【摘要】学风的好坏往往是评价一个班级好坏的重要标准。好的学风是促进班级不断发展的动力，一个班级良好的学风可以折射出班里同学积极乐观、奋发向上的精神状态，它可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。因此，从某种意义上说它是一个班级的生命。本文旨在通过对高职院校学风现状的分析，探索出适合辅导员班级管理中学风建设的方法。
【关键词】学风；高职院校；班级管理；辅导员
【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】1008-8784(2015)04-94-3
作者简介：余秋玥（1988—），女，四川成都人，四川文化产业职业学院辅导员，研究方向：音乐教育
学风，顾名思义，是指学习的风气。在如今的理解里学风包含着二种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。学风的好坏往往是评价一个班级好坏的重要标准。好的学风是促进班级不断发展的动力，一个班级良好的学风可以折射出班里同学积极乐观、奋发向上的精神状态，它可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。
因此，从某种意义上说它是一个班级的生命。而目前高职院校中的学风并不乐观，主要体现在课堂上的听课成效差，学生学习的主动性不强，学习目标不明确，考试作弊现象严重。出现此现象的原因大致有以下几点：一、整体学风不积极。就读高职院校的学生大多数在高中时并不属于好学生，甚至是班里的差生，这些所谓的“差生”聚在一起时一定程度上会导致大环境下学生整体学习积极性不高，学生们学在一起、住在一起，很容易相互受到影响；二、过短的学习期限不利于学风的培养。高职院校的学制是三年，比本科院校少一年，这就意味着学生在校学习的时间很有限，大多数高职院校学生在校学习的时间只有两年，第三年多是外出实习期。一个班级建设出良好的学风需要一到两年的时间，可是在大二下学期开始，部分学生就急着离校工作实习，一个班级刚刚培养好的学风，又面临着考验；三、学生对专业的热情度不高。有一些学生在大学里的所学专业并不是自己喜欢的，而是受高考分数的限制调剂到这个专业，导致学生本身的学习热情就不高。另外，如今就业压力大，少数学生受到社会上“读书无用论”的影响，学习积极性不强、方向不明确，对自己的职业规划过于模糊，形成了学不学无所谓的心态；四、学习心态过于死板。一部分学生并不迟到旷课，但是学习的效果却不理想，主要由于这类学生，仅仅满足于老师上什么就听什么，不思考、不复习，左耳朵进右耳朵出。甚至有些学生只有人到了教室，心却仍在九霄云外，或是上课聊天、发呆、玩手机，这部分学生可能直到毕业还没有弄清楚自己到底喜欢这个专业什么，最应该学的是什么，今后能做些什么，浑浑噩噩地度过大学三年。身为一个班级的管理者，深刻体会到学风建设在班级管理中的重要性，学风建设，贯穿辅导员班级管理的每个环节。在学风建设上，辅导员大致可以从以下几个方面入手：
一、辅导员自身是关键
在高校生活中，学生接触最多的不是任课教师，不是校领导，而是辅导员。辅导员在学生心中往往有着双重身份，老师和哥哥姐姐，所以辅导员要善于利用这两个角色，既可以用老师的身份监督教育他们，也可以利用哥哥姐姐的身份，开导劝解他们，还可以借鉴自己上大学时的经历，从学长学姐的角度给他们出出有利学习的主意。作为辅导员，要想抓好学风建设，首先在平时的工作中要给学生树立起严于律己的形象，自身要积极上进、不断充实自己，用先进的思想、知识武装自己，给学生树立一个良好的榜样。日常工作中，辅导员可以通过课前点名的方式督促学生按时到课。但是现在的学生也是上有政策下有对策，出现了很多应对点名的方法，作为辅导员当然也不能一成不变，可以采取灵活的点名方法，如课中点名、抽点等，也可以根据班级的具体情况制定一定的奖惩制度。然而，并不是只要做到点名就能很好的改善学风，对于长期缺勤的同学，要重点关注，多监督多督促多谈话。
二、抓住各年级特点改进学风
大学期间是学生心理成长的重要阶段，每一年学生的心理状态都不一样，对自我的认识也不一样，我们不能墨守成规，要根据学生不同阶段的心理和课程的改变做出相应的变化。
（一）大一，是关键
很多学习习惯的养成、观念的树立是从大一培养的，有经验的辅导员都知道，如果大一把班级制度定好，学风整顿好，大二、大三的时候在班级管理上会轻松很多。这一年，学生们完成了高中生到大学生的转变，大家从家长的管制中脱离出来开始集体生活，面对新的环境、新的同学朋友，产生了各种不同的心态。一部分学生对大学充满了好奇，他们从高强度高压力的高考中释放出来，面对崭新的大学生活，他们充满了学习的激情，对校园里的一切活动都跃跃欲试。还有一部分学生，因为高考的失利就读了高职院校，入校时就抱着消极的心情，对校园里的一切都提不起兴趣。这部分学生辅导员在大一时一定要把他们的观念思想转变过来，否则整个大学三年他们都会保持着这种心态，不仅不利于自身的发展，也会是班级学风建设的大难题。大一新生在心理上行为上都更容易受到引导，有极强的可塑性。新生的入学教育是学风建设的关键时期。所以，辅导员要抓住入学教育这个机会，在入学教育上尽可能的介绍大学里积极的一面，结合学生的心理，把握住学生的兴趣点，多介绍专业相关的信息，唤起学生的求知欲。另外，大一开始时，辅导员就要制定好完善的班规，在班级管理中要体现出“严”，让学生们树立正确的学习习惯，对于影响班级学风的事件要严肃处理，这样做为大二的班级管理做了很好的铺垫作用。
（二）大二，专业发展是重点
高职院校中大一的课程多是公共课程，例如英语、形势政策、体育等，到了大二更多的课程是专业课，大二这一年是学生学习专业知识最重要的一年。作为辅导员在日常管理中要强化学生的专业思想教育，让学生对所学专业的特点，今后的专业发展、地位、作用有一定的了解，使学生明确学习的目标，端正学习态度，由原先的“填鸭式”学习变为自主式学习。在平时辅导员也要经常和专业任课教师沟通，了解班级学生的课堂表现，多鼓励学生参加专业相关的比赛活动，使学生在比赛中获得存在感、成就感，减少高职院校中学生普遍存在的自卑心理。对于在比赛中获奖的同学，要大力在班里宣传，激发其他同学参加比赛的热情。另外，除了专业知识的学习，同时应该督促学生多考证书，如找工作时普遍需要的英语等级证、计算机等级证等，为学生找工作做好充分的准备。
（三）大三，与社会实践相结合
高职院校中，大三下半学期往往是实习期，小部分在校成绩较好的学生急于将学校所学知识运用到社会中，希望提前出去实习，他们认为在学校里自己成绩不错，到了社会上也会不错，这犯了“井底之蛙”的错误思想。社会上的专业需求往往不局限于学校所教的知识，它们需要学生更多的专业素养。还有部分学生，大一的新鲜期已过，到了大三反而没有目标，导致大三的到课率有所下降。身为辅导员，在大三的班会上可以多介绍如今的就业形势，帮助学生分析就业问题，多引导学生了解专业对口岗位的要求，使学生的目光不仅仅局限于校园内，让学生对照自身查漏补缺，在大三有限的学习时间里，有目标地完善自己，充实自己。
三、善于利用班干部
大学不同于高中，学生没有固定的教室，辅导员也不能每时每刻和学生在一起，改善学风跟高中相比存在一定的难度。而班干部他们是班集体的一员，比辅导员更了解班里的实际情况，知道学风建设中存在着哪些问题，也知道教师在教学方面存在的问题和学生的意见，可以及时地将这些信息反馈给辅导员。要想在学风建设中事半功倍，首先，班委会的建设很重要。辅导员在大一时要充分了解每个学生的性格特点，对于表现良好，乐于帮助老师做事情的同学要多加关注，建立分工明确的班委会，这些班干部必须以身作则，有很好的表率作用，在班里有一定的威信；其次，要首先让班干部们意识到学风建设的重要性和积极性，这样，辅导员在抓学风建设时才会得到班干部的配合和支持，积极主动地搞好班级学风建设；再次，辅导员要明确各班委的职责，完善奖惩制度，充分调动班干部的工作热情，才能使班干部的作用发挥到最大。
四、先进、后进两头抓
高校中，辅导员带班人数多，学生建设如果从每个学生上入手是不切实际的。一个班级中，最容易记住的往往是最好的和最差的学生。我们就从这两头入手，树立学习典型，以典型带学风，鼓励先进生做好模范带头作用，学习上多帮助后进生，结合学校年度评优，对涌现出来的先进集体和先进个人进行大力的宣传，树立典型，营造良好的学习氛围。而每个后进生的形成原因都不一样，辅导员不能采取“一刀切”的方式处理，要了解他的成长环境、心理因素，制定相应的教育方案，并做到跟踪教育，细心发现后进生的每一点转变，及时给予鼓励。他们的心灵更脆弱，更渴望老师的关怀。由于成绩的不好，后进生对老师会产生畏惧的心理，辅导员要主动接近他们，要保护好他们自尊心，不在班级中大肆批评，更多的采用个别谈话的形式，使后进生从心理上有所转变，不畏惧上课。后进生的学风教育，不是一时半刻能见成效的，辅导员要有诚心、爱心、耐心。总之，良好的学风是学校快速发展的重要条件，是促成学生成长成才的可靠保证，也是高职院校辅导员工作的主旋律。学风建设不仅仅是一个班级管理的重要任务，更关系到一所学校的生存和发展，是全校教职工共同的责任。身为辅导员，在班级的学风建设和管理中，要充分认识到它的长期性、复杂性，要做出正确的引导和监督，充分发挥辅导员的职责和作用，将学风建设与思想教育相结合。
参考文献
[1]李中军.高校辅导员工作案例研究方法与实证[M]政治期刊.人民出版社，2010.
[2]林娜.新世界高校辅导员工作重点难点问题探析[M].广西师范大学出版社，2007.
[3]王小红，杜学元.高校辅导员工作的理论与实践[M].北京大学出版社，2010.
作者：余秋玥 单位：四川文化产业职业学院
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