第一篇：校园文化的氛围建设
一、理念文化建设
正如一快充满甜蜜味道的糖滑入一杯加满开水的杯子，当它被水逐渐溶解的时候，水也被糖块所充盈，从此，平淡的白水有了甜意。基于“糖块和开水之间相互融合”，这个简单而充满哲学意蕴的事实，把“融合”思想作为建设学校文化氛围的抓手，建立在一种双向乃至多向互动基础上的思维模式。学校管理者要率先从法规，以德治校，解放思想，事事用心，以人为本，明礼诚信，廉洁奉公，率先垂范；做到珍惜每一位教师对学校的感情，尊重每一位教师对学校的付出，关注每一位教师的发展，调动每一位教师的积极性；同时引导教师理解学生的好奇心，尊重学生的独立性，重视学生的可塑性；多一份开放和宽容，就多一份肯定和鼓励；多一份欣赏和合作，就多一份期望和收获的平台。开放是现代社会一种完美的品质，可以最大程度地吸收外在多种有益的东西来丰富自己的心灵和头脑。突破封闭，开放自己需要包容和欣赏的心态，没有包容和欣赏，开放则无法持久并取得最大成效。包容、欣赏和开放相互促进，互为动力。无法包容一个人的缺点，你就无法走进他的心灵；不能欣赏一个人的优点，你就无法“拿来”并影响自己。开放、包容和欣赏的价值取向是合作。应该承认，“单打独斗”仍然是许多教师专业成长的主要方式，也是很多学生学习中普遍存在的一种状态。在某种程度上，这也是教学效率和学习效率不高的一个重要因素。很多时候，我们会发现，通过合作，教育不再是一件单调和枯燥的事情。而作为学生，则会发现，学习原本是那么的快乐。学会合作，成长起来的往往不止是专业和学习成绩，更多的是一个人的精神世界。
二、管理文化的建设
学校理念文化作为一种闪耀理性光芒的东西，它好比支配一个人行动的纲领，学校管理文化则使这种行动纲领尽可能地完美运行下去。正是靠着管理文化的力量，理念文化发挥更大的作用。理念、思想和精神看似抽象而深奥，实则因管理的存在而不断具体生动起来。管理之所以能够称为文化的一种，它所起到的作用就绝非仅仅是规范教师和学生的行为，更多的是帮助和指导、培养和提高。学校管理者必须有一个清醒的认识：一切管理都是为了人的自由和全面发展而存在，不是为了约束和禁锢人而存在。管理文化为理念文化而服务，理所当然地，管理文化必须体现出理念文化的内在价值。名师不是管出来的，而是取决于教师个人对事业的追求和学校对他们成长的关心支持。优生也不是管出来的，而是学校文化的空间让他们的兴趣、爱好、个性和特长得到最大限度的张扬和提升。学校管理应该突出以人为本和民主管理的文化特质，具有开放性、民主性、大众性，为师生共同发展创造自由空间，营造和谐氛围，激发师生的主人翁意识，使校内每个分子都围绕核心，齐心协力、同心同德，达到“文化氛围”的性质和作用有机统一。如《教师评价体系》要以教师的专业发展为目的，在没有奖罚的条件下，通过评价，唤醒教师内心的成长渴望。如《学生综合素质发展性评价》要以学生终身发展为目的，在没有严格约束的情况下，通过评价，激励学生自主管理、自我发展的原动力。构建师生之间和谐互动，教师之间和谐互学，学生之间和谐互学的空间。用充满至爱和责任的力量来支撑管理，因为至爱和责任是和谐的基本元素，更是促进文化氛围形成的基本动力。没有爱就没有教育，教育就是爱的艺术，爱是放之四海的真情。而这种爱，对学校而言，既表现在学校的教育教学实践中，同样也体现在学校的各种管理制度中。因此，管理的文化价值和意义就应该是具有培养人、发展人，使人从较低的层次向较高层次发展，而不仅仅是规范和约束人。
三、环境文化的建设
应该说，环境文化是最能够体现理念文化和管理文化的内在价值。校园环境不但是一所学校文化的外在表现，也是一所学校文化建设的平台和载体。当一个陌生人来到一个学校的时候，首先进入他感官的东西就是校园环境。学校环境的建设必须是基于学校理念文化和管理文化基础之上的，或者说三者是辩证统一的关系。把学校理念文化和管理化为学校环境文化，既诠释了学校教育理念和管理价值，又使学校环境建设有了中心思想和价值追求。如此一来，教育思想和教育理念这些具有抽象文化内涵的东西就能够被人触摸到、感受到。学校管理者要针对学校所处的地理和人文环境，学校的整体布局选择设计，转化生成，着力塑造和表现环境文化。“一训三风”突显醒目，可以成为师生思想和行为的指南，发展的动力；花坛树距间的醒示牌，向师生友爱地提醒：保护环境就是保护我们自己，人与自然的完美；楼道内师生的书画作品，翰墨留香中透露着师生的灵性和才华，宣扬着“天道酬勤”的劝勉内容；寓意深刻的雕塑，鞭策师生踏着朝阳，沐着晚霞，放飞理想；展示才华的文化长廊，激发师生的追求和向往；一年一度的文化艺术节，是个性发展平台。这些环境文化的建设，或者学校教育理念文化和管理文化的塑造，只有一个目的，那就是通过文化氛围的营造，让学校的文化氛围弥漫在学校的各个角落，以文化的魅力去影响教师和学生，最终使之内化为师生的素质，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华，行为得到规范，素质得到提高。春风化雨，滋润心田。灵动有力的学校文化氛围是非常靓丽的一笔，它产生的作用使师生浸润在一种浓郁的人文关怀和文化熏陶中，大大地提升了学校的品位。
作者：廖志凌 单位：广东省佛冈县龙山镇中心小学
第二篇：孕育社团助推校园文化建设
1、加强学生社团内涵建设之制度建设篇
随着社团的蓬勃发展，社团人数的与日俱增，如何有效管理社团被迫提上议事日程。从13年年初开始，校团委开始着手制订社团管理制度。并结合社团建设实际情况，不断修改和完善各项制度。目前，《江苏省无锡立信中等专业学校社团建设与管理办法》已基本定稿，对学生社团的成立、注册和复核，学生社团负责人、社团会员，学生社团活动管理，学生社团的考核与奖惩，学生社团的变更和注销做了详细的规定。并制订了《学生社团考核办法》、《学生社团校外活动管理细则》等14个社团管理制度的修订，有效的规范了社团的运作流程，节省了管理成本，规避了管理风险，使得社团开始向良性发展，并使得管理有据可查、有的放矢。经过近一年的实践，效果明显。
2、加强学生社团内涵建设之现状调查篇
为了更好地了解学生对社团的参与热情和汲取宝贵意见，使社团更好为校园文化建设服务，更好的为学生的全面发展服务。校团委在学校12级和13级学生中做了校园社团建设现状情况调查，以丰富同学们的校园文化生活，给同学们提供一个展示自己才华提高综合素质的舞台，从而更好的举办活动，使更多的学生参与进来，丰富学生的业余生活，达到以社团建设带动校园文化建设的目的。调查基本情况如下：本次调查总人数为1131人，其中20.87%的同学参加过社团，15.74%的同学现在是社团成员。29.44%的学生认为参加社团的目的是提高工作能力，30.42%的学生的目的为提高社交能力。学生愿意参加社团比例最多的为文艺类为44.03%，乐器类27.32%，公益类21.84%，就业创业类15.38%。根据调查结果，我们认识到由于社团活动的开展很多时候是在课外活动中进行，因而不能有太多的说教与约束，应当充分发挥学生的主观能动性，依靠学生自主能力，尽情创意，尽心组织，尽力参与，从而形成有特色的校园文化氛围。
3、加强学生社团内涵建设之激励模式研究
虽然社团是学生自发组成的民间兴趣团体，但也离不开各方的支持与鼓励。为激励学生参与社团活动。校团委在取得学校其他部门的支持下，做了以下的实践与探索：3.1鼓励各社团多开展活动和积极参加各类社团评优，并加大评优力度，将每学年评优一次的模式改为每学期评优一次。3.2社团指导教师的评优结果与绩效挂钩，体现多劳多得、优劳优酬。3.3学生社团活动经费除自筹外，学校根据活动质量给予资金和物质上支持，并聘请社会专业人士，帮助社团提高学员素质，确保社团活动质量。
4、社团内涵建设之展望篇
4.1社团星火，可以燎原。社团建设必须解决源头问题，也就是如何吸引更多的学生参与社团这场盛宴。由于功课的压力和各类考级考证的干扰，很多社团成员无法全身心投入社团活动，甚至由于考试在即出现退会情况。校团委在下一阶段主要是要找到平衡点，扩大社团吸引力，将社团建设与学生的成长有机结合在一起，将社团文化与专业文化结合在一起，让社团的星星之火燎原，形成社团发展的惯性和良性循环。4.2量和质的辩证关系。没有一定的数量就无法保证质量，这个道理也适用于社团。总体来讲，我校学生社团的数量还不够多，质量还有待进一步提高。只有社团的数量如雨后春笋拔节而起，精品社团层出不穷，社团建设才算初步成功。4.3局部和大局的统一。社团作为学生活动的一个平台，不能唱独角戏。要努力融入校园生活，为学校发展提供支持和助力，俗话说，有其用方有其用武之地。学校和社会一样，对于优质资源总会舍得投入。学校学生社团还刚刚起步，处于事物发展的萌芽状态。我们还有许多工作要做，它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。让我们拭目以待！
作者：秦平 单位：江苏省无锡立信中等专业学校
第三篇：院校校园文化建设
第一，高职院校校园文化建设服务于职业教育“职业性”是高职院校的本质所在，因此，高职院校校园文化建设的特征以职业性为首，即高职院校校园文化建设要服务于职业教育。不管是从高职院校的校园文化，还是从其教育团队、教学课程及就业服务等方面来讲，高职院校校园文化建设都要服务于职业教育；不管是从教育教学中的职业特征，职业技能等方面注重其职业性，还要在教学环境的设计、校企合作的教学模式等方面注重其职业性。总而言之，高职院校的校园办学理念、师资力量、环境建设、基础设施等体现了职业文化特征，校园中的教职员工、学生及管理人员，都需要接受校园文化建设服务于职业教育的文化特征，所以，在校园文化建设中的各方面体现了服务于职业教育的特点。第二，高职院校校园文化建设服务于应用型人才培养高职院校特点除了职业性之外，还有一个重要的方面就是“高”，也就是说它同样属于高等教育的范畴，在其校园文化建设中需要包含全部的高等教育校园文化建设的特征，据相关资料将高职院校人才定义为：面向基层，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。所以，高职院校校园文化建设需要具备应用性的文化特点。高职院校的校园文化的具体建设过程中，应该通过技术技艺演练、具有针对性的实践活动等体现其文化特色，通过各种实验、课程设计等，培养和提高了高职学生对所学知识的应用能力及相应的职业素养。第三，高职院校校园文化建设服务于社会和企业高职院校的办学方向就是服务地方经济建设，因此，高职院校校园文化建设服务于社会和企业是其生存和发展的责任与使命。其为社会服务的文化特质，决定了它“产学研”相结合的教学模式，高职教育需要走出校门，走向社会，甚至走向全球，在这种人才培养模式下，通过校企结合、国际融合的方式，促进与区域经济的协调发展，更好地为社会服务。所以，高职院校要引领社会文化潮流，为和谐社会的建设和发展奠定基础，服务于社会和企业的特点是高职院校校园文化与其他类型高校文化不同的明显特征之一。
2高职院校校园文化建设优势与不足
校园文化是高职院校赖以生存和发展的根基和血脉，是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。笔者经研究并总结了目前高职院校文化建设的优势和不足。2.1高职院校校园文化建设优势关于高职院校文化建设的优势主要表现在以下几点：第一，校园文化建设得到高度重视。随着社会和企业的不断繁荣，知识经济的转型，越来越多的高职院认识到了校园文化建设的重视性，有些院校已经成立了校园文化建设委员会、校园文化研究会等以专门进行校园文化建设的研究。第二，完善的校园制度文化建设规范。截止到目前，几乎全部的高职院校都在通过各种方式，努力完善其与教学相符合的各项规章制度，包含行政管理、教学管理、学生管理等各个方面，具有较强的针对性与较全面的内容规定。第三，明确的校园精神文化建设导向。高职院校基本上都会将高职教育发展的新要求，与其实际情况主动结合，在校园文化建设之中体现其校训校风，通过各种形式鼓励师生对校园文化建设进行自觉的适应与维护。第四，加大了校园物质文化建设力度。近年来不少的高职院校都投入大量资金改进其硬件设施，增加教学仪器设备，改善办学条件，并建设新校区。在校园环境建设方面也同样投入了较多的资金铺设草坪、栽种各种植物等以美化校园，为师生营造了良好的学习和工作环境。2.2高职院校校园文化建设存在的不足尽管高职院校在实践中已经形成了职业教育型的校园文化特色，但是由于校园文化建设是一项长期的、系统的工程，需要经历一个逐步完善、深化的过程，难免会在其建设过程中存在着一些问题，笔者总结如下：第一，不符合高职院校实际部分高职院校仅仅是盲目的模仿和复制普通高校的校园文化模式，并未建立与自身实际发展相适应的文化，导致当今的很多高职院校校园文化成为本科院校大学文化的“克隆”。在有些高职院校中，从领导到各个教职员工都未树立正确的校园文化建设观念，并未设置专门的负责机构，导致互相推脱责任的情况出现；还有一些高职院校制定的校园文化建设目标不符合院校实际，忽略了职业教育的特点，缺少创新，未能够将其独特的文化特色表现出来，为体现出其文化高度和内涵。第二，存在重技轻文现象。高职院校学生来源复杂，学生之间的文化基础差异较大，存在较大的就业压力。为了能够更好的满足市场需求，部分高职院校会存在着偏重专业知识和专业技能的培养，儿忽视学生道德、心理等方面的培养，导致校园文化建设的人文环境较差。第三，整体系统规划不足。有些高职院校认为高职院校的生存和发展主要依靠学校基础设施建设、招生就业等硬件建设，而忽视了对校园文化这种软件建设的系统规划，不少的师生都未形成高职院校的校园精神和价值取向。
3高职院校校园文化建设对策
针对上述高职院校校园文化建设中的不足，结合我校高职教育文化建设实际，笔者提出了以下的意见：第一，在高职院校的总体规划中写入校园文化建设①提高高职院校教师队伍质量。高职院校的校园文化建设主体是教育者和被教育者，因此将教师与学生进行统一，充分调动和发挥二者的主观能动作用，才可以更好的保障整个校园的文化建设。尽管我国高职教师队伍基本适应了我国的高职教育，但是依然存在着一些问题，教师队伍整体素质的高低，直接影响着高职学生的素质的高低，从而阻碍其校园文化的建设，因此，要努力提高高职院校教师队伍质量。②提高高职院校学生的文化素质。学生素质的高低，尤其是文化素质直接影响着高职院校校园文化建设，因此，加强学生文化素质教育，是实现高职校园文化建设的有效途径。在高职院校中，很多学生都是家境比较困难的农村孩子，它们的文化素质一般都比较低，这很明显不利于高职院校的校园文化建设，所以要着力提高高职院校学生的文化素质，从而保障顺利的开展高职院校校园文化建设。第二，通过特色的校园文化活动提升高职院校校园文化层次①树立品牌项目打造精品文化活动。高职校园文化活动非常丰富，既包含了一些水平和档次较高的活动，也包含了一些滥竽充数的质量较差的活动，因此，在开展校园文化建设的过程中，要不断对其各种活动进行梳理，避免由于质量较差的活动的举办给校园文化建设总体的质量和效果带来不利的影响，积极鼓励那些水平和档次较高的活动，并拓宽这类活动的开展领域，在文学、表演、摄影、书画等诸多领域都要有所涉及，如浙江艺术职业学院的“高雅艺术巡演季”活动、苏州评弹学校的“校园艺术节”活动等，十几年来从未间断过，他们已经成为一种深入人心的品牌艺术活动。这些活动均起到了聚精艺术、鼓励创新、弘扬校风的突出作用，形成了该校校园文化建设的亮点。②利用网络拓展高职院校校园文化建设空间在当前我国的高职院校中，校园网已成为师生学习交流的重要工具，网络文化以其开放性、互动性等特点，对高职院校师生的思想观念的形成与转变，以及学习方式的改进影响意义很大。随着计算机技术的不断发展与进步，高职院校要充分利用网络优势，将网络意识渗透到吉林职称教学、科研、社会服务和人才培养当中，充分发挥网络优势，拓展校园文化建设空间，不断完善校园文化建设。
4结论
本文从高职校园文化的概念入手，分析了其特点及发展的优势和存在的不足，并针对其不足提出了相应的对策，希望为未来的高职院校校园文化建设提供依据。
作者：姜硕 单位 ：辽宁职业学院
