1挖掘引入法
在专业课教学中，教师可通过分析教材中的知识点，挖掘教材中的德育因素，形成一定的德育渗透要素，结合实际生活中的问题，进行德育渗透。如在讲授“电工基础与技能”课程中对电的认识时，既要让学生了解电能的重要作用，又要让学生清楚用电不当会造成火灾、触电受伤甚至死亡的严重后果，这其中就包含了“一分为二”的辩证观点，从而引申为教育学生对人对事的态度也要一分为二，要善于换个角度看待问题；讲解电能与其他能量之间可以相互转换这个内容时，可以引入“事物是可以相互转换的”辩证唯物主义观点，教育学生要正确看待自我，得意时不忘形，失意时不丧志；在学习电功、电功率等知识点时，可以通过引入低碳环保的理念，教育学生要保护地球、爱护环境、节约用电等等。
2及时渗透法
在课堂或实训教学中出现某种状况或学生在学习中出现随机、突发的现象和问题时，教师都要及时进行德育教育。如出现学生迟到、打闹、上课睡觉、不尊重他人等现象时，教师要耐心对学生进行情感、思想品德和职业道德教育，让学生能感受到老师对他真诚的关爱。对表现有进步的学生，教师要在课堂上及时表扬和鼓励。当学生在学习中出现畏难情绪、想要放弃时，教师可用“玉不琢，不成器”的道理，告诉学生一块玉石要变成价值连城的美玉，需要经过艰辛的打磨和精雕细琢，每个人都像一块玉石，都有其潜在的价值，只要克服困难，用心打磨和雕琢，就能有所作为。学生在学校的学习生涯就像一个玉石加工成型的过程，谁将来的价值更大，就要看谁能把自己打磨得更好，以此来激励学生重拾信心。
3小组合作法
在专业课教学中，可采用小组讨论、小组合作、分组实训等教学组织形式进行德育渗透。如在“电力拖动”课程中“机床故障检测及排除”这章内容的教学中，可将学生按3人一组进行分组，小组学生共同学习、一起讨论，读懂机床电气控制原理图，从故障现象中分析出故障原因，用万用表查找出故障点，并动手加以排除。通过小组合作，可以培养学生的团队合作精神，加强学生与他人的沟通能力。在小组合作学习过程中，教师要善于引导，让学生把自己的想法和分析问题的思路和别人共享，使学生在学习中遇到的疑难或困惑可以通过与同学的交流得到启发或解决，以弥补自己的思维漏洞或知识盲点，让学生意识到“三人行，必有我师焉”，学习他人的长处，通过借鉴别人的长处来提高和完善自己，明白“他山之石，可以攻玉”的道理。
46S管理渗透法
中职学校的办学理念是以就业为导向，培养的学生定位为适应地方或行业发展需求的初、中级应用型技术人才。在中职学校校园文化建设过程中，融合企业文化要素，既丰富了中职校园文化的内涵，又促进了校企合作。在电子实训教学中实施6S管理，融合琢玉文化，营造校企文化相融的实训氛围，正是校企文化对接的有效途径。为此电子专业部制订了《电子实训教学6S管理实施细则》，明确了室场管理员和实训上课教师的6S管理职责，加强了6S管理宣传，在实训室场内张贴了6S管理图片，通过定期检查和反馈，加大6S管理的执行力度。6S管理是日本企业5S管理的扩充，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法。6S管理是指“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”。在电子实训教学中，“整理”就是区分必需品和非必需品，清除后者，让实训室呈现井然有序的状态；“整顿”就是将各类工具、实训器材等物品每天进行整顿，把要用到的物品依规定定位定置摆放整齐、明确标识。损坏的物品及时更换或维修，确保实训器具的正常使用；“清扫”就是保持实训室场环境和实训设施设备的干净整洁状态；“清洁”就是将整理、整顿、清扫进行彻底，持之以恒，形成制度化；“素养”就是人人依规定行事，严守纪律和标准，养成良好的实训习惯；“安全”就是关注、预防、杜绝、消除一切不安全因素和现象，做好安全预案，强调用电安全、操作安全，建立电子实训教学的安全环境。教师在实训课教学中，要加强现场管理，通过6S管理来规范学生的日常行为习惯和实训操作流程，如要求学生提前5分钟进入实训室场，不能将零食等食物带入实训室，随身携带的物品需按指定位置存放；在实训结束后，要将工具和器材放回原位，对实训工位和室场进行全面清洁，保持实训室场的干净整洁。6S管理的德育渗透要从学生的学习习惯、实操习惯、行为习惯等方面进行全方位的渗透，通过教师的示范和教育，规范学生的日常行为习惯，引导学生遵守管理规则，注意细节，从平时和点滴做起，持之以恒，培养学生良好的职业素养。总之，在电子专业课教学中融入琢玉文化、渗透德育教育的形式和方法是多种多样的，还有待进一步去挖掘、探索和实践。要打造以“琢玉文化”为主旨的校园文化，需要每一位教师积极参与、勇于担当，肩负起教书育人的重任，以高度的责任心和使命感用心雕琢出一块块的“好广东职称玉”，为社会培养出更多优秀的技能型人才。
作者：杨进 单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校
