一、了解学生
学生是课堂教学的主体，所有的教学活动都应该围绕他们进行，而他们存在个体差异，若教师对学生的实际不了解，讲课就会脱离实际，教学效果自然不好。因此，教师在课前备课时一定要深入了解学生实际，这是搞好课堂教学的重要保证。一方面，教师要了解学生的基础知识水平、理解和解决问题的能力；另一方面，教师要掌握学生的思想情况，包括学习态度、兴趣爱好等。只有这样，深入了解学生，掌握了学生的各方面情况，教师才能在教学中因材施教，确保所有学生都能获得不同程度的发展。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”若学生对学习产生兴趣，他们便不再觉得学习是一种负担，而会开始勤奋地探索。相反，如果学生对数学不感兴趣，缺乏学习热情，就易产生惰性心理、负面情绪，迟迟进入不了学习状态，影响学习效果。由此可见，激发学生兴趣的重要性。那么，高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）精心设计导入，激发学生兴趣
数学教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入激趣就是其中的一种。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”高中数学教学中，教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就把学生的兴趣勾起来，让他们产生期待心理，主动进入到接来下的学习中去。
（二）巧妙设计问题，激发学生兴趣
富有趣味性、与生活相联系的问题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。高中数学教学中，教师应着眼于教材知识，联系生活实际，巧妙地构思、设计富有趣味性的问题，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们感受到数学与生活的联系，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（三）体验成功喜悦，激发学生兴趣
学生兴趣的产生与他们能否体验到成功有直接的联系。在一次次的成功中学生能增强信心，越来越自信，从而对学习越来越感兴趣。相反,如果学生在学习上屡屡失败，总是听不懂课，题不会做，他们便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心。因此，教师在教学中要善于捕捉学生身上的每一个闪光点,为他们创造成功的机会，并及时给予正确的评价和适当的表扬，从而让学生体验到成功的喜悦，增强自信心，产生学好数学的愿望和动机。
三、合理运用多媒体辅助教学
多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，它的出现给当前教育带来了很大的变化，改变了由“一支粉笔、一块黑板、一本书”组成的传统教学模式，给枯燥无味的课堂注入了无限生机和活力。而高中数学是一门集数形关系知识于一身的学科，其知识抽象，学生不易理解，这就需要教师充分发挥多媒体教学的优势，利用其直观性强的特点，将抽象的知识形象化，将静态的展示变为动态的演示，展示展示事物发展或推理全过程，以突破重点，解决难点。如教学立体几何基本定理与公式时，其中立体几何中锥体体积公式的证明是教学的难点之一，渗透了很重要的数学思想——割补思想，且比较抽象。教师若仍运用传统教学手段，直接用语言组织来推导此公式，既不容易讲清楚，学生也很难听明白。而运用多媒体就可以很好地解决这一问题。教师可将多媒体与课堂教学整合，运用多媒体动态性强的特点，把割与补的过程演示出来，突出几何体的线条和切面，即围绕着两个重点——锥体积公式（知识）和割补法（能力）展开，从而让学生在熟悉割补法的同时，掌握了锥体的体积公式的证明，达到了预定的教学目标。需要注意的是，多媒体教学既有优点也有不足，并不适用于每节课，我们应根据教学内容，适时、恰当地运用多媒体辅助教学，同时注意学生、教师、多媒体之间的互动，避免出现学生上课只看屏幕、不看黑板、不听教师讲解、不进行练习的现象，从而真正提高高中数学课堂教学质量。以上仅是笔者对如何提高高中数学课堂教学质量提出的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多，我们必须在今后的教学工作中不断探索和研究，不断创新和完善，不断实践和改进，寻求更多有效的教学方法，在漫长的课改路上，和学生一道自主、合作、探究，从而让我们的课堂动起来，充满生机和活力，真正提高教学质量。
作者：李艳侠 单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子高级中学
