一、注重管理质量，提升中心内涵建设
1.组织保障方面的评价
组织保障方面的评价主要是针对管理机构而言，评价依据是建立起专业化的管理机构，专门负责中心环境和内涵设计与建设，并卓有成效地开展工作。外语类国际语言文化实践教学中心管理机构要以先进的管理思想作指导，通过扎扎实实、深入细致的工作，明确目标、宗旨、道德等深层次内容，通过组织建设，加快教学中心信息化网络化的管理步伐，积极探索和掌握先进的管理方式，优化管理流程，提高中心工作效率和工作质量。我校国际语言文化实践教学中心在制度管理中，实施“三全管理”模式，即“全成员参与”、“全方面工作”、“全过程管理”，目的是增强全校各个部门、每一位教职员工的参与的意识，使每一个部门、每一位员工都能行动起来，为推进国际语言文化实践教学中心的内涵建设，为实现我校的应用型人才培养目标尽职尽力。
2.制度保障方面的评价
国际语言文化实践教学中心制度保障方面的评价主要是针对管理制度而言，评价依据是管理制度内容科学、合理、明确，职责清晰，可操作性强。外语类国际语言文化实践教学中心制度建设又是文化建设，是需要全校教职工和学生都积极、自觉参与的一项重要工程。要以全面质量管理为理念，建立起校内文化制度体系，达到各单位各司其职、分工合作、齐抓共管。吉林华桥外国语学院国际语言文化实践教学中心结合学校的人才培养方案，制定建设高水平民办大学的目标，以实现外语类国际语言文化实践教学中心制度化建设为主要任务，结合学校实际，在实践中不断探索和研究，使教学中心制度管理更加科学、更具特色。
二、注重资源与环境建设，拓展文化内涵发展
目前外语类国家级语言文化实践教学中心在资源与环境建设方面存在教学技术设施建设投入不足、缺乏个性、独创性等诸多问题。为此,高校要转变观念,充分认识外语类国际语言文化实践教学中心建设的特点，结合教育部对国际语言实践教学中心的要求与外语类国际语言文化实践教学中心的资源与环境建设评价标准，应设立以下二级指标：
1.硬件建设方面的评价
硬件建设方面的评价主要是针对文化元素而言，评价依据是突出各实验室、语言国的文化背景和风土人情等文化，文化元素丰富，展现方式多样，声、像、物俱全，无文字和知识性错误。外语类国际语言实践文化教学中心是进行文化教学的重要场所，是培养学生实践能力和创新能力的重要基地。吉林华桥外国语学院国际语言文化实践教学中心——地球村是综合性国际语言文化实践教学基地，汇集了各个国家地理、历史、文化、风俗、艺术等方面元素，目的是让学生全方位了解该国的民族文化，构建了国家、民族文化交融的平台。
2.软件建设方面的评价
软件建设方面的评价主要是针对文化元素内涵而言，评价依据是文化背景和风土人情等文化元素的收集和整理类别清晰、内容全面而准确，能够满足教学和课外活动的需要；网站内容能对本村的建设、活动有很好的介绍，有提供交流、学习的功能等。当前，外语类国际语言文化实践教学中心对文化建设要转变思路，根据实际需求，加强语言实验室的文化元素方面的建设；积极发挥语言实验室的主导作用，开展语言实验文化活动。我校德语系与俄罗斯艾莫尔大学开展的交流活动，俄罗斯艾莫尔大学德语系的20余名教师和学生来到我校与我系7名学生开展了为期一周的童话剧排练，通过加强软件方面的建设，积极开展语言实践课程，充分利用教学中心文化元素及背景，使学生在文化中学习语言，在语言中了解文化，切实提高了学生语言应用能力和跨文化交际能力。
三、注重教学体系建设，强化语言文化实践教学
目前，语言文化中心日益普及，已成为外语类各高校教学的必然趋势，随着教学中心进一步强化语言文化实践教学工作的开展，进而教学体系建设应运而生，并逐渐成为各外语类高校关注重点。教学体系建设的构建，完善了教学模式，重点强化了语言文化实践教学。其应包含以下二级指标。
1.课内实践方面的评价
课内实践方面的评价主要是针对教学计划和课堂效果而言，评价依据是每学期有教学计划，课程安排合理，内容清晰；课堂上师生能充分利用语言中的文化元素，突出语言实践，与教室里的课有着明显的不同，教学效果较好。外语类国际语言文化实践教学中心课内践教学是多种实验教学模式和教学手段为一体的实验教学，需要转变传统的教学观、教师观、学生观、教学媒体观、教学模式及教学手段。吉林华桥外国语学院德语系结合长春地区经济特色以及全国德国就业市场发展趋势，在充分采纳兄弟院校、外籍教师以及企业人士的意见和建议的基础上，于上学期对德语专业人才培养方案进行了大幅度的修改和完善。
2.课外实践方面的评价
课外实践方面的评价主要是针对口语角、专业社团等活动而言，评价依据是教学中心广泛开展口语角、俱乐部、节日、交流等活动，活动设计合理，效果好；记录清晰、完整；充分利用教学中心的环境和资源开展专业社团活动，参加活动学生受益较大。外语类国际语言实践文化教学中心开展课外实践的教育效果和教育意义在一定程度上远远大于课堂教育。开展语言文化课外实践课程是学生在理解和运用语言的具体体现,从而使学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等文化课程目标能更好地达成。我校外国留学生经常在国际语言文化实践教学中心的地球村中国村体验中国文化，主要包括剪纸、脸谱、包饺子、武术、民族乐器、茶道、汉服等文化体验。例如，端午节文化体验活动主要包括吃粽子、制作风筝、制作荷包、节目表演等。在这里，还举办了中外大学校长联席会议、长春市首届东北亚国际青年文化艺术节、全国口译大赛吉林赛区复赛等外事活动。
四、注重建设成效，完善建设策略
当前，随着教学改革的不断深入与发展，外语类国际语言文化实践教学中心已成为实践教学改革中的一个重要组成部分，其建设成效直接决定着课堂教学质量。这就要求外语类国家语言文化实践教学中心在建设过程中注重建设成效，不断完善建设策略，带动整个外语类国际语言文化实践教学中心建设有效性的提升。显然，开展外语类国际语言文化实践教学中心评估工作具有十分重要和明显的意义，当前外语类国际语言文化实践教学中心教学评估只是一种手段，其真正目的在于促进教学中心在肯定已有成绩的同时，找出自身在实践教学、工作管理上存在的问题。有始有终地完成这项工作，进一步推动建设发展，为探索外语类国际语言文化实践教学中心跟踪评价管理途径提供新的视角。
作者：李婷 李英涛 单位：吉林华桥外国语学院
