1多角度探寻美术资源与班级文化的有效结合点
将美术资源与班级环境设置结合。环境是一种情境，情境引起人们产生心理和生理上的各种变化。身处安静优雅、富有文化气息的班级环境，整个人的精神面貌都会得到提升，而美术资源在打造班级文化方面具有无可替代的作用。如学习物品的摆放、花花草草的合理布局、劳动角的精心设计都能让学生身处一种舒适的学习氛围。将美术资源与学习氛围创设结合。学习氛围的创设需要借助各种外在场景的布置，美术资源在这方面具有得天独厚的优势。竞赛榜的设置、明星墙的装饰、你追我赶小组赛等一系列调动学生积极性的氛围创设，都可以依托丰富的美术资源，通过色彩明亮的板块、主题突出的渲染，学生也将置于一种浓厚的学习氛围中，对提高学习积极性有重要作用。将美术资源与班级主题活动结合。主题活动是贯穿学生教育活动的主线，在主题活动中充分发挥美术资源的独特性，能更好的调动主题活动的气氛。如各个节日活动中，利用好美术资源可以大放异彩。万圣节活动中，面具的制作可以发挥学生的独创性；面艺活动中，各种面点的花样也可以加入美术的元素；歌唱比赛中，服装的搭配都可以从美术的角度进行创新，让美术回归到学生的真实生活中。
2依托美术资源，发挥学生在班级文化建设中的主体地位
利用美术资源，发挥学生在班级文化建设中的自主性。教室是学生生活学习的主阵地，环境的布置要充分遵循学生的需求，在这个利用美术资源打造班级文化的过程当中，学生是参与者，在活动中占据主体地位，老师应更多的听取学生的想法，让学生参与班级文化的建设。班级内需要设立哪几个学习版块、班级内常规物品如何摆放、班内名言警句的征集都可以倾听学生的意见，挖掘学生在环境设计方面的艺术潜力，真正让学生做主人，学生的自我认同感和成就感都会得到提高，在班级内的学习生活态度也会更加积极向上。利用美术资源，发挥学生在班级文化建设中的实践性。学生日常的美术素养仅仅能靠参与美术课中的活动以及在课后的艺术辅导班中得到锻炼，与正常的学习生活切断了联系，但恰恰学生学习生活的教室才是他们发挥自己美术才能的最好阵地。他们可以将美术课程中学习到的知识活学活用，在对班级文化进行打造的过程中充分体验到设计的缜密性、动手制作的趣味性、任务完成的成就感等一系列内心的体验，这种直接的体验远比课本中的述说来的更加直接。例如，学生用自己亲手制作的作品装饰了教室，既创造了很好的艺术氛围，丰富了班级文化，又提升了班级的视觉形象，在彼此互相欣赏的过程中感受到班级文化的影响和熏陶，实现的是双方的共赢。利用美术资源，发挥学生在班级文化建设中的创新性。要打造别具一格的班级文化，必须使室内环境和文化氛围都能有独特的创新之处，创新的主体必须是学生，结合学生的艺术素养，可以在教室内开辟出专门的个人画展区、才艺展示墙、以及与各个学科相结合，定期突出某一主题组织活动，使学生日常所学尽大可能的展示出来，既可以增强学生在班级内的自信心，又可以利用这些艺术作品潜移默化的提高班级学生的艺术素养。美术资源与班级文化的建设相辅相成，相互统一。美术教育影响着班级文化建设，班级文化建设也促进美术教育的发展。美术教学要与班级文化建设结合起来，美术活动也应该成为孩子们班级生活常有的艺术盛宴。老师不仅要在课堂上营造一种课堂的美术文化，同时也要有意识的营造一种属于自己班级的班级美术文化，这既有利于学生成长，也有利于班级文化建设。将美术资源的利用和班级文化建设进行结合是教育发展的需要,也是和谐社会的需要,是提升教育内涵、促进教育实践性的重要途径。
作者：秦洁
