一、影响计算机课堂教学效率因素分析
（一）学生在课堂教学期间课堂效率低下
部分学生的基础不好，在课堂学习过程中存在一定不足的情况，比如，有一部分的学生进行计算机学习时，没有明确的目标，有的甚至没有学习计划，对于教师课堂教学活动的开展，只会被动的接受，教师进行计算机教学时，学生考虑最多的问题是，课堂中老师让我做什么习题，我就做什么，完全没有积极向上的心态，总是喜欢被动地去接受新知识以及被动地去学习，没有一个积极的心态去合理地利用有限的学习时间，课后学习中，缺乏对于这节课的总结和反思，甚至对于整节课没有学习的兴趣。
（二）课堂教学脱离实际
建构主义理论教学模式的基础是“任务驱动式”教学。针对计算机教学特点来说，“任务驱动式”教学对于计算机课堂教学非常适合，但是，传统计算机教师将任务驱动教学模式应用在课堂教学中的弊端有：一是教师进行计算机教学期间，将任务布置给学生，由于学生对于任务驱动的教学内容十分不了解，基于这种情况，学生不能及时完成任务，甚至对于驱动任务产生了恐惧的心理；二是计算机教师对于驱动任务的设置较为随意，不能吸引学生的学习兴趣，甚至不能调动学生的积极性，阻碍了学生完成任务的信心；三是对于学生的认知程度和掌握知识的能力不了解，在布置驱动任务期间，没有充分做好准备工作，致使学生不能及时完成驱动任务，有的学生还会趁机玩游戏等；四是任务驱动完成后，教师不重视课堂总结和反思，致使能力较差的学生不能掌握全面的知识。
（三）计算机教师的教学模式陈旧，较为忽视学生的学习感受
针对计算机课堂教学的角度来说，教师驱动学生进行学习，教师不只是一味地传授知识，学生也不是被动地接受知识，学生要积极主动的自主学习，教师在计算机课堂教学活动中，发挥引导、指导的作用，学生要主动地去学习，才能将知识全面理解、掌握。在计算机课堂教学活动中，教师和学生要进行有效的交流和沟通，做到教学相长，共同进步。师生进行共同交流的过程中，学生要学会思考，从而进行有效的沟通，有助于丰富课堂教学内容，使学生可以进行情感交流和情感体验，计算机教学过程是一个发展的、进步的、生成的过程。在具体的计算机课堂教学活动中，一定要有生成的过程，但是，众多教师为了教学进度，而忽视课堂学生的学习感受。
二、充分提高计算机课堂教学效率的措施
(一)积极引导学生主动参与学习，教师做好引导工作
计算机教师在进行课堂教学期间，要积极引导学生进行课堂参与，使每个学生都能参与到课堂教学活动的各个步骤中，学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生自己的心理处于主动学习的状态。计算机课堂教学中，教师一定要重视学生主动性的培养，学生主动去学习，有助于课堂教学效果的提高，有助于学生思维能力的提高。培养学生的参与意识，有助于提高学生团结合作的意识。教师要恰当地做好引导工作，从兴趣角度着手，例如，在进行编制计算机VB程序时，教师可以设计课堂游戏进行教学，给学生提供一些较为简单的计算机源代码，给学生提供机会自行修改，同时，让学生体会修改后的快乐。修改的过程，是一个对知识了解的过程，可以激发学生对于编程的兴趣，进而使学生的积极性逐步提高。
(二)培养学生独立思考能力及知识创新能力
在进行计算机教学期间，学生是主体，要让学生“动”与“活”起来。具体提高学生“动”与“活”的方法为：
第一，积极引导学生进行独立思考。引导学生遇到问题后，要积极地进行思考，课堂教学中，始终给学生提供一个良好的、宽松的教学环境，教师设置问题，要引起学生的学习兴趣，引导学生进行独立的思考，通过思考使学生对于计算机知识有了全面的了解，从而激发学生可以提出非常有深度的问题出来。
第二，引导学生积极进行实践。教师提出问题后，引导学生积极实践，整个实践的过程是学生把所掌握的知识向能力方面过渡的过程。例如，教师进行课堂教学过程中，要设置一些具有创新性的问题，教师要引导学生根据设计好的问题，进行简单程序编程，学生通过动手进行程序编程，使学生将学会的理论知识转化为基本技能。
第三，积极鼓励学生进行知识创新。例如，在进行算法设计一节课时，计算机的算法问题可以被设计成多种问题的算法，计算机教师把学生分成几个小组，让学生对于算法问题进行讨论，每一小组都设计一种新的算法，小组讨论之后，再进行班级讨论，进而总结出好的算法来解决实际问题。教师在课堂中起的是抛砖引玉的作用，对于学生较为新颖的设计，要进行鼓励，进而培养学生的创新精神。
三、结语
总而言之，计算机不要把课堂教学变成自己的教案设计过程，不能把教学变成自己的一言堂，教师要及时进行思考和调节，不断地把有效信息传授给学生，进而提高计算机教学的效率。
作者：朱锦华 单位：湖北工业大学
