一、哲学类课程在继续教育体系中开设的现状分析
对我市现有主流继续教育门户网站的分析显示，大部分继续教育网站中涉及哲学类课程的资源。这些资源一般被放置于文化涵养、人生思考等栏目中；一部分网站设有专门的哲学类课程栏目，如哲学、中国哲学、西方哲学、伦理学等，但这些哲学类课程资源均存在分布零散、归类不清、理论深度不足等问题。目前，天津市职业院校及成人教育院校的继续教育部分，在开设提升学生哲学素养类课程时面临着诸多困境。究其原因，不难发现：首先，我国国内针对继续教育类哲学基础课程的研究少之又少，而真正形成教材或课程音像资料的更是凤毛麟角。因此继续教育迫切需要与之特点相适应的哲学教育教学范例、课程设置规划、读本等指导性教材。第二，由于继续教育整体学制年线较短，专业技术课程较多，因此哲学基础课程课时被一再压缩，这与哲学类课程科目多，理论性强，课时量大形成矛盾。对于社区教育版块而言，哲学类课程的开设与学习情况同样不容乐观。我市的社区教育还没有形成固定的模式，还处于探索与初建阶段。社区教育的参与者一方面具有很强的随意性及流动性，无法保持持续性的学习与研讨，另一方面，部分社区教育的参与者抱有很强的目的性，希望在短期内收到学习效果，而对于哲学类此类人文色彩较浓的课程没有兴趣，这就使得社区教育中诸如哲学类的教育更加难以实现。
二、继续教育哲学类课程资源建设理论支撑
积极探索我市继续教育体系下哲学类课程的开设，不仅有利于我市对学习型城市的构建，更能够成为我市参加继续教育学习者践行社会主义核心价值观、遵守行业道德标准的助推器。帮助学习者进行哲学知识的学习、哲学素养的培养是一切教育的本有之义，继续教育理应涵盖其中。丢掉了这个根本，就失去了继续教育的灵魂和根基。只有抓住了具体内容和实施形式的落实，才能收到实质性效果。１．找准教育定位，奠定哲学类课程在继续教育体系中的基础地位继续教育较之普通全日制院校教育、职业教育或成人教育的覆盖范围更加广泛、更加开放，更侧重于为学习者提供符合自身需求的教育，这与单纯的以学习实践技能为主的培训教育有着本质区别。即终身教育的首要任务和根本目的是让人更好地成为人。为此，哲学类课程的价值引导作用，道德标准建立作用不容忽视。２．摈弃功利主义教育观念，立足学习者的长远发展继续教育在课程设置上必然会充分考虑学习者对技能、实践的学习要求，但继续教育也应在此基础上使学习真能通过体系内的学习获得必要的哲学人文支撑，如正确的世界观、人生观、价值观、高尚的情操、良好的道德品质、公民素质、职业道德等等。继续教育不应仅仅教给学习者某种专业知识和就业技能，更重要的是提高他们认识世界、适应环境的生存能力和自我发展能力，这些将会影响学习者长远发展。致力于促进学习者德才兼备才是我市继续教育课程建设追求的目标。３．加快继续教育课程改革，加速哲学类课程资源整合哲学类课程的开设并不是一种新的教育形式，而是一种教育观念或说是理念的加强。继续教育的职业性与基础性并不是一对不可调和的矛盾体，对学习者哲学教育的探索与实践应贯穿于终身教育始终，应渗透继续教育的每一门实践理论课程中。
三、继续教育哲学类课程资源建设发展之路
在继续教育的体系中，教育形式与教育种类的多样化，使得哲学思想的建立、哲学理论的学习、哲学问题的思考，不能单单依靠一两门课程的开设来完成。而应该将对于此类课程的学习形式进行改革、创新突破，使其不再固化于传统教学模式之中，是更加人性化、更加多元化的教育尝试。１．继续教育者应积极探索一条哲学类教材整合、实训课程和精品课程开发之路将学生在完成大学阶段学习后应掌握的伦理学、中西方哲学、哲学心理学、宗教学等知识按专题总结归纳，将知识与思想融入职业院校学生感兴趣的时代话题、生活常识等内容中，以整合哲学精品教材形式出现，指导教学。２．大力发展网络优势将哲学类课程迅速转化为多媒体、数字化形式通过互联网上传，尽量丰富哲学类课程网络教学资源。可以采用音频、视频、微课程、多媒体课件、电子书等多种资源形式。方便学习者学习的同时开辟继续教育哲学类课程与资源建设的新形式。３．民间教育机构、职业培训中的哲学思想渗透必不可少职业培训类的民间教育组织是推进继续教育必要的中枢和不可缺少的覆盖点，在构建终身教育体系的过程中具有巨大的不可替代的作用。在这个自上而下、纵横相连的职业终身教育组织的网络中，此类继续教育组织有必要寻求一些职业技能培训与哲学类课程学习的契合点。使接受培训者在学习职业技能的过程中也能感受到哲学雨露的滋养与渗透，从而提高学习者的哲学素养、培养提升其思考问题的方式，更能够全面提升学习者的职业道德和职业素养。例如，在会计资格的培训中，除了需要培训必要的会计专业知识外，职业道德的培训也被涵盖于其中。诚然，这还需要对其正确的引导和规范，才能充分发挥哲学类课程在民间教育机构、职业技能培训等此类终身教育体系中的潜在的巨大功能。４．社区教育全面覆盖，休闲娱乐中开展哲学与人生的探讨社区教育是公众继续学习的一种方式。这是由社区教育的地域性、全员性的特点决定的。社区教育是实现公众继续学习的基本保证。在社区教育中大力开展哲学教育，有助于社区成员哲学素养的提升。首先，开展哲学书籍进社区、大家共读一本哲学书籍等活动，以读代教，自学互学。其次，与学校合作，聘请学校哲学老师定期进社区指导学习、开设哲学讲坛，共同探讨哲学话题，灵活多样的开展哲学教育。第三，组织社区学生与职业和成人教育学生开展交流活动，组成多成员学习小组，相互促进，共同学习。除此之外，我们还可以广泛应用现代教育技术手段，汇编录制针对继续教育体系中不同类型学生，致力于为不同类型学生提供有针对性的哲学知识、哲学思想与哲学能力培养的影音教材和音像资料等，以丰富多样的形式探索在天津市继续教育体系中哲学类课天津职称程的开设与发展完善之路。
作者：李亚楠 单位：天津市红桥区职工大学
