一、法学教育中的案例分析是思想政治工作最好的教材
在高校法学教学中，教师教学方式同样受传统观念的影响较深，教师对于学生专业知识掌握作为了教学的重点和核心，过度依赖教材的同时忽略了学生正确价值观的培养，这样的教学是失衡的，也是不科学的。例如，在法学教学中，案例分析是比较常见的，而教师一贯的只注重学生从法律层面对案例进行分析和理解，而引导学生从道德角度分析的情况却几乎很少见。法律和道德的关系是什么的问题是中西方理论界和实务者千百年探寻和破解的难题。在法学领域，自然法学和实证法学作出了不同的解答，值得关注的是，新分析实证主义法学的翘楚人物哈特一改传统实证主义的观点，对法律与道德的关系重新作了解读，他在坚持实证主义原则立场的基础上提出了法律与道德相对分离的观点。他的这种观点对于我国当前的依法治国和以德治国具有重要启示。首先，从原则上看，我们应当坚持法律与道德分离，使法律具有自身的品格和气质，这是我们当前追求法律的秩序价值和规则意识的内在要求;其次，我们在坚持原则的同时，不能断然割舍法律与道德实际存在的某种联系，承认法律与道德理性结合的现实，这是我们当前追求法律实质正义、坚持以人为本的司法观的应有之义。唯其如此，我们才能使依法治国和以德治国完美契合，使法律和道德在调试我们的社会生活中各显其能、互助互补[1]。比如在分析案例时，首先从法律角度对案件进行一个有效地分析，这样可以强化学生对法律专业知识的理解和掌握。继而教师可以带领学生从道德角度进行分析，让每一位学生从道德站位的角度来分析案件。我想这样的案例分析法所起到的教育意义有很多，比如让学生可以清楚地了解到法律和道德的区别以及联系、把握好法律与道德的合理分界点、培养学生今后从事法律工作的正确思维、学习法律的同时也可以帮助其树立正确的道德观等等，这样的教学方式既显丰富，又可以达到非常好的效果，从而让教学更加立体化，让学生建立法学和道德的立体化思维，以各方面关键点带动学生更好地学习和成长；
二、开展活动，通过实践来培养感知
法学教学中，不能单纯的进行课堂教学，需要结合一定的实践活动。就法学本身来讲，需要极强的实践运用能力和法学知识和技巧的表达能力，基于学科与实践的结合性比较强，通过不断的理论加实践才能做到活学活用。另外，就法学实践角度来讲，可以帮助学生更好的感知法学特征，开拓学习视野等。例如，可以组织学生到社会进行法律援助和法律宣传活动。高校大学生法律援助与基于义务与责任为基础建立的政府法律援助机构相比，是依托于高等学校自愿无偿提供法律援助的学生自治组织，其社会角色定位有其鲜明的特点，在近几年已成为一项新型的法律援助类型，是我国法律援助体系的重要组成部分。大力改革及发展以高等学校大学生为基础的法律援助，在从人力资源上解决政府法律援助供需矛盾，增强高校实践教学效绩，培养法学专门人才等各方面都是十分必要的[2]。通过开展高校学生法律援助活动，对于学生思想政治教育工作而言具有非常重要的作用。首先，参与基于自愿的法律援助活动，对经济困难人提供无偿的法律服务，从而培养学生的社会责任感和基础道德意识。再者，通过学生自愿去完成的这项公益事业的过程，也是思想政治工作柔化融合的巧妙方式。
三、教师要以身作则，给予学生正面的引导和教育
随着我国市场经济体制的逐步建立和世界经济一体化进程的加速，我国社会主义法治建设进入了关键性时期，其成败在很大程度上有赖于法学教育为国家培养更多更好的高层次法学人才，这一重任历史地落到了高等院校法学教师的肩上。为此，探讨高等院校法学教师的基本素质，对于建设一支政治素质高、业务能力强、职业素养良好的法学师资队伍，具有重要的现实意义和深远的历史意义。政治思想素养政治思想素养是高校教师职业素养的首要标志和基本条件，是实现教育目的，完成教育任务的根本保证，是教育阶级性的集中表现。决定着教师职业活动的方向和态度，制约着教师的道德准则，影响着教师专业知识和能力素质的发挥[3]。在法学教学过程中，一方面，一些案例和社会所发生的实践都会是课堂教学的重要内容。但需要教师注意的一点是，教师既要大胆的揭露现实，同样也需要给予学生正面的引导和教育，不能只顾批判和纰漏社会的阴暗面，而忽略了光明、正义的一面。另一方面，教师本人不能对社会以及生活失去信心，并且将这种不良情绪带进课堂，从而影响学生的学习和成长。作为教师，要以乐观积极的个人心态和饱满高涨的情绪来投入到教学工作当中，将知识和阳光一起传递给学生。
四、建立合理的学生评测工作
学生评价关系到培养什么人的问题，它既是一个教育理论问题，也是一个实践性很强的现实问题。学生评价一般由不同的评价标准、评价内容、评价主体、评价方式、方法组成不同的评价模式(如选拔性评价、教育性评价与发展性评价)，体现出不同的教育评价功能。就学生评价模式而言，应把选拔性与教育性评价有机地结合起来，使社会的需要与个人的需要得到有机统一，对学生实施发展性评价，以便更好地促进社会和学生的发展[4]。随着社会的不断发展和进步，对于人才的选拔和利用也有了新的标准和要求，综合素质水平作为人才竞争中的优势已经越来越明显。对于法学学生的评优标准同样不能仅仅依靠专业课的学习程度来做决断，学生思想政治内容标准要求的内容涵义同样需要通过学生进行的评测工作来加以落实和选拔。相对于教师苦口婆心却效果不尽如人意的直接式讲解倒不如通过将学生思想政治教育内容与评测标准相结合，这样看似反向操作的过程往往会起到意想不到的效果。例如，对于一些校园内的“拾金不昧”行为、活动中的具有较强集体意识的表现优异者、法律援助积极参与的学生等等作为学生评测工作的一个重要参考，并且通过设立奖项的形式以资鼓励。
五、建立良好的校园文化
大学生的思想政治教育既需要教师的主观引导，也需要学生自身的主观感知。在某种意义上来讲，主观感知方式是学生的主动行为，这样的感知同样会更加深刻和透彻。良好的校园文化的建立，既是学校综合素质的关键，也是学生学校生活、自身成长过程中的重要导向。大学校园文化是文化建设的重要内容，是提升我国文化实力的重要支撑。重新审视校园文化立校、兴校的重大作用是当前的一项重大课题。明确大学校园文化的使命和主体、把握大学校园文化的建设方向是深化校园文化研究的切入点。大学校园文化承担着凝练、传承、发扬民族文化，选择、规范、整合时代文化，以及倡导、发展、引领创新文化的艰巨责任和重大使命。大学校园文化的主体不仅包括教师和学生，大学的管理者和后期服务人员在校园文化中也具有举足轻重的作用。大学校园文化的建设必须坚持中国特色社会主义文化的方向，并不断地提炼其科学性、时代性、民族性、开放性、创新性以及和谐性。在当前形势下，要充分挖掘大学校园文化的塑人、凝聚、引领价值，凸显大学校园文化的特色，从环境建设提升到文化建设，从而实现从一般校园文化向和谐校园文化的跨越发展[5]。建立良好的校园文化，对学生的生活和学习产生一种文化熏陶。学生在主观感知过程中，让校园文化逐渐融入内心，并且在理性分析和感性的理解过程中发生“化学反应”，形成了自身对校园文化的认知和继承，这种影响对学生是潜移默化的，同样也是深刻久远的；高尚的品格及公平正义的理念不仅是法律人应具备的基本素质，也是法律人职业道德的必然要求。因此在培养法律人的法学专业教育中必须融入思想政治教育[6]。对法学教育而言，思想政治教育尤为重要，思想政治工作永远不能落后，而它的传播方式也是需要与时代发展和受教育群体变化等各方面关键要素相匹配，才能得有有效的传播。总之，法学教育中既要认清学生思想教育工作的重要性，同时又要注重法学教育与思想政治工作的柔化结合方式，简单来讲就是从学生更加容易、更加愿意接受的角度来探索思想政治教育的传播方式，从而推动高校思想政治教育工作有效性的展开，而不是形同虚设。同样，需要每一位教育工作者积极参与其中，不断建言献策，从而得出更多更好的方式方法，谋求法学教育与思想政治工作优化的融合方式，为社会贡献出更多、更全面、更优秀的法律工作者。想多元化的客观社会环境中，要积极作为，主动澄清某些职工的思想误区，引领职工的思想趋势，使广大职工能够形成积极向上、乐观努力的精神面貌。企业的发展离不开思想政治工作，企业应将思想政治工作作为日常工作的重心，通过采取行之有效的措施贯彻落实加强思想政治工作。通过不断提升自身企业员工的综合素质，争取培养高素质专业员工，使得在员工之间形成强大的凝聚力，才能在面对危机来临的时候可以更容易解决危机。企业的职工应该以企业的发展为中心，同工业经济期刊心同力，为企业的发展，为国家的富强和文明建设做出贡献。
作者：张琛 单位：内蒙古科技大学包头师范学院马克思主义学院
