思考,课堂教学中,始终给学生提供一个良好的、宽松的教学环境,教师设置问题,要引起学生的学习兴趣,引导学生进行独立的思考,通过思考使学生对于计算机知识有了全面的了解,从而激发学生可以提出非常有深度的问题出来。

第二,引导学生积极进行实践。教师提出问题后,引导学生积极实践,整个实践的过程是学生把所掌握的知识向能力方面过渡的过程。例如,教师进行课堂教学过程中,要设置一些具有创新性的问题,教师要引导学生根据设计好的问题,进行简单程序编程,学生通过动手进行程序编程,使学生将学会的理论知识转化为基本技能。

第三,积极鼓励学生进行知识创新。例如,在进行算法设计一节课时,计算机的算法问题可以被设计成多种问题的算法,计算机教师把学生分成几个小组,让学生对于算法问题进行讨论,每一小组都设计一种新的算法,小组讨论之后,再进行班级讨论,进而总结出好的算法来解决实际问题。教师在课堂中起的是抛砖引玉的作用,对于学生较为新颖的设计,要进行鼓励,进而培养学生的创新精神。

三、结语

总而言之,计算机不要把课堂教学变成自己的教案设计过程,不能把教学变成自己的一言堂,教师要及时进行思考和调节,不断地把有效信息传授给学生,进而提高计算机教学的效率。

作者:朱锦华 单位:湖北工业大学


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