第一篇：高中数学教学现状分析
1.在高中数学教学中积极转变教学观念，用于不断适应新课改的要求
在新一轮教育教学改革中，一再强调要充分地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进学生的自主合作地学习活动，提高他们的探究能力。所以，作为教师，应该首先在观念上积极地转变教学的观念，在教学中多凸显学生的学习主体的地位，因为毕竟在教育教学中学生是学习的出发点和归属点。在教学中积极做好因材施教，让每一个层次的学生都能够在学习中都能够在不同程度上得到发展。
2.在高中数学教学中积极加强初高中知识的衔接
在高中各科教学中，其知识点跟初中都有联系，但是在深度上有着截然不同的一面，面对这些差异。作为高中数学教师，一定要积极地在初高中知识的衔接上处理好，便于高中学生的学习活动。在教学之前，一定要了解这些学生的学习程度和在学习中的接受能力。在对学生学习基础和小学能力的充分了解基础之上，在高中数学教学中多加强对学生的思维方式、学习方式、学习方法的有效指导，让学生在小学中养成独立思考的习惯，进一步提升学生的学习能力，有助于高中数学教学课堂教学效率的提升。
3.在教学资源上进行必要地开发和利用
在高中数学教学中，我们有必要积极地对教学资源给予必要地开发和利用。我们在课堂教学中，对于一些抽象的概念，常常用语言尽管表述得特别清楚，但是学生就是不能够达到深入地理解和把握。鉴于这种状况，有必要在教学资源上进行开发和利用，充分结合学生的生活实际，设计出一些丰富多彩的教学课件，帮助学生对高中数学知识的更好滴理解。比如针对“集合”一节教学内容，我们就可以挖掘出生活中的有关于集合知识的一些片段，将他们以文件的方式存储起来，以备教学时使用。
4.在高中数学教学中积极整合多媒体信息技术手段进行教学活动
一般来说，我们在课堂教学过程中，常常要在黑板上板书出许多的数字和文字，而那些解题过程在板书中，所花时间有太多，给教学带来诸多不便。倘若我们能够有效地整合多媒体信息技术进行教学活动，则完全可以将以前需要在黑板上板书的题目和解题过程，都能够在瞬间里完成。在高中数学课堂教学中还充分地运用现代多媒体信息技术教学手段，使其转变为色彩丰富的视频，在数学课件里做好。我们在充分地使用了教学课件进行有效的教学，在教学内容上明显有增加。我们希望高中学生在同样多的时间里，掌握到更多的高中数学知识，我们可以用传统教学中表述方式进行教学活动，积极地展示解题思维方法、教学重点难点。在这一过程中，为了节省更多的时间，我们完可以合理地利用现代多媒体信息技术教学手段来进行教学活动。例如：在教学“等比例求和”教学内容的时候，就可以见这一抽象的思想问题用图形思维，将等比例求和转化为图形进行理解，可以有效促进教学效率的提高。综上所述，在高中数学教学中，对于刻意强调学生的学习白主性忽略了教师的作用、对初高中知识的衔接重视不够、课时严重不足这些问题，我们只有积极地采用一些应对的策略，在高中数学教学中积极转变教学观念用于不断适应新课改的要求、积极加强初高中知识的衔接、在教学资源上进行必要地开发和利用、积极整合多媒体信息技术手段进行教学活动，都是良好的解决策略。
作者：王忠莲 单位：重庆市江津八中
第二篇：高中数学教学思维研究
一、培养学生的一题多解能力
数学学习进入到高中阶段后学生们学到的内容已经十分丰富，大家对于一些基本的解题方法与解题思路也有了一定的掌握．因此，这个时期的教学中教师要深化对于学生知识应用能力的培养，要让学生在面对具体问题时有更为清晰的思路和敏捷的思维．教师可以针对具体问题来培养学生的一题多解能力．这是一种很好的训练形式．不仅能够极大的锻炼学生的思维，也能够帮助学生将学到的内容灵活的展开应用实践．这才是高效的课堂教学中有效的训练方式，透过这样的训练过程学生的思维能力与知识应用能力都会得到很好的提升.
二、注重创新思维的有效激发
除一些常规的训练形式外，教师也可以结合一些有代表性的问题来锻炼学生的创新思维，要鼓励学生积极的从不同的角度与层面来展开对于问题的分析探究，这往往会带给学生们很多意外的收获．教师在列举出具体的问题后除了要让大家透过常规思路展开对于问题的探究外，还可以鼓励学生发散自己的思维，想一想还有哪些其他的方法可以展开对于问题的解答．这不仅是对于学生解题能力的一种有效训练，这也能够帮助学生逐渐拓宽自己的思维范畴，灵活地应用自己学过的知识，并且能够很好地展开对于学生创新思维的培养．以下述问题为例：等差数列｛ａｎ｝的通项公式是ａｎ＝１－２ｎ，其前ｎ项和为Ｓｎ，则数列｛Ｓｎ／ｎ｝的前十一项和为多少．不少学生在看到这个题目中一时间不知道可以如何突破，在该题中如果我们按步骤求出数列｛Ｓｎ／ｎ｝的公式就会比较复杂，容易出错，这也体现了常规思维的局限性．教师可以给予学生适当的引导，让学生的思维适当发散，例如这个问题中便可以根据概念进行解题，因为Ｓｎ＝ｎ（ａ１＋ａｎ）／２，因此，Ｓｎ／ｎ＝（ａ１＋ａｎ）／２，而ａｎ的公式已知，解题就变得很简单了．这是非常典型的创新思维的灵活应用．思维的转变不仅很好地化解了问题解答中的障碍，这也让问题立刻变得简单直观．这些都是创新思维的优越性的良好体现．总之，在高中数学课程的教学中，教师要注重对于学生思维能力的培养．首先，教师在平时的习题课教学时一定要深化对于学生审题能力的培养，并且要培养学生的一题多解的能力．这不仅能够极大地锻炼学生的思维，也能够帮助学生将学到的内容灵活的展开应用实践．同时，教师要注重对于学生创新思维能力的培养，这对于学生解题能力的提升将会很有帮助．
作者：高为娟
第三篇：高中数学教学策略分析
一、通过课题引入，激发学生的学习兴趣
高中学生是否有学习兴趣决定了其是否自愿进行学习。教师在告知学生学习目标和知识点的同时，必须要考虑到学生的学习兴趣，以促进学生的发展。教师可以变换不同方式有效地引入课题，以激发学生的探索兴趣。首先是分析数学知识中的相互关系，引导学生温故而知新。其次是让学生消除对新知识的陌生感，鼓励学生运用所学知识推算出新的公式和原理等。最后是利用多种教学工具，如PPT、视频、动画、情景等进行教学，激发学生的求知欲望。如高二数学人教版1.2.2课时中“条件语句”的课题引入，就可以使用PPT与情境结合的方式进行，教师利用PPT先制做出一个情境：“农民有一块田地，他面临着种植的选择，种瓜还是种豆，不同的选择会产生不同的结果。”以此引入课题，然后根据前一课时所学的“条件结构”，让学生先绘制程序框架，再在绘制过程中思考几点问题，即“条件语句的功能和格式是什么”“程序框架中两种条件机构是什么”等。通过情境方式引入课题，不仅能够让学生跳出沉闷枯燥的数学课堂，还能加强学生自主认知和思考的能力，提起学生的学习兴趣，让整个课堂教学高效、活跃地进行。
二、通过分层多样式练习，巩固学生的自学能力
课后练习是巩固数学基础知识、提高学生能力的重要方法。数学知识万变不离其中，数学练习题正体现了“万变”的规律。教师在设置练习题时，应当根据学生的能力进行分层设置，可适当改变习题的样式和难度，还要在巩固医学内容的基础上做好下个新知识点的铺垫。通过试题训练提高学生的自主学习能力，是使学生牢固掌握数学知识的重点环节。教师应当根据学生能力和知识点，精心设计课后习题，避免出现定势的出题思路。练习题的设置不仅是为了练习而练习，更是为了让学生积极思考、主动探索知识。因此，教师在布置习题时，应注重开放性和创新性，习题设定要具有现实意义，淡化“学习任务”意识，减轻学生沉重的心理负担，促进学生主动去发现问题、解决问题，找到学习数学的乐趣。例如，抛物线部分是高中数学教学的重点和难点，在高考试题中多以发散性、应用性的题目出现，若仅仅靠简单的理论和公式，学生是不能够完全掌握抛物线的运用的，因此在结束“抛物线简单几何性质”这一课程时，教师在布置了相关知识点的应用试题外，还让学生观察生活中的抛物线，利用所学知识解决实际问题。学生在巩固基础知识的同时，能够深化知识点的记忆，激发并提高自主学习能力。
三、结语
教育学家潘菽曾经提出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力。”高中数学教学不仅要依靠教师进行授课，还要挖掘学生的潜力，培养其自主学习的能力，如此才能达到数学课程教学的最终目标。
作者：杜素丽 单位：河北平山实验中学
第四篇：高中数学教学兴趣
一、分组竞争，推动学生全面进步
教与学的不协调主要是因为学生在上课的过程中不能够专心听讲，课后又不重视预习和及时巩固复习，这就导致了数学知识的缺漏越来越多，学生最终对这门学科失去了学习的兴趣。基于此，我认为，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计出学生感兴趣的教学活动，比如，可以将学生分组，如把对函数感兴趣的学生分为一组，对几何感兴趣的学生分为一组，让两组学生互相为彼此出题，并且展开讨论，教师在旁边给予及时的引导。这时，学生大都有不服输的心理，他们会在这种竞争的心理下主动学习他们并不擅长的知识领域。通过各小组之间的你来我往，激情碰撞，既可以培养学生学习的兴趣，又能有效地推动各个小组学生的全面进步，数学课堂教学也会在学生的欢歌笑语中顺利进行。
二、创设生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣
数学主要是关于客观世界数量关系和空间形式的一门学科，是人类在发展过程中对客观世界的某些侧面的反映。这也是我们常说的，“数学来源于生活，又服务与生活”，因此数学的发展要为现实生活服务。在课堂教学过程中，教师要善于引导学生在实践中去发现数学知识、学习数学知识以及运用数学知识，引导学生积极主动地参与到对知识的探究当中。例如，我们在探究“均值不等式”的相关内容的教学当中，可以设计如下习题，引导学生从中发现“均值不等式的定理以及其的推论”。A商场在元旦前要进行一次商品降价大酬宾销售，拟分两次降价，这里有三种方案可供参考：方案1，第一次打折销售以及第二次打折销售；方案2，第一次打折销售，第二次在折后的基础上再打9.5折；方案3，两次都打折销售的话，哪一种方案降价比较多？教师可以引导学生通过审题、分析、讨论，最终归结为比较与大小的问题，用特值去猜测。这种与生活相结合的问题情境的创设，能够激发学生学习数学知识的兴趣，同时还能够培养学生的创新意识。
三、鼓励学生动手实践，再由实践归纳理论
高中生普遍活泼好动，教师可以利用他们喜欢动手实践的这一特点，来引导他们通过动手解决一些实际的数学问题，这也是激发他们学习兴趣的一个好的方法。例如，在探究“椭圆的引入”内容时，数学教师可以提出如下几个背景问题：一些实际图形看起来像椭圆，但是它们是不是椭圆的呢？一些仪器是利用椭圆的性质制造出来的，那么怎样设计才能更精确地把它们制造出来呢？然后，教师让学生利用身边的工具自己画出椭圆，并且证明自己画的是标准的椭圆而不是形似的椭圆。这样，在课堂的教学过程中，通过让学生自己动手去操作，激发起学生的好奇心，使学生产生探究知识的欲望，然后再引导学生关注解析几何的两个最主要的问题：“怎样建立方程”和“如何根据方程来研究性质”。通过学生自己动手操作，可以促进他们思维能力的提高，进而帮助他们从实践中归纳出理论来。培养学生的学习兴趣，对提高数学教学的效率具有很重要的作用，教师要将数学中的一些理论与实践结合起来，以学生的学习特点为出发点，将先进的教学理念和教学手段运用到具体的教学中，向学生展示出数学知识的另一面，让他们变苦学为乐学，培养他们的创新意识和逻辑推理能力，让他们在兴趣的驱使下主动地去探究数学知识，喜欢数学这门学科，进而取得较好的学习效果。
作者：吴素莎 单位：河北省任县中学
第五篇：高中数学教学实践
在师生互动活动中，学生的诸多观点被教师吸纳，学生的思维得到很好的发展，这也能够让学生体会到分享的快乐．对于学生的人文素质的培养应当渗透到平时课堂教学中的点点滴滴．教师首先要引导大家对于理论知识在生活中展开积极实践，并且要透过对于生活的留心观察来深化自己对于知识的理解与吸收．这不仅是对于学生学习能力的一种培养，这也会非常有助于学生人文素养的积累与提升．
一、创设丰富的探究式学习活动
人文素质的培养还可以渗透到很多有意思的探究式的学习活动中，教师要丰富课堂教学的形式，让学生们在多样化的课堂教学中更好的展开对于知识的理解与吸收．教师可以针对具体的教学内容创设一些开放式的探究学习活动，可以组织学生以小组合作学习的形式展开对于问题的思考．在合作的过程中首先能够让学生们学会如何倾听其他同学的想法，能够让大家感受到如何更为高效的和小组成员展开合作互助．同时，当合作学习收获一定的成果后也是对于学生的一种很好的激发．学生不仅深化了对于知识的理解与掌握，大家也慢慢懂得如何更好的和其他同学展开交流与配合．这些都是学生的人文素质的一种体现．比如在讲解《空间直角坐标系》时，由于刚刚接触这个知识，学生很难找到绘制空间直角坐标系的正确切入点．教师可以为学生提供不同的立体图形，让学生以小组为单位展开合作学习，找到合适的切入点，进行空间直接坐标系的建立．在合作探究活动中，学生互相帮助，共同解决数学难题，不仅降低了高中数学的学习难度，还使学生的数学学习方法更丰富．这不仅有利于高中生数学学习水平的快速提高，这也是培养学生的合作意识以及团队精神的一种很好的方式，这些都会为学生人文素质的提升提供很好的推动作用．
二、合理进行教学导入
人文素质的培养不仅体现在具体的知识教学过程中，教师也可以结合相关的教学内容来引入一些背景知识来丰富学生的认知层面．教师可以给学生们讲述相关的数学定理或者数学规律的发现过程，让大家感受到数学家们在这门课程的研究中所付出的卓绝努力；教师也可以给学生们介绍随着人们对于数学学科研究的不断深入，很多重要的数学知识给人类生活以及生产模式所带来的变革．这同样是人文素质的一种渗透模式，并且能够培养与激发学生内心对于数学课程的学习兴趣．这对于课堂教学更好的展开无疑能够起到很好的辅助效用．高中数学中的许多内容与定理都是由数学专家研究与发现的．让学生在学习数学知识之前了解一些相关的数学故事，这往往能够很好的培养学生内心对于这门学科的崇敬．比如在学习有关于几何的知识前，教师可以从学生了解的勾股定理谈起，为学生讲解数学中勾股定理的发现过程，随后再将教学重点进行呈现．透过从学生已有知识出发，进行新知识的引出，并且巧妙的利用故事吸引学生的注意力，这样的教学过程不仅会提高学生的学习热情，还会使学生形成勇于探索的精神．不仅如此，在了解了我国数学家的故事之后，学生的爱国主义情怀也会很好的被激发，学生所具备的人文素质才能够大幅得到提高．教师要善于利用这些好的教学切入点，要让人文素质的培养与训练更为深入的在课堂中得以渗透．这不仅是对于知识教学的有效促进，这也艺术期刊是对于学生综合数学素养的一种非常有效的构建．总之，在高中数学课程的教学中，教师要深化对于学生人文素质的培养．教师可以以生活为切入点来进行知识教学，这将会引导学生更悉心地展开对于生活的观察与体验．教师也可以透过一些探究式学习来培养学生的合作精神与团队意识，这对于学生人文素质的深化将会很有帮助．此外，教师也可以结合相关的教学内容引入一些背景知识来丰富学生的认知层面，这同样是人文素质的一种渗透模式，并且能够培养与激发学生内心对于数学课程的学习兴趣．
作者：徐剑
