一、游戏化展示教学可以进行巩固练习，提高学生的基本技能和综合应用能力
温故而知新，传统的课堂虽然重视到这一点，但大多只练习当天所学，使学生对知识的综合应用能力欠缺，所学的知识凌乱破碎，难以串联起来。在游戏化展示教学中，教师通过对flash动画设计课程的总结提炼，将几节内容串联在一起复习，效果远胜于传统的模式。例如：教师在讲完《人物的走路动画》、《人物的跑步动画》、《人物的跳跃动画》和《人物的口型和表情》这四节内容时，教师可以先将这四部分内容设计成一个动画场景，比如一个小姑娘快乐地蹦蹦跳跳，在树林中唱着歌儿采蘑菇，这样一个简单的场景，可以涵盖这四部分内容，然后教师让学生对这个动画场景进行还原，此时就会出现有趣的现象，有的小姑娘只会走不会跳，有的小姑娘只会跳不会跑，有的小姑娘是个哑巴，有的小姑娘面无表情，同学们都会觉得十分好笑，这样每个人在笑过之后，都知道自己需要弥补的不足之所在，如此一来，既练习了已经学过的知识，提高了基本技能，又使学生的综合运用能力也在不知不觉中得到了锻炼，从而巩固了教学成果。
二、游戏化展示教学可举行擂台赛，激发学生的好胜心和竞争性
在flash动画设计的课堂教学中，每个人的理解程度不一样，对各项技能的掌握程度也就不同，赋予自己设计的动画形象的能力也就不同，怎么检验学生的掌握水平呢？教师可以在班内举行flash动画设计大赛，学生们可以自己设计，也可以和同学合作，创作出自认为最满意的作品发布到班级网上，让同学们观看评价，具体的评价标准可以从画面的美感、故事的连贯性、动画形象的动作流畅性、动画形象的声音质感、对各种自然事物的运用程度和动画的场景设置等来评判，将其中最受好评的三部作品冠以为冠、亚、季军，教师给与适当的奖励，如鼠标、键盘、内存卡等。学生在竞赛活动中，一方面满足了自己的好胜心，培养了合作精神和团队意识，另一方面也检验了自己的动画设计水平。竞赛活动的开展，是对flash动画设计教学的有力补充。
三、游戏化展示教学可以创设故事情境，使课堂更富有趣味性
在flash动画设计的课堂上，本来就需要学生发挥充分的想象力，设计出最完美的动画形象，构造出最能打动人的故事情节，赋予动画形象活力和生命力。教师可以利用这一点，创设故事情境，吸引学生的注意力，使课堂更富有趣味性。例如：教师在讲授《运动规律技巧演练》时，可以将刮风效果、尘土效果、下雪效果、火焰燃烧的效果和人物流泪的效果等章节内容联合在一起，支撑一个有趣的故事动画，在故事里穿插进这些动画效果，通过故事让学生记住这些效果，然后在具体讲解每一个效果的时候，就以故事中该效果的画面为例，这样既让学生感觉有新鲜感，又使课堂充满了趣味性，在学习动漫设计技术时，充满了热情和动力。同时，故事的整体性也让所有动漫效果的学习不再支离破碎，打破画面的美感，教师的作品也让学生做动漫设计时也有了范本。
作者：袁莉娅 单位：江苏省海门中等专业学校
