一、计算机实践教学的特点
(一)计算机实践教学的实用性
计算机实践教学内容的实用性主要表现在教师能够通过对计算机教学的相关操作和演示增强学生对计算机的认识，使学生在实际生活中，对计算机软件的编写、调试能有初步认识。在计算机实践教学过程中，教师首先给学生讲解实际较为复杂的软件及相关知识，演示相关操作，随后让学生自己动手实践，加强对学生计算机技能的培养，提升学生的计算机实践素质。
(二)计算机实践教学的交互性
在计算机实践教学过程中，要突出学生的主体地位，强化教师的主导性，并使二者有机结合起来，提高师生间的交流互动性，营造良好的教学氛围，从而提升教学质量。教师要改善师生关系，提高计算机实践教学的师生互动性，不仅要在教学过程中支持学生的动手与设计，还要对学生的问题进行及时沟通并积极予以解决。计算机实践教学的良好师生互动可以从根本上扩展学生对计算的认识与思考方向，提高学生的创造力。
(三)计算机实践教学的可操作性
计算机实践教学的主要教学环节是实验，如计算机网络教学，即在网络教学环境在仿真模拟下得到真实的再现，为学生提供良好的操作环境与空间，使得学生的操作应用质量和效果得到极大提升。实际教学过程中，学生可以借用Boson软件虚拟网络环境，以模拟设置交换机与路由器间的配置，并且通过Vmware软件学生可以模拟网络操作系统，从而使网络系统的安装与控制效果得到提升。通过计算机网络实践教学的模拟实践环节可以有效增强学生的团队协同意识和动手操作能力。
二、计算机实践教学的建议与做法
(一)课程设置从专业需求出发
专业基础课是学习专业课的必要理论基础，是学生必需的知识储备。专业基础课将为学生今后从业的多向性打下基础，它决定着一个人的可持续发展方向。针对专业培养方向，专业基础课教学以“必需、够用”为度，即能满足专业需求，淡化理论的推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，在教学内容上要精选并不断更新，以适合专业需求为准。专业课设置必须突出技能，注重学生实际应用能力的培养，重新整合教学内容。专业课设置要以“必知、必会”为度，即学生必须掌握的专业知识和专业技能。根据培养目标对能力的要求来设置，使教学内容与认证考核结合起来，将一个教学模块的专业技能课需要的理论与实践教学结合起来，使学生学完理论并进行实训，最后获得相应的资格证书。
(二)课程设计着眼于提升学生综合能力
课程设计不同于一般的基础实验，它着眼于全课程，是对学生的全面综合训练，是完成教学计划达到教学目标的重要环节，是教学计划中综合性较强的实践教学环节，它对帮助学生全面牢固地掌握课堂教学内容，培养学生的实际动手能力具有重要的作用。课程设计时间一般是一周，通过统一时间、统一地点集中设计的形式，完成一定的设计内容。课程设计内容有“FLASH动画设计”、“C语言程序设计”、“3DMAX设计”、“VB程序设计”、“非线性编辑课程设计”。
(三)通过活动和考核提高操作水平
对于学生学习情况的把握和考核，应区别与其他学科的考评办法，采用考试和比赛相结合的办法，从理论到操作能力两个方面验收学习成绩和促动学生发现学习的不足，激发学习动力。所以，每学期要进行专业技能考核，结合专业课程的内容，还要开展灵活多样的专业技能比赛。技能考核和技能比赛的内容包括:一是计算机硬件知识:对常用的硬件设备和相关的外围设备会识别，了解主要性能，可安装和更换常用的硬件设备、外围设备及其相应的驱动程序和故障，提出解决方案。对于简单的故障可自行解决;二是计算机网络知识:对常用网络的设备能识别，掌握主要性能指标，了解网络模型，能够安装客户端网络设备并进行必要的参数设置，快速有效地在互联网上搜索信息和使用工具软件;三是计算机软件应用:能够熟练地使用OFFICE办公软件、常用的图像、声音处理软件;四是程序设计:了解现在的计算机程序设计语言特点及计算机软件的开发方法，学会使用一种程序设计语言编写计算机软件，达到通过教育部公共计算机二级等级考试或其他部门组织的相应级别考试要求。因此，在计算机实践教学中，教师要重视学生的教学主体性，让学生自己动手进行实验福建职称、操作、设计并解决问题，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
作者：姜雪梅 单位：北华大学
相关专题：失效分析与预防 投稿 新余学院
