一、小学科学教学的现状
(一)基础教学设施不足，科学课的资源较为缺乏
当我们翻看小学科学课本，发现其中实验和实践内容占据了绝大部分，例如，制造风车模型、制作植物切片等，这些都需要相应的教学材料和教学器具，但是很多学校并不重视这一点，并未购买专门的实验器材，校内的图书馆、资料室等也不健全，学生不能查阅相关资料。很多实验都是老师进行口头上的描述，并让学生记笔记，最后由学生背诵下来，使得很多精彩生动的课程，变成了枯燥乏味的讲解。
(二)教材单一，不适合各地区具体情况
当前使用的小学科学教材是教育部统一审定的，虽然有一定的区别，但是相对于更加多样化的地区情况和学校情况来说，其教材的多样性还是不足。尤其在同一地区，城市和农村有着较大的差别，而使用同版教材显然不符合当地的实际情况，编写者更多的考虑到了城市学校的基础设施较好，设置了大量的实践课程，但是这对于基础设施较差的农村学校来说，是较大的负担。同时农村缺乏专业的科学教师，不能够较好地理解教材，吃透教材，只能照本宣科地进行填鸭式教学，这不利于小学科学教育的发展。
(三)教师执行力较差
即便在基础条件较好的城市学校，有专门的科学老师，这些老师在对新课标的认识上有偏差，虽然认真执行了科学课程的教学大纲，但是不能将大纲所要求的内容与实际的情况相结合。例如，有的老师认为快乐教学就是让学生自由上课，即便出现违规行为也不制止，有的老师认为探究性学习就是让学生自行做实验，甚至导致事故频发，危及学生安全。他们只是死板地按照大纲执行，而没有领会大纲精神。
二、改善小学科学教育现状的措施
(一)加强基础设施建设
很多小学的经费较为短缺，使得学校图书馆、多媒体教室以及实验室都只徒有虚名，有的学校虽然有专门的设施，却缺乏专门人员的有效管理，使这些设施不能得到充分地使用，也无法进行妥善保养，大大降低了设施的使用寿命。所以学校应当投入资金加强设施建设，并设置专门管理员，合理调度和使用各种资源，并定期进行维护。同时，可以由当地政府牵线，实现城乡学校之间的基础设施对接，由城市学校资助农村学校，帮助农村学校加速基础设施的建设，减少当地政府的财政压力。
(二)加强对老师的培训
随着新课标的实施，很多小学科学的内容相较于以往有所改变，所以学校应当配合这种改变对科学老师进行相应地培训，使之能够更好地掌握大纲中所要求的内容，将新课标从理论落实到实处。同时结合当地的实际情况，适当地修改课标内容，使之能够更加符合当地需求。例如，在基础设施较弱的学校，老师可以减少室内试验，多带领学生走入社会、走入自然，从另一个角度来培养学生的科学精神。同时老师自己也要重视科学这个科目，积极提高自己的科学素养，积极创新教学方式，多角度培养学生的科学意识和科学技能。
(三)因地制宜，编写适当的科学教材
在教材的编写上，相关部门应当考虑到各地区、各级别小学的差异性，对教材进行适当地调整。例如，水的净化这一内容，在针对农村小学的科学教材中，可以以砂石等农村常见材料制作过滤器作为教学内容，而在针对城市小学的科学教材中，则可以请老师带小学生去参观污水处理厂，这样就考虑了当地的实际情况，使教材内容更有可操作性，使小学科学教育不再局限于背诵和记忆。对于大部分小学生来说，小学科学是一门能够满足他们好奇心和爱动天性的课程，能够正确培养他们严谨的科学的态度，所以科学老师应当正确认识这个科目的重要性，并在日常教学中积极探索，将培养学生的科学素养落到实处。同时当地政府要大力支持，投入资金完善学校的基础设施，使学生更好地学习科学。
作者：王勇 单位：江苏省盐城市张庄小学
