有针对性的教学目标、优秀教学质量和科学教学过程的实现，需要由不断被丰富的教学资源来支撑，这是一条基本的教学规律、教学原则和教学理论。网络环境下大学教学内容信息化在优化教学质量、普及教育信息和协配教学资源及手段等方面，具有积极作用和现实性意义，体现了以新的教学资源克服教学困难、支撑教学过程理念的精髓。本课题旨在探索独立院校信息媒体环境构建网络教学平台，实现教学资源开发性共享，提升教学质量和办学水平。世界发达国家非常重视教育的信息化建设，已经基本实现了高等教育网络信息化。2001年，全美4000多所高等教育机构90%以上建立并完善了校园网络，而且4年制公立、私立大学中约95%已经建立了无线网络，对学生和教职工提供全方位的因特网支持。法国政府于1998年1月出台了大力发展网络的计划，承诺为各类学校配备电脑，保证学生上网络；英国政府在1998年以立法的形式规定了教育信息化工作。这些国家的高教信息化研究也相继展开，网络教育教学信息系统的研究实践成果普遍获得共享，并对我国高教信息化研究与建设起到了及时的推动和借鉴作用，使我国精品课程、网络课程研究与建设迈过了10年期，进入了大学精品教学资源研究与建设的新阶段。我国信息化的概念是在20世纪90年代提出来的，“中国教育科研网”于1994年正式启动，全国约有700多所学校、300余万的学生与教师加入了这个网络，但高校的信息服务覆盖率同国外高校比起来仍有一定距离。2003年以来，在教育部网络课程和精品课程项目的推动下，全国高教信息化工作取得了长足进展，很多高校不同程度地实现了选课、授课、答疑、考试、培养计划、教学大纲、教材讲义和实践教学的网络化，极大丰富和改进了适用的教学模式，师生在共享教学资源的同时加强了对教学内容的监督，使教学水平得到不断提高。目前全国高教信息化研究水平参差不齐，正处于由浅层次向深层次跨越的阶段，在教育部启动“十二五”精品网络教学资源项目的形势下，高教信息研究工作又迎来了新的机遇期。从独立院校的教学手段信息化的研究与实践来看，起步相对迟缓，已经涉猎的教学手段信息化主要表现为课堂授课的多媒体化，有限的多媒体资源与真正的数字化、智能化、网络化手段还有较大差距。网络环境下高等学校教学内容信息化，是集教学、方法、工具于一身的现代化网络信息系统，对改善知识的无形性、难以触知性、难以储存性、授课品质的差异性和教学双方的可分离性具有重要意义。
一、独立学院教学内容网络信息化建存在的问题
第一，投入不足，信息技术基础落后，对高教信息化建设的认识有限，缺乏研究探索、组织实施的构思和规划，不适应高等教育规模教学状态下保证提高教学质量形势的要求。第二，国有普通高校教育信息化研究、建设与应用工作处于重研究轻实践、重成果轻应用、重获奖轻共享的时期，而独立学院还落后于国有普通高校的这种状况，缺乏必要的研究和成果积累，是比较薄弱的领域。第三，理论先导、应用厚重的独立学院的办学定位还处于模糊阶段，这种定位反映在网络信息化教学方面的要求、手段、特色更是没有形成。
二、课题研究过程、方法和成果
（一）课题研究过程和方法
1．教学团队设计研究方案和细节。教学团队转为课题小组，根据课题需要和个人专长，撰写开题报告，邀请院内有关专家听会，并提出指导意见。2．收集相关资料，阶段交流和信息反馈。查阅大量国内国外有关信息、行业资料，搜集与个案课程（市场营销）教学内容紧密结合的案例教学资料库。3．全体课题组成员多轮次与教师和学生进行座谈和讨论，了解教师和学生在教与学过程的对信息化内容、模式和手段的需求。4．抓住机会，参加一些与课题、课程相关的报告会、经验交流会，兼收并蓄，吸收借鉴。5．课程组进行分工，并定期进行进度汇报，解决发现的问题及新思路。6．分工合作完成网络教学平台。7．形成最终研究成果。
（二）研究成果
以独立院校“市场营销”课为个案课程，建立了“市场营销”课的网络教学资源平台，并已在独立院校投入使用。网络平台为载体的教信息化教学模块有：学科介绍、师资力量、纸质教材、电子教案、教学大纲、音像资源、实践实训、成果及效果、学习自测、学习论坛、在线答疑、参考文献等10余个模块。信息化的网络教学平台与日常教学互为支撑，为教师和学生提供了全方位新立体化的教学解决方案。
三、创新探索和实践突破
通过对个案课程教学内容信息化的研究、建设和应用，为精品课和教学资源库建设打下坚实的基础。在探索独立院校网络教学内容信息化的模式及方法，取得了一定的创新和突破。
（一）运用信息化手段构建了开放式共享的教学资源库
教学资源共享是教育信息化的一个核心内容，网络教学平台突破了传统的教学时间和空间的限制，为实现教学资源共享提供了平台。通过个案课程“市场营销”的研究与实践，运用信息化手段建立了丰富的、立体的、开发式的课程教学资源网络平台。课程平台教学资源包括：教学大纲、电子教案、电子题库、在线答疑等13个模块。无论是教师还是学生只要有网络的地方就可以使用。该课程信息化教学内容均已在我院投入使用，并且受到教师和学生的好评。无论是教师还是学生只要有网络的地方就可以使用。利用互联网的全年24小时无休和开放式特点，提供了课程教学资源开放的共享网络平台。
（二）信息化教学内容是课堂教学的有力支撑和补充
网络平台为载体的教信息化教学模块有：学科介绍、师资力量、纸质教材、电子教案、教学大纲、音像课堂、实践实训、成果及效果、学习自测、学习论坛、在线答疑、参考文献等10余个模块，构成了网络环境中的教学平台体系，填补师生分离无法教与学的教学空白，是传统课堂教学的有力补充。学生通过“学习自测、在线答疑和学习论坛”途径实现了知识拓展、自学和发现式学习，基于网络的教学平台是日常教学的有力支持。
（三）为精品课及教学资源库的建设打下了基础
在研究过程中我们始终按照精品课和精品课程资源库的内容要求、资源要求、技术要求进行建设，建立了初具精品课程资源库模式的“市场营销”课网络教学平台，为精品课和教学资源库建设打下了坚实的基础。
（四）实现了信息技术与教学的深度融合
我们充分利信息技术，借助网络搭建了课程网络教学平台，使在线能力训练、在线自主测试、在线讨论、在线答疑和师生分离的知识点传递等功能得以实现，网页页面和软件平台界面都具有较好的亲和力，有助于提高自主学习的兴趣，是现代化教学的集中体现。
四、研究的应用价值
理论与应用兼容并突出应用是独立学院的办学理念，网络教学信息平台要反映这种应用性要求，区别于传统本科的教育教学，这种探索使其实践性价值凸显。
(一)以独立学院教改为切入点，具有普遍意义
和特殊价值数字化教学资源的建设使面授教学的交互手段获得了延展的生命力。传统讲授与现代教学信息沟通手段相互配合，取长补短，讲授与远程交互助学相长，这种辩证的教学手段对巩固和强化传统的教学方式，发挥网络无时空限制的特点，具有重要作用。成果对提升应用型本科学院的教学质量具有普遍意义，网络教学资源会使同类院校的教学实现优质教学资源共享，为应用型本科学院提升现代化的教学水平和教学质量发挥作用。
（二）利用网络及信息化手段挖掘了教学服务性
以独立院校教改为切入点加以研究并应用，为教改提供了新的视角。在日常的教学方法：课堂精讲、案例教学法、项目研究法、分组讨论和情境模拟等；教学工具与手段：纸介质教材、大纲、教案、黑板和笔记本等；通过网络平台、借助网络信息化服务的辅助：计算机、软件、下载、远程在线沟通、在线答疑与学习讨论、在线自测等。使教与学双方得以分离，改善了知识的无形性、难以触知性、难以储存性，从而缩小了不同教师授课的品质的差异性。通过在线模拟实现了教学内容的有形性、可触知性，通过教学平台的在线互动实现师生分离状态下课程的储存性，通过共享的优质教学资源实现课程的同质化。从而发掘教学服务的无形性、难以触知性、难以储存性、品质差异性和不可分离性。
（三）以课程教改为切入点，具有广泛的意义和应用价值
我们以“市场营销”课程的教学改革为切入点，充分结合了教学实际，在研究和实践过程中广泛征求教师和学生的意见不断改善，使之更好地服务于教师和学生。充分挖掘和发挥教师、学生在教学改革和创新的作用和地位，具有广泛的学术价值和应用价值。
五、结语
此次研究只涉及到了一门课程的建设及应用，今后还将扩展到更多的课程的教学内容信息化建设与应用，为教学资源库建设和精品课建设多作贡献。另外本课题组全体成员将继续进行独立院校网络教学内容信息化建设，并将逐渐扩展课程的范围，为独立院校教学改革和发展作出贡献。
作者：单位：庞如春 岳元峰 肖妮 长春财经学院 吉林省质量技术监督中等职业学校
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