摘要：结合应用型本科高校工业工程专业人才培养目标，针对目前单向灌输式教育的实际，探索构建具有系统性、整体性和导学性的工业工程专业特色的网络教学平台的整体框架．体现以人为本的自主学习的特点，突破时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法．有利于推进工业工程专业学科建设，达到促进和提高教学质量的目的．
关键词：工业工程；网络教学平台；结构设计
中图分类号：TP391∶G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.022
工业工程（IndustrialEngineering简称IE）专业是培养既具有现代工程技术和管理科学专业知识，又具有系统分析、规划、设计、评价、创新和实践能力的应用型高级专门人才的新兴专业．因此，专业涉及领域广泛，内容分散性大，与生产实践联系紧密[1]．目前，在教学过程中面临的问题：（1）相关教学资源少，教师多以多媒体辅以板书的教学方式授课，手段相对单一，内容略显枯燥；（2）教学课时少而内容多、学科理论抽象，学生理解困难，教学效果不理想；（3）工业工程作为发展活跃的学科，新方法、新技术和新应用层出不穷，而教学内容更新速度与之不匹配；（4）工业工程学科实践性强，应特别注重学生综合素质和创新能力、实践能力的培养．鉴于此，为解决上述问题，促进专业学科建设，探索构建具有工业工程专业特色的网络教学平台整体框架．
1网络教学平台构建意义及目标
结合黑龙江科技大学应用型本科高校实际，网络教学平台设计应符合工业工程专业培养目标，以适应专业学科建设发展．按照专业人才培养目标的需要，构建具有专业特色的网络教学平台具有现实意义[2-4]，应坚持教学内容与技术手段相结合，以此更好地辅助工业工程专业教学．
1.1营造开放的专业网络课程体系
工业工程学科具有系统性、连贯性和交叉性，在课程设置上，网络平台教学部分划分为专业必修课程、选修课程、课程设计、毕业设计和实习实训5个区间（见图1）．覆盖全部课程教学内容，形成融会贯通的开放式的网络课程体系．
1.2整合教学资源优化配置
在工业工程专业的网络平台上进行资源建设，可实现专业资源的有效分类和优化配置，保证专业学科的系统性和完整性．通过网络平台丰富的教学资源共享与交流、整合与优化，使学生对工业工程专业建立整体的认知并进行更为有效的学习掌握．
1.3促进各层面的交流沟通
教师导学并体现学生的主体作用，促进教师之间、学生之间、师生之间的交流沟通．教师可通过教学视频、课件和成果等资源共享展示（如工业工程现场应用案例），增加专业教师之间教学、学术等方面交流的机会，促进教学团队文化建设．学生之间互相交流学习信息及心得，可以充分调动学习积极性，互帮互促，营造良好的学习氛围．对师生而言，在平台上开展辅导答疑、专题讨论、实践应用和创新设计等活动（如IE实践创新大赛），使学生能够更便捷地获取与专业学习有关的知识和经验，同时锻炼加强实践能力．
2网络教学平台结构设计
工业工程网络教学平台由三大模块组成，包括IE教学系统模块、IE学习系统模块和IE管理系统模块，系统模块之间相互配合、相互联系，构成完整的工业工程网络教学平台系统．教师在网络教学平台上可以设置课程信息、发布和批改试题、同步或异步辅导答疑等．学生在网络教学平台上可以进行选择性的个性化学习、查阅学习资料和完成测试作业．同时，可开展教师之间、学生之间及师生之间的讨论和交流，共享成果和资源．平台管理员可进行用户和资源的管理（见图1）．
2.1IE教学系统
IE教学系统专供工业工程专业教师使用，主要有课程介绍、教学单元、作业测验、资源共享和讨论答疑等5个子功能模块．2.1.1课程介绍主要介绍课程性质、授课目的和参考教材，可以针对具体课程上传教学大纲和教学计划等，说明课程难度及学习方法．从而使学生能迅速对课程内容有总体认知，掌握课程的研究重点、学习难点及相关资料等内容，有利于提高学生的学习质量和效率．以人因工程学为例，说明人因工程学的学科思想及学科定义，在工业工程专业培养目标中的定位以及学科体系等．2.1.2教学单元教学单元是网络平台引导学生学习的主要场所，专业教师和学生之间可实现实时和非实时的网上交流．教师可利用平台实现课件增添、修改及删除等功能，也可将课堂实际授课过程录像后，通过上传视频点播．以人因工程学为例，分为5个教学单元，包括学科概论、人体生理与心理、环境因素体系、机器体系及人—机—环境系统．以课件上传为主，对于课程重点和难点部分，如人机界面设计采用录像点播．2.1.3作业测验专业教师可利用平台完成作业测验等的发布与管理，可以在线或下载批阅，进行测评并反馈给学生．以人因工程学为例，5个教学单元均布置有调查报告与创新设计，包括人因问题调研报告、人体尺寸数据应用、大学生宿舍环境设计、高校多媒体教室控制台设计及实践基地人—机—环境系统设计，5项内容均可在平台上高效实现完成.2.1.4资源共享专业教师可根据课程需要上传相关的数据、图表、工程应用实例视频及照片等，同时可以对自己上传的资料进行删除、修订和更新，并共享他人上传的资源．该平台支持多种格式文件的上传和下载，同时给出相应学科网站链接，帮助学生拓宽视野、丰富知识．以人因工程学为例，结合教学单元，发布工程实践案例的现场照片、视频及古籍记载、国家标准等．2.1.5讨论答疑该模块提供师生相互交流的子平台，可以进行实时和非实时答疑．教师对学生提出的问题作出回答或是相互讨论，进而互相交流、互相学习、互相提高，最大程度上实现师生互动．分为3部分：答疑专区、论坛专区和典型疑难解答专区．答疑专区是教师针对学生对课程内容及相关拓展知识的疑问给予解答，学生可以相互讨论；论坛专区话题可以自由设定；教师在答疑专区可以对有代表性的问题进行标注，将典型的疑难问题转移到典型疑难解答专区，以方便学生学习思考．
2.2IE学习系统
IE学习系统专供学生使用，主要有信息查询、在线学习、测验专区、资源下载和论坛BBS等5个子功能模块．2.2.1信息查询专业学生可以查询相应信息，如学习课程、课表时间安排、课程具体信息和课程成绩等．2.2.2在线学习专业学生可以浏览课程介绍、课件视频资料等；还可以自主预复习，把传统的学习过程变得更加方便灵活．2.2.3测验专区该模块有阶段测试和综合测试2种方式．阶段测试是对各教学单元内容进行测试，综合测试是对课程整体内容进行测试．测验又分2种形式，一种是试卷，学生可从试题库中任选；另一种是调研创新设计，教师做出成绩评定和指导后，学生可以在线查询．2.2.4资源下载专业学生可以根据需要下载自己感兴趣的课程资料，浏览相应学科网站．2.2.5论坛BBS在该模块中，专业学生可自行建立板块、确定主题，可提出在学习过程中遇到的疑难问题、IE学科的前沿发展动态、IE就业方向等，大家可互动讨论解决．
2.3IE管理系统
IE管理系统主要有注册管理、学生管理、教师管理和信息管理等4个子功能模块．2.3.1注册管理对不同身份登录的用户提供不同的系统使用权限．2.3.2学生管理对专业学生相关信息进行管理，如班级、学号、信箱、电话和家庭住址等．2.3.3教师管理包括专业教师资格审查、教师授课管理和教师信息档案管理等．2.3.4信息管理包括公告信息及在线讨论和答疑部分的自由发布信息等．
3基于Web构建网络教学平台
目前，高校网络教学平台主要有三大类，一是购置商业化平台，特点是可根据设定功能内嵌结构模块，可靠性好，但是购置服务维护费用较高；二是高校自主研发，具有针对性，且成本较低但兼容性较差；三是利用开源软件，如Sakai，Moodle等，进行个性化设计[5]．根据工业工程专业网络教学平台的结构设计目标，拟采用客户/服务器（Client/Server-C/S）模型，并使用中心数据库MySQL存储和组织各类资源，用户使用浏览器向Web服务器提出访问请求，服务器审核后通过中间控件与后台数据库链接，把请求服务内容以Web页面形式通过浏览器反馈给用户，以保障工业工程专业网络教学平台功能及目标的实现[6]．
4结束语
构建符合应用型人才培养模式要求的具有工业工程专业特色的网络教学平台，其教学模式具备人机互动、师生互动的优势，体现以人为本的教师导学网络辅学的特点，突破时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法，有利于学生建立专业整体认知、明确专业体系构架、进行量贩式自主学习，可有效促进和提高教学质量．专业网络教学平台的建设结合工业工程专业本身的特性、行业发展背景和本专业信息化建设的实际需求，做到既具备教学基本功能，又能够突出专业特色．
参考文献：
[1]余力，付艳，李世其．工业工程专业开放性人才培养模式探析[J]．高等工程教育研究，2011（6）：141-145
[2]朱伯玉，孙玉梅．高校课堂教学存在的问题与高校教学新方式[J]．学理论，2015（26）：140-141
[3]张绍丽．走进实践进行IE专业学位课程改革[J]．科技创新与生产力，2014（2）：47-48
[4]余建国，冯梅琳，黄鹏鹏，等．工业工程专业课程体系重构与教学方法改革研究[J]．中国电力教育，新疆职称2013（10）：95-96
[5]吴维宁．高校网络教学平台的现状和发展对策[J]．价值工程，2010（31）：252-253
[6]戴继周．基于Web的网络教学平台的设计与实现[D]．长春：吉林大学，2004：7-11
作者：周平 李萍 耿雷 单位：黑龙江科技大学机械工程学院
