［摘要］由于C语言程序设计课程内容比较抽象，加之传统的教学常以教师讲授为主，学生普遍反映C语言难学。文中笔者介绍了多年来在教学模式、教学方法以及教学手段上所进行的改革，即针对职业院校学生素质特征，运用现代教学理论和技术所进行的新型教学方法尝试。
［关键词］模式；方法；手段；改革
引言
我们都知道，C语言概念比较复杂，规则较多，使用灵活，容易出错，学生掌握起来有一定的难度。传统的C语言程序设计教学中，主要以课堂讲授为主，且在教学过程中采用的大多是纯理论的抽象案例，这对于高校学生，尤其是职业院校的学生而言，既抽象又枯燥无味，不能充分体现职业教育的特点，另外内容难以理解和接受，学生学起来自然没有动力，从而导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓，学习效果不佳，不能真正理解程序设计的精髓，因此普遍反映C语言难学。《C语言程序设计》是电子各专业都开设的一门非常重要的专业基础课，掌握好C语言程序设计技术为学生学习后续一些较高级的变成语言打下良好的基础。针对以上情况，对《C语言程序设计》进行了教学改革，主要对教学模式、教学方法以及教学手段等几方面进行了改革，变老师主导型教学为与学生交互型学习的教学过程，在教学过程中不断探索新的教学方法和尝试先进的教学手段。
一、教学模式的改革
首先，改变了以往的授课方式，从以前的合班上课方式改为单班微机室授课。这种授课方式，可以使学生先理解老师所讲授的理论内容，然后可通过上机实践，加深理解并真正掌握课堂内容，同时也提高了学生的动手编程能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。学习程序设计的最佳方法就是自己进行编写程序，在实践中发现问题解决问题并逐步提高水平。而这种授课方式，正好可以将理论与实践相结合，由于单班进行授课，老师可以对每位学生进行一对一辅导，做到“教学做”一体化，所以教学效果良好。其次，我们针对这种新的单班微机室授课方式，重新编写了教案。在教案的组织上遵循的原则主要是理论与实践相结合，组织方式是，对于每一个项目，首先介绍概念、原理、算法、语法和注意事项，然后通过适当的案例来讲解，立即让学生上机实践，教师当堂辅导学生编写和调试程序，使学生能够对课程内容当堂理解，当堂消化吸收。再次，对考核方式进行了改革，将期末成绩划分为平时成绩+项目考核成绩，+教学科成绩，考核成绩的方法是平时成绩占20%，项目考核成绩占20%，教学科成绩占50%。这种考核方式即可以考核学生的平时表现，又可以考核学生对课程的掌握程度。既考察了理论知识的掌握情况，也考察了学生的实践动手编程能力。通过综合学生的意见反馈，学生对这种考核方法也表示赞同和认可。
二、教学手段的改革
首先，在C语言程序设计课程教学过程中，考虑到本门课程的特点，对于要讲解的案例进行分析，发挥传统教学的优势，进行课堂讨论、板书讲解、结合提问，将问题层层剖析、层层深入，充分调动学生的积极性和主观能动性。另外，充分利用多元化、现代化的教学手段。在教学过程中，运用多媒体技术进行辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，能发挥学生的主体能力，优化教学过程。在教学过程中应多方位应用现代教育技术手段，尤其是多媒体辅助教学手段与网络化辅助教学手段。在课堂教学中采用多媒体教学课件，加强直观教学，可提高学生的空间想象力。要充分利用计算机网络开展网上答疑、网上测试、网络教学，及时解决学生在学习与生活中遇到的种种问题，使其检验自己本阶段的学习成果，加强对所学知识的吸收和消化。对C语言程序的调试过程及运行机制学生很难理解，很难想象其过程，如果将其做成课件，以动画的形式模拟其过程，学生就能很快地掌握。教师应从最简单的C语言程序的调试入手，详细演示C语言程序的调试过程与调试细节，同时让学生参与进来，实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动，提高学生的学习兴趣，加深学生的理解与记忆。其次，对以往上机考试模式进行了改革。以往上机考试为教师出几道程序设计题，全班学生都答一样的题，这样存在一些弊端。现在上机考试模式改为采用c语言程序设计题库抽题，每位学生进入考试系统，系统具有自动出题、随机组卷、计时收卷、实时评分和记录成绩功能，大大提高了考试效率。每名学生的3道考题是随机产生的，与旁边学生的考题都不相同，所有考题题目都来自于国家二级考试模拟题题库，具备一定的针对性，同时c语言程序设计题库有两种使用方式，平时练习和正式考试，学生可以在平时练习，系统自动会给出所有练习题的答案，这样学生能在练习的过程中逐步提高自己编写程序的水平。因为是电脑计时评分，时间一到马上就收卷然后给出成绩，因此在练习的过程中就迫使学生必须经常练习，不知不觉中也就提高了C语言程序设计的能力。
三、教学方法的改革
在教学方法上主要采用多种教学方法相结合的方法。首先利用问题探究教学法引入本节课要学习的知识，这种教学法能够充分发挥学生的主动性，突出学生的主体作用，有效地培养学生分析问题与解决问题的能力，以“冒泡排序”为例，可以采取先跟学生讲解什么叫“冒泡”，然后让学生设计冒泡排序的算法思路，然后让学生讨论并写出算法流程图，最后讲解如何用for程序结构实现算法，完成整个程序的编写。其次，可利用和采用归纳教学法和案例教学法。归纳教学法引导学生对c语言中的定义、概念、语法规则进行归纳，将会起到事半功倍的效果，例如：getchar与putchar函数，有很多语法规则是一样的，对它们进行归纳之后，学生只要记住其中一个，另一个自然就会使用了。C语言是应用性很强的一门课程，既有理论，又有实践，既讲方法，又讲动手能力。采用案例教学法可以改变“满堂灌”的做法，将学生的眼、手、脑全部调动起来，培养学生的学习兴趣。笔者将课程内容分为若干个主题，以程序设计作为贯穿各主题的主线，每个主题的教学过程由“要点讲解”、“自学/上机实践”和“疑难解答”三个阶段组成。通过案例分析，重点讲解程序设计的思想和方法，辅以语言知识的介绍，然后通过上机练习，包括基本训练（自测作业和主题作业）与综合训练（大型作业），教师针对学生暴露出的问题答疑解惑，结合案例教学，努力将C语言作为解决实际问题的工具，强化学生的编程能力，在分析程序与程序设计的过程中使学生逐步熟悉语法，应用语句，提高学生分析问题、解决问题的能力，由浅入深、由易到难、循序渐进地使学生在实践中掌握知识，培养程序设计能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，最终在课堂上教师扮演“主导”角色，而学生真正地成为“主体”。再次，由于每个学生学习的动机、兴趣、能力存在较大的个体差异，所以决定了C语言课程必须因材施教。针对学习能力较强的学生，鼓励他们自学，并给予方向性指导，让他们超前学习。针对学习能力较弱的学生进行单独辅导，加强学生学习的积极性。对于大多数学生，精力主要放在最基本、最常用的内容上，让他们学好基础知识，领悟程序设计的方法，为后续其他课程的学习打下基础。另外，教学过程中，应不时地进行换位思考，从学生的角度来考虑问题，注意师生的互动效果，以提高学生学习的积极性和主动性。总之，《C语言程序设计》教学改革取得了非常理想的教学效果，无论是在学生成绩的提高上，还是学生的反映上，以及考试的效率上等均达到了教学目的，但仍存在一些不足，以上是对C语言程序设计教学课程的心得体会，希望对广大的同仁能有一定的参考价值。
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作者：马艳英 单位：巴音郭楞职业技术学院电子信息工程系
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