高中化学新课程标准的教学目标之一是让学生学会学习，并能够具备适应现代生活所必需的化学科学知识，这就要求教师为每一个学生发展提供个性化的指导，尤其要加强对后进生的指导．因为后进生是每个班级、每个学科教学都存在的问题，他们的学习水平，以及对知识的掌握程度关系到全班的教学质量．因此，在高中化学教学中，教师要巧妙运用教学方略，合理设计教学方法，激发后进生的上进心，逐步培养他们学习的自觉性，从而使他们体验到成功的欢乐，并产生不断努力、不断向上的动力．
一、培养后进生学习化学的兴趣
大多数后进生学习成绩不理想不是因为智力上的缺陷，而是因为对学习不感兴趣，缺乏学习的动力．爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师．”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者．”的确，兴趣是学习的源动力，没有兴趣的化学学习将是枯燥的、乏味的，学生会把学习当成一种沉重的负担，甚至在疲于应付中对化学学习产生恐惧和厌烦．因此，在高中化学教学中，教师要依据本学科的特点，利用教材中化学历史、名人故事等激励后进生向化学科学家学习，同时要通过对化学实验现象的观察、化学实验操作，以及化学原理分析等来激发后进生的探究意识，鼓励他们多动手、多动脑，并及时肯定他们的点滴进步，进而使后进生受到鼓舞，树立学习的信心，体会到成功的喜悦感，激发学习化学的兴趣．
二、给学生创造体验成功的机会
不少后进生认为自己的学习成绩不好是因为自己不够聪明，无法理解课本上的知识，久而久之，他们就会觉得自己没用，便会消极对待学习．其实，学生的潜能是无限的，教师要善于为学生创造展示自己的机会，使他们通过积极的体验树立学习的信心，进而提高他们主动学习的欲望．在高中化学教学中，教师可以通过以下方法来让学困生获得积极的情感体验，首先，让后进生通过积极的暗示激发自己的潜能．后进生因为常常遭受挫折和失败，逐渐丧失了学习的信心，甚至一味地贬低自己，看不到自己的优势和长处，教师可以引导学生用积极的暗示来改变对自己片面的认识和评价．其次，多运用鼓励性评价．任何一个学生都有其闪光点，后进生也是如此，只是我们教师习惯了批评他们，习惯了用苛刻的眼光来看待他们，所以认为他们一无是处，对待后进生，我们应当多一些鼓励和肯定，要挖掘他们身上的闪光点，并以此作为评价和鼓励学生的基础，同时委婉地指出他们的不足，使他们在老师的鼓励和表扬中焕发新的面貌．最后，引导后进生调整对自己的期望．教师要让后进生从自己的实际情况出发来制定学习计划、学习目标，不要盲目地与他人比高低，而是要和自己以往的表现和成绩相比较，树立正确的期望目标．
三、渗透德育，激发后进生的学习动机
德育是学校教育工作的灵魂，是学生健康成长的保证，因此，教师要认识到德育的重要性，要将其渗透在教学活动中．德育既能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能帮助学生端正学习态度，在高中化学教学中，将德育渗透在教学活动中，是对后进生进行转化的一个有效措施．比如，德育可以帮助后进生树立远大的理想，并在理想的指引下克服困难、磨练意志．教师可以在教学中加入化学发展史，列举一些化学家勤奋学习、刻苦钻研的事迹，进而激发后进生的学习兴趣，培养他们勇于探索、大胆质疑的精神．班级中有些学生学习态度良好、扎实勤奋、努力奋发，教师应当对他们进行及时的表扬，进而使后进生意识到“勤能补拙”“功到自然成”的道理，从而使他们树立迎头赶上的信心和勇气．此外，教师应当时刻关注后进生的心态和学习态度，要在他们回答完问题后给予鼓励和表扬，增强他们学习的信心，激发他们的学习动机，使他们对化学学习有高涨的热情．
四、注重培养后进生独立学习的习惯
在布置作业这一环节，教师要注意作业的难易程度，最好使作业布置有层次，符合后进生的学习水平，同时要加强对他们的辅导，并督促他们认真地完成作业教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，在辅导过程中，教师要放低对后进生的要求，克服急躁情绪，遵循循序渐进的原则，细致耐心地辅导后进生的作业，使他们逐步得到提高．大部分后进生缺乏独立思考的能力，在学习中对教师的依赖性很强，没有掌握科学的学习方法，对化学知识往往是死记硬背，思维不够灵活，一遇到作业中的难题就向老师请教，或者扔在一边不闻不问．针对这种情况，教师在辅导学生作业时，要注意采用启发式的教学，通过问题的引导使学生主动思考和分析，并在老师的帮助下找到解决问题的方法，这样做能够逐步培养学生独立学习的习惯．总而言之，在高中化学教学中实现后进生的转化是一项长期且复杂的任务，我们化学教师要认识到这项工作的艰巨性，要不断寻求有效的方法，在后进生身上多花一些心思和精力，相信通过我们坚持不懈的努力，后进生是可以实现转化的．
作者：黄宗元
